2023年《我的第一本书》教学设计(人教版八年级下册)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《我的第一本书》教学设计(人教版八年级下册)收拾承德市围场县第二中学孙立群

教学设想

小学八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教诲，让学生学会激动。因此在举行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安顿教学。第二，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。

教学目标

1.识记字词，整体感知课文

2.抓住重点语句控制人物情绪。

3.了解第一本书的深刻含义，感悟的内情绪感。

4.引导学生从人物思想中受到启示。

教学重点

控制人物思想感情，围绕第一本书的故事，体味在特定条件下人物的精神世界。

课前决定

1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增强材料堆积。

3.回忆自己拿到第一本书时的情绪和场景，把它写成文字。

课时安顿：1课时

教学过程

课前导入

师生之间交流拿到第一本书时的情绪，听读学生的小习作。师：听了学生们的感触，教师也宛然回到了那个时候，心中也有无数的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！

板书：

《我的第一本书》

牛汉

检测预习情况：

1.认读字词：幽默悲惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去

2.交流有关牛汉的材料。

整体感知：

1.生默读课文，或迅速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。（提醒：语言容易，条理清晰，交代明了）

2.再次迅速浏览，思索以下问题：

（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？

（2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感触？你在文中找出描写境遇的语句。

明确：

（1）“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，学生的友谊和上学的乐趣。

（2）描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，惟独从荒寒的大天然感应到一点生命最初的愉快和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是稀罕东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

深入探讨

师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？大家一起探索解决。

通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

（1）当初是怀着一种什么情绪写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？

（2）一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体味文中描写的情感有哪些，各是什么？

小组商议，组员作好商议记录

明确：

（1）当初是怀着尊重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情容易，情绪沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下异常珍贵的一点乐趣和温情。

（2）首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲异常欢喜，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“悲惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子学生家的生活贫穷而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完残破整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温暖、善良，理解孩子尊重孩子的友谊，对孩子负责，同时也人。

第二是学生、朋友之情。因为学生乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友谊的理解，兴许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当初乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都异常艰难，但贫穷生活境遇中淳厚的友谊却弥足珍贵，温暖人心，也深深激动着今天的读者。

第三是人与狗的默契和情趣。这一点是念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我存心把狗带上。两条狗像小学生普通规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也赶紧叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所激动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是“从荒寒的大天然间感应到一点生命最初的愉快和梦幻”吧。

固然，“生命最初的愉快和梦幻”，也来自人间的温温暖友谊。

写作研究和探讨

1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。（学生商议交流）

（1）我的童年没有幽默，惟独从荒寒的大天然感应到一点生命最初的愉快和梦幻。

（对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的愉快和梦幻”是什么？

（2）我的第一本书实在应该写写，倘若不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

2.本文在思路上不落俗套，你在的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流（提醒：结构，内容安顿，情感的抒发）

学生商议交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中央有关的看法即可。

总结

从第一本书中，不仅