听化学评优课心得体会

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听化学评优课心得体会

上周我听了青年教师的评优课，真的让我感受颇深，收益匪浅。现就这几节课谈一谈我的点滴体会。一、教学设计是教师为到达预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进展系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的预备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从根底学问目标、思想教育目标到力量目标，都表达了依托教材以人为本的学生进展观。对根本概念和根本技能的处理也都进展了细心的设计。

二、注意在活动中体验感悟和思索，让学生享受化学的乐趣。

新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮忙者、合、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习气氛，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习力量，把握学习的方法。

三、在本次活动中，几位教师对学生的赞扬和鼓舞不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

四、本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注意了小组合作的实效性。正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思索是合作学习的前提。小组合作学习时，在时间安排上恰到好处，这点值得我去学习。

五、问题的理解才能深入、到位练习设计有层次性

在本次评优课中，几位教师练习设计重视促进学生化学思维的不断进展。俗话说得好熟能生巧。化学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将化学思索融入到不同层次的练习者，使学生参加教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。

总之，本次中青年化学评优课，让我受到了很大的感受，感受最深的就是觉得要学习的东西还有许多许多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改良，使化学课堂更精彩，更具有艺术性。

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化学听课评课反思

通过本次听课、评课、反思，收获颇丰，细节彰显理念，活动激发兴趣，细节彰显理念，探究源于问题，教学方法是完成教学任务所实行的手段，是教师传授学问、学生形成化学观念、指导学生学习和培育学生力量的教学方式。“授人以鱼，仅解一餐之饥，授人以渔，则受用终身”便是讲方法比内容更重要。

一、重视科学探究的过程，表达化学学科的特点。

科学探究是学习化学的一种重要的学习方式，也是化学新课程的重要内容，对进展学生的科学素养具有不行替代的作用。讲课教师应多采纳探究式的教学模式，让学生在探究中自己发觉问题、解决问题，教师真正成为教学活动的组织者和指引者。在教学中强调学生的参加和过程，强调师生之间的公平与合作，鼓舞学生创新。这样在观念上的公平、开放、民主，在过程中的自主、体验、共性，在形式上的生动、多样、好玩，丰富了课堂教学模式，转变了课堂教学沉闷的现状，让课堂布满生气，为创新供应了一个自由的空间，让学生的思维在化学天地中自由飞翔，真正转变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为了课堂的仆人。

二、构建民主、公平的师生关系，表达教学民主。

新课程标准明确提出：“教学应在师生公平对话的过程中进展。”师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。师生关系融洽，教师教的热忱高涨，学生好学乐学，课堂气氛活泼，才能取得良好的教学效果。因此教师的课应充分表达出这一点，教师加强了与学生的沟通，建立亲密的师生关系。在课堂上，教师不是一味地强调教的权威，而是完全突出学生学习的主体性。每堂课都是在民主、公平、和谐的气氛中进展的。教师与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任教师。所以学生参加学习的积极性很高，课堂气氛活泼，能够收到明显的教学效果。三、关注学生的需要，表达学生的主体地位课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要表达学生学习的主体地位和作用。教师要较好地表达和反映了这一根本理念，充分表达了“以学生为主体”、“以人为本”、“关注学生的需要”的教育理念。在课堂教学中，教师亲密关注学生的需要，能够摒弃师道尊严的思想，走向学生，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学气氛，充分敬重学生的主体地位。摒弃居高临下，唯我独尊，一言堂等家长式作风，让学生在教学过程中畅所欲言，敢于发表自己的独立见解。这样就真正让学生感觉到了学习的欢乐，成为学习的仆人。

本次教学活动中能始终以“学案”为桥梁和载体，充分发挥学生的主体作用。“学案教学”是让学生围绕学案进展争论、探究的学习活动，让学生自己看书、争论问题、动脑思索，使他们亲身参加课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。由被动学习变为主动学习。本节课教学中，能始终利用学案进展导学。例如：学习目标、学习建议、学习重难点、学习活动的设计、课堂检测题、课后稳固练习等均通过学案展现出来。由于将教学内容与问题设计成学案，课堂上学生带着“问题”进展学习，针对性强，并且预先指导学生做好课前预备，学生能够自己解决的问题，教师课堂上不再讲解，只讲难点和需要提升的内容，以利于培育学生自主学习力量。四、多媒体课件帮助教学的运用，给教学内容注入了鲜活的生命力。

丰富多彩的课件的运用，打破了单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高了课堂教学效率，具有很大的优越性。激发了学生学习化学学问的兴趣和热忱，有利于帮忙学生形成化学观念，把握科学方法和科学思维方式。例如：为突破本节课的重难点和核心内容，让学生建立起宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式，就是借助于课件形象的展现，将宏观物质和肉眼看不见的微观粒子及化学符号用图片的形式形象直观地呈现给学生，使抽象问题详细化，使浅显的学问变得浅显而易于理解。值得我们反思的是：

一、关于课教学设计的要求

1、习题要“少而精”

“少而精”的习题是习题教学胜利的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，假如面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必需精选学问掩盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生把握方法，以达触类旁通之成效。

２、要启发争论

练习评析积极启发争论，这是习题教学胜利的保证。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观看、分析和总结，教师依据学生练习返馈的信息，积极组织学生争论，，帮忙学生实现学问的转化。

３、传授方法与培育力量并重培育力量、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题，而要着重于培育学生分析问题、解决问题的力量，教会学生总结解题规律，把握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培育力量。

总之，小组合作的教学思路可归纳为：“问题启发→自主学习→合作探究→形成观念→把握方法→培育力量。只有学生具有并能运用科学的学习方法和思维方法时，学生的主体地位才得以表达，学生的力量才能得到提高。通过本次听课学习，我看到了别人的优点，也看到了自身的缺点，别人是自己最好的镜子，我感到我需要学习的东西太多，自身的素养也急需提高。课堂教学如同演戏，编、导、演每个环节都要充分地重视，只有这样才能到达让教师开心地教，让学