2023年青岛版科学《金属》说课稿

2023年青岛版科学《金属》说课稿科学《金属》说课稿1

一、说教材

本节课是化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活亲密联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，其次部分重点介绍了合金。

二、说学情

在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了肯定的了解，在生活中也常常接触到一些金属制品，因此，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的相识。此前，学生也具备了肯定的问题探究实力，能通过查找资料、调查探讨进行一些分析和总结。但由于学生参加自主学习时担当责任的意愿和实力有所不同，须要老师赐予肯定的帮助。

三、说教学目标

学问与技能：

（1）通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密关系。

（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

（3）能区分生铁和钢，相识金属与金属材料的关系。

过程与方法：

（1）引导学生自主试验探究金属的物理性质，培育学生的试验探究实力。

（2）通过探讨探究物质的性质与用途的关系，培育学生综合分析问题的实力。

（3）培育学生学会主动与他人进行沟通和探讨，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感看法与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密关系。

四、说重点、难点

重点：

（1）引导学生自主探究金属的物理性质。

（2）物质性质与用途之间的辩证关系。

难点：

（1）培育学生运用探究方法得出相关结论的实力。

（2）提高学生综合分析问题的实力。

五、说教法

依据化学课程标准"要培育学生科学探究实力，提高学生的科学素养"的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采纳试验探究法，根据提出问题—试验探究—视察分析—得出结论的程序实行探究式探讨教学通过教学，将学生的思维活动由相识学问到相识方法，由书本学问拓展到课外学问，教学活动层次逐步深化，学生的特性得到最大的张扬，学生的学习爱好保持在最佳兴奋的状态。

六、说学法

由于本课试验的探究的内容许多，学生的思维又特殊活跃，学生主动参加探究式的学习方式中，会使学生在实践过程中学生会取长补短，形成技能，培育合作意识，使创新实力逐步得到发展。

七、说教学过程

课堂导入：老师讲授前面已学习了碳、氢、氧等非金属单质的学问，今日我们要探讨另一类单质-金属。请同学们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，请同学们讲出，还有哪些领域用到了金属制品，进一步突出化学与社会的亲密联系，同时也增加了学生对金属材料的爱好和新奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。

新课讲授：

老师创设问题情景：我们知道金属有许多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢？这是由它们本身所具有的一些物理性质确定的。同学们想知道金属的性质吗？

请学生利用试验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。（老师可以预先设计一些试验步骤，并在多媒体上放映。）学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，视察它们的颜色和光泽；②用力试试它们是否简单被弯曲、折断；③分别用小刀割一下；④分别用铁锤用力锤一下；⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热；⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。

学生汇报自己的试验结果，介绍试验探究方法，同时进行师生评价。科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。

多媒体展示物理性质图

老师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色；在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性最好，密度最大，熔点最高，熔点最低，硬度最大金属是什么等）的物理性质。

让学生结合自己在生活中看到的其他现象，探讨分析课本第三页中的问题。学生分析探讨后分别回答，依据学生的回答引导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但这不是唯一的确定因素，在考虑物质的用途时，还须要考虑价格、资源存量、是否美观，运用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质确定用途，用途反映性质的辨证关系。

老师提出问题：

1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？

2、什么是合金？常见的合金有哪些？

3、合金与纯金属有什么不同呢？

学生阅读课文第4~5页相互探讨。让同学进行自主学习探究的目的是培育学生的自学实力。然后指导学生分组试验。学生带着问题分组试验，视察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；将它们相互刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。

巩固提高：

归纳总结金属和合金的物理性质，并与合金进行比较。

将从身边的金属材料制品中的用途与其物理性质相联系设计了以下连线题目。

铁锅作为炊具延展性

金属钮扣密度小

古代黄金作为货币有金属光泽

铝合金应用广泛熔点高

小结作业：

课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。实行学生先小结，老师后总结的方式，目的在于：

1、训练学生概括总结的思维实力

2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清晰本节的内容要点，及各学问点之间的内在联系，使学生学问系统化，网络化。

布置作业：

1、资料"金属之最"以及"形态记忆合金"具有较强的趣味性，可以结合这些内容引导学生进一步查阅有关资料，办一期化学小报或墙报。

2,环顾你家里的日常生活用品，视察超市或商店里货架上的商品，或询问你的父母。调查一下你身边有哪些金属制品，然后将你的调查结果填入下表里。

科学《金属》说课稿2

一、说教材

1、本节课在教材中的地位和作用

碱金属是典型的金属元素，是学生学习的第一个金属元素，也将是中学阶段唯一系统学习的一族金属元素，具有很强的代表性。把它编排在高一教材中的其次章探讨，是因为义务教化初中化学教材中已介绍了铁等金属，以及碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的学问，为碱金属学问的学习奠定了肯定的基础；与其它主族元素相比，可能会使学生感到相对更简洁、更简单，有利于减轻学生在中学学习初期的不适应感；还有利于复习巩固和运用第一章所学的氧化还原反应、离子反应、吸热反应和放热反应的学问。通过碱金属元素的学习，总结出学习主族元素的学习方法和模式，将有利于其它主族元素的学习，也为学生今后学习元素周期律和原子结构等学问打下良好的基础。

2、本节课的重点和难点

本节教材的内容包括三部分：钠的物理性质、钠的化学性质和钠的存在及主要用途，本节课教学的重点是从钠的原子结构特征相识钠的化学性质。而本节课教学的难点则是对试验现象的视察和分析。

3、本节课的教学目标

依据大纲、考纲、教材和学生的实际，确立本节课的教学目标。

1）学问目标

A、使学生相识钠是一种很活泼的金属B、让学生了解钠的物理性质

C、让学生驾驭钠的化学性质D、让学生了解钠的主要存在形式和用途

2）实力目标

A、让学生亲自动手做有关试验，培育学生的试验操作实力

B、让学生仔细细致视察试验现象，依据试验现象自己归纳出钠的有关性质，以培育学生的视察实力和思维实力。

C、引导学生在试验的.基础上，分析所发生的物理改变和化学改变及其对应的钠的性质，以培育学生分析问题的实力，训练其科学方法。

D、学生在试验后，让他们绽开探讨，以培育其合作学习的习惯和实力。

E、通过阅读课本有关内容，进行阅读理解实力的训练。

二、说程序、教法

1、通过复习旧学问，引入新课

先复习初中已学习过的铁的有关学问：让学生举出铁在实际生活中的应用，让学生知道铁的用途很广泛，是人类生活中不行缺少的。老师再提问：在人类已发觉的一百多种元素中，还有没有其它的金属元素？待学生回答后，老师再指出除铁外，还有许多金属元素，我们今日要一起学习的碱金属元素也是金属元素，而且它们也有很广的用途。从而引入新课教学。

2、新课讲授

1）钠的物理性质。让学生视察试验室中的钠的样品，并阅读课本关内容，归纳总结出钠的化学性质。

2）钠的化学性质。先给出钠的原子结构，让学生依据其原子结构推想钠可能的化学性质，并通过课本上试验去验证，最终得出钠的化学性质。

3）钠的存在和主要用途。让学生联系实际生活，阅读课本有关内容，找出钠的存在形式和主要用途。

3、新课小结

老师在讲授完新课后，要小结本节课所讲内容，让学生再次明白这节课所学内容，强调重点，也使学生对所学的新学问加深印象，使他们清晰本节课的学问主线。

4、巩固练习

1）为什么大多数碱金属单质保存在煤油中而锂单质却保存在液体石蜡中？

2）钠的金属活动性很强，，为什么跟盐酸或硫酸铜等盐溶液反应时，考虑状况不一样？

5、布置作业

课本第31页：一、二、四做在书上；三、五两题做在作业本上。

三、说教法

讲授新课实行的主要方法：

本节课主要实行试验探究法，根据问题试验视察分析结论的程序进行教学。

1）采纳边讲边试验的教学方法。让学生亲自动手做试验，真正体会和近距离视察试验现象，但老师肯定要强调试验时的留意事项，加强平安教化。

2）尽可能让学生试验和视察得出结论。

3）要最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边试验、边视察、边分析，最终自己得出结论。每个学生在做完试验时，让学生调动全部感观，仔细视察，并且让学生相互探讨和补充。

4）亲密联系生活和生产实际，引用高压钠灯和节日焰火等学生日常生活中熟识的事例进行教学，以激发学生的学习爱好。

5）让学生阅读课本并归纳总结。

四、说学生

刚进高一的学生，在初中已学习过金属元素（如铁）及其化合物的一些学问，同时还学习过钠的化合物（如氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠）的一些学问，他们有进一步探究更多金属元素的求知欲和爱好；另外，在初中他们已看过老师的演示试验，也做过一些学生试验，具有了肯定的试验操作技能；只要通过老师的引导和指导，都会成为本节课教学的有利支撑点。

五、说学法

教与学是双边活动，一堂课是否胜利，除了看老师如何教，还要看学生是怎样学的，不能让学生被动地接受学问，而应使他们主动地获得新学问。

1、学生要先预习本节内容。学生在预习将要学习的内容后，在听课的时候才能做到有的放矢，而且要特殊强调预习试验的内容，知道试验的操作步骤和留意事项，在课堂上才能达到边讲边试验的目的。

2、学生要仔细做好有关试验。在老师的指导下，按操作要求和平安要求，完成每一个试验内容，训练学生的试验操作实力。

3、学生要仔细细致视察试验现象，培育其视察实力。

4、学生要依据试验现象进行分析、归纳和总结，自己得出钠的性质，以加深印象，真正理解性的记忆新学问。

5、指导学生完成课堂巩固练习，达到巩固、运用新学问的目的。

科学《金属》说课稿3

一、说教材

1、教材分析：

《金属》这一课是苏教版《科学》教材小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》第4课。本课是依据小学课程标准中“物质世界里的物体性质”的相应内容编写而成的。是以金属为题，引导学生探究金属这一类物质的共同性质，即金属的共性。本课在结构上遵循科学探究的一般过程，即先相识金属物品的金属属类，然后由此提出问题：为什么人们用金属制作的问题，激发学生探究的爱好。接着利用不同的探究方法，引导学生通过试验探究金属的共同性质，启发学生归纳出金属的基本性质，即有金属光泽、简单传热、有延展性。最终，以拓展的方式补充常见金属性价。在比较的基础上，引导学生运用已有学问解决实际问题，增加学生的实际运用学问的实力。

2、教学内容：

《金属》这一课支配这几方面的教学内容：

(1)、相识常见的金属制品，探讨人们为什么用金属制作它们；

(2)、利用试验探究金属性质；

(3)、了解金属在生活中的应用，不仅考虑它们的性能，还要考虑它们的价格等因素。

3、学情分析：

生活中，学生对于金属并不生疏，但对金属的性质、价格、性能、优缺点并没有作特地的探讨，虽然是很熟识的常见材料，但对于三年级学生来说，初步接触科学，让其独立探究，还是有肯定难度，尤其《金属》与前面的几课相比，要引导学生探究同类物体的共性，更具有挑战性。要留意激发学生的探究爱好，介绍一些探究方法，引导学生通过试验探究金属的共同性质。

4、教学目标：

依据我对教材的理解和对学生的分析，本课教学目标确定如下：

学问与技能：

（1）知道金属具有金属光泽、简单传热、有延展性的性质。

（2）了解常见金属的性能，知道性质确定了金属的用途，但同时也要考

虑价格等其它因素。

过程与方法：

运用多种感官和方法相识金属，通过试验探讨不同金属的性质。情感、看法与价值观：

激发学生的创新意识，培育学生创新实力。

5、教学重难点：

金属这一课的教学重点是：探究金属的共同性质；难点是：探究金属具有延展性。

6、教学打算：

本节课用到的试验材料和工具许多很特别。要用到开水、铁丝、铜丝、铝丝、水槽、小锤、石块、塑料棒、竹筷等。考虑到学生的平安，全部材料和工具都由老师打算，并把烧杯换成塑料保温杯，各组加一个水槽，防止学生试验时弄倒杯子，被开水烫伤。

二、教学方法：

依据本单元的详细内容和所设定的教学目标，在教学金属这一课时，我让学生以合作探究为主，但由于三年级的学生年龄小，刚刚接触科学，所以我又加以必要的指导。科学课程标准强调，以培育小学生的科学素养为宗旨，以学生为主体，以探究为核心。但是学生在课堂上的探究，离不开老师必要的帮助和指导。

三、详细教学流程

本节课我依据“先学后教，主动学习，和谐发展”的教学理念。根据“主动——和谐”课堂教学模式设计教学，本节课分四个教学环节，即独立自学、互动沟通、总结评价、运用拓展。

1、独立自学：

上课一起先，我出示学生比较常见的金属制品铁碗和铜号，让学生说一说是用什么材料制成的，再导入本节课课题，然后接着出示本节课主要探究的问题，即问题生成单。这样教学的好处是实物展示能引人入胜，让学生见识丰富多彩的各种金属制品，快速激发学生探究金属的欲望。接着出示本节课要探究的问题，让学生进行独立自学，关键是敬重学生的心里

感受，培育他们的学习情趣。使学生在“问题生成单”的指引下，限时学习教材，理解教材，初步把握教材，建立学问体系和方法体系。其能有效发挥主观能动作用，自主参加学习。

2、互动沟通：

互动沟通是每节课的重要教学环节，本节课我分三个小环节来完成。第一个环节：引导沟通常见金属制品。先让学生找诞生活中常见的金属制品，同时补充金属制品的图片，接着出示铁碗和铜号，提出：“为什么铁碗用金属铁做，铜号用金属铜做，而不用其它材料制作？”的问题。这个环节我先采纳创设感官情境，期望学生发觉金属在日常生活的更多的运用，揭示其金属的优越性。同时重在提出问题和解决问题，以提高学生解决问题实力，以激发学生的探究欲望和学习爱好，调动学生的学习主动性，获得了对金属共同性质的初步的感性相识。

其次个环节：引导试验探究金属的共同性质，这是本节课的重点，也是难点所在，为了能突出重点，突破难点，我引领学生利用三个试验来探究金属的共同性质。

（1）、金属有金属光泽试验：

我让学生用砂纸对铁丝等进行打磨，让他们细致视察，得出金属有金属光泽这一特性。在这一组的试验活动当中，既有学生的自主探究，也有我的演示试验，再加上学生的日常生活阅历，学生已经对金属的性质有了比较精确的相识。学生由看一看、做一做，自然明白了许多，同时逐步培育了他们的视察实力和动手实力，更重要的是，学生品尝到了胜利的喜悦。

（2）、金属简单传热试验：

这是学