三年级作文起步教学一悟 论文

三年级作文起步教学摘要：三年级是小学生作文的起步阶段，学生写起来是”“流水帐”“挤牙膏”，老师改起来是“眼花”，学生觉得作文难写，老师觉得作文难教。通过多引导学生依靠大量的课外阅读，终于日久见效。面对作文的起步教学，除了阅读积累于写作有帮助之外，我发现通过观察、想象，激发学生兴趣、培养学生信心，联系生活实践，借助范文、坚持写周记等方法，也能够让三年级学生写作，教师教学习作变关键词：三年级作文起步教学引言：三年级是小学生作文的起步阶段，是学生从”。高年级的语文教师说作文很难改，事实上，恰恰相反，三年级的作文格式错乱，错别字成堆，拼音与汉字间杂，标点使用混乱，内容更是大”“流水帐”，要不就像“挤牙膏”一样只有短短的只言片语、零乱的三言两语，老师”。身为语文教师，虽教学多年，但在作文教学上一直没”，多是带领学生依大量的课外阅读，为习作打下功底，却也日久见效。再教三年级，面对作文的起步教学，除了坚信课外阅读对于写作是极有帮助之外，我倒也有了更多的作文教学感悟。阅读、积累引领习作巴金曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就是慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的”可见，阅读是写作的基础，也是提高学生写作水广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也就难有“下笔如流水”之效。阅读可分课内、课外两种形式，课内阅读就是教师引领下的文本教学，单元所选的课文是对本单元主题最好的阐述，也是本单元习作最”，若能巧妙地引领阅读学生就能较为顺利地完成单元习作的要求。不论是之前的苏教版教材还是现在的部编版教材，选文都文质优美兼结构严谨，笔法浑然天成，我在课堂教学时十分注重学生在品词析句后的朗读指导，并对文章的写法予以梳理，长时间扎实的阅读指导之后，并不需要依靠所谓的“优秀作文”，孩子们都知道最好的文章（作文）课外阅读则需要教师引导学生广阅读自己喜爱的有思想性、知识性和趣味性的课外读物，让学生在博览群书的实践中领悟并摘抄”、精彩片段，力求养成“不动笔”的习惯，将其积累下来，用于自己的习作之中。这样就如同交给学生一把开启语言文字宝库的钥匙，让学生在阅读中自由呼吸、自悟自得、主动发展，并读写结合，真正把积累的语言材料内化为运用能力。十几年前刚走上三尺讲台的我缺乏教学经验，”，但“勤能补拙”，我带领着孩子们进行了“海”阅读。从三年级起，我就给他们推荐了许适合他们阅读的世界名著，虽说都“大部头”，但通过我的“讲故事”，师生共同阅读，一起交流分享，孩子们在六年级毕业时几乎人人至少“啃”了五十部世界名著，能够洋洋洒洒写下千余字有思想、有内涵的美文的孩子几乎占了班级半数，我一度为此沾沾自喜，而孩子们也在毕业时上交了一”。观察、想象打开思路观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，而三年级的小学生观察能力较低，观察的目的性、顺序性、精确性都不强，他们往往在活动时异常活跃，而汇报观察情况时则不知所云，写作时更是无从下手。因此，必须引导学生充分运用多种感觉器官对观察的对象进行积极思考，认真分析，从而积累写作素材。同时，想象是孩子的天性，如何充分发挥学生的想象能力也是作文取得成功与否的关键，应该多给学生一些鼓励，少一些限制，充分运用散思维培养学生的想象能力，激发他们的习作兴趣。如部编版三年级上册教材中的习作7——《这儿真美》，就是让学生观察丽的地方，把身边的美景介绍给别人。在这样的观察作文教学中，我首先引导学生选择一处景物按照一定的顺序进行观察（从上到下、从远到近等），再依据这些事物（景物）的特点发挥想象。就以书中的插图为例，远处连绵起伏的山峦，一山青、一山绿，如同一幅优美的山水画；农屋前的田野，一大片、一大片，犹如绿色的地毯；树林中，一大群可爱的小鸟在玩耍，有的放声歌唱，有的呼朋引伴，有的翩翩起舞……小猴在树上荡秋千，树下可爱的小兔在蹦跳，小刺猬滚了一身红果往家运……通过抓住事物的特点进行观察并充分发挥想象，学生的头脑中就呈现出色彩斑斓的画面，在小学阶段的第三次习作中就一举取得突破，不仅没有孩子无话可讲，还条理清晰，语言精彩灵动。生活、实践铺路导航“问渠哪得清如许？为有源头”丰富多彩的生活是学生习作取之不尽的源泉，只有生活越充实，体会越深刻，作文的基础才越扎实。对于习作刚刚起步的三年级学生，无生活化的习作写起来是很艰难的，离开生活的作文，只能是天马行空。因此，教师平时就要引导学生留心观察自己身边千变万化、形形色色的人、事、物，用心体验，写作时就有话可说，有事可写，有感可发，且富有真情实感。比如，写人物外貌及小动物特点等，可以让学生深入生活实际，现场作笔，如同画家写生一般，便能趣味横生。此外，必要时还可开展户外活动，如“记一次拔河比”，充分发挥学生各种感官的作用，随慧于心，而能成文。总之，要引导学生亲自动手，亲眼观察，亲耳倾听，打造丰富多彩的生活，作文才能文采飞扬。兴趣、自信保驾护航兴趣是求知的先导，兴趣是最好的老师。作文教学就是激发学生写的兴趣，才能主学生乐意去写。因此，不要强制要求学生必须写什么，不准写什么，要让学乐写的内容，把自己看到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种方法表达出来。心理学研究表明，自信是维持学习兴趣的支柱，自信心是成功的基础。学生都希望品尝到成功的快乐，从而激发再行动的动力。为此，教师必须设法增强学生写作的自信心，从而提高学生写作的兴趣。一句鼓励性的批语，一次优秀作文的点评，都会无形中增强学生的自信心，乃至激发他们写作的激情。我们还可以试着把作文课变成一次游戏、一次实验、一场比赛……让学生在不知不觉、轻松愉悦的氛围中，调动所有的感官观察、发现、研究、感悟，让学生明白不是为作文而作文，而是想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写。如部编版三年级上册教材中的习作5——《我们眼中的缤纷世界》，就是的事物，把印象最深的一种事物或一处场景写下来。我们班的张雨辰同学就以《美丽的秋景》为题，按照一定顺序，有动有静地描绘了一幅活泼生动的“秋”，我试着向报社投稿，然发表在了《安徽青年报》上。得到这一消息，不仅是我，全班同学都欢呼雀跃。这不仅激发了张雨辰同学写作的激情，也鼓舞了”，他们都问我师，如果我这篇作文写得好，能帮我投稿吗？”连一向被同学们公认的“调皮鬼”万子涵也跃跃欲试，在我得知他最喜欢吃的水果是香蕉后，我让他回家再次吃香蕉时，对香蕉的颜色、形态进行观察，再对香蕉的生长周期、功用通过搜爱故乡的杨梅》写成文章，结果《好吃的香蕉》一文居然在《市场星报》的小记者版刊登了。从此这孩子一下子激起了学习的自信心，写作”。范文、周记相辅相佐三年级学生的习作处于起步阶段，常常会有各种困惑。书写格式上看，在多次强调后仍然“旧病复发”，段前不空格，整篇文章一段式，整段只有一个句号等。对于内容而言会感到无从下笔。要想解决这些问题，教师可以写“下水文”或找范文引路。这些例文或精彩的片段往往是根据习作要求提供的行款规范的作文，是用学生的口气、学生的语言来写的，可以为学生在模仿与运用之间架起一座桥梁，对学生有提醒暗示的作用。此外，写日记是一种最常用的写作练习，能锻炼学生的思维活动。每日一篇”，就能下笔自如，笔下生花。不过为了减轻学生的学业负担，我班改用写周记的办法，让学生在周末记录下一周中某天发生的、亲身经历、感触最大、令人难忘的人和事，以此来提高学生的观察能力、分析能力、判断能力、写作能力。经过一年的锻炼，每周末的周记，不再是他们的“负