吃饭的教案一等奖

吃饭的教案一等奖

1、吃饭的教案一等奖

（一）活动一：吃饭（儿歌）。

1、活动目标：

（1）指导正确的进餐方法，习惯与同伴一起吃饭。

（2）初步学会念儿歌。

2、活动重点：学习念儿歌，知道正确的进餐方法。

3、活动难点：能边朗读儿歌边表演。

4、活动过程：

（1）幼儿看表演宁引导争论：

①幼儿向幼儿介绍小猫和小兔，并相互问候。

②幼儿观看情景表演一：这是小猫的家，小猫正在吃饭，一边吃一边喊：“喵！喵！喵！菜不要吃，饭不要吃。”小猫东张西望，手不扶碗，一不当心，饭打翻了。

③幼儿观看情景表演二：这是小兔的家，小兔坐的端端正正，一手扶着碗一手拿调羹，一大口，一大口，一会儿饭菜吃完啦。

④教师提问：

A、“打翻了？为什么？”

B、“小兔时怎样吃饭的？”

⑤引导幼儿一起仿照小兔吃饭，学说：“吃饭时坐端正，一手扶着碗，一手拿调羹，一口一口往下咽。”

（2）幼儿学习儿歌：

①教师朗读儿歌，幼儿完整观赏。

②“听听儿歌里说了些什么？”

③师生共同边朗读边表演。

（二）活动二：给瓶娃娃喂食。

1、活动目标：

（1）熟悉正方形。

（2）学习正确点数。

2、活动重点：能依据外形送相应的图形。

3、活动难点：学会摆放。

4、活动预备：瓶娃娃、饼干若干。

5、活动过程：

（1）瓶娃娃导入：“今日我们班来了很多爱的瓶娃娃，它们在和小朋友打呼呢！”（引导幼儿观看瓶娃娃的嘴（圆形、三角形））

（2）给娃娃预备饼干：“娃娃的肚子饿了，小朋友快给它们吃些饼干吧！看看有些什么饼干？“（圆形、三角形）

①引导幼儿依据瓶娃娃的嘴，喂一样外形的饼干（圆形、三角形）

（出示方形嘴的瓶娃娃）“这些瓶娃娃也饿了，它们吃什么呢？”

②引导幼儿找到方形的饼干。（熟悉方形）

3、给瓶娃娃喂食：“有那么多瓶娃娃，我们一起来个给它们吃饼干吧！先请小朋友把饼干放到盘子里去，好吗？”

①引导幼儿依据饼干外形和盘子的外形对应摆放。

②分好饼干后在给瓶娃娃喂饼干。

2、吃饭的教案一等奖

活动目标：

1、培育幼儿自己独立就餐的好习惯。

2、让幼儿知道开心就餐有益于身体安康。

3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4、学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。

5、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。

活动预备：

餐具若干。

活动过程：

一、看幼儿读物，引导幼儿留意观看，并答复教师提出的问题。

1、教师：小朋友，请你们认真的看看，这些小朋友都在做什么呢？（吃饭）请你们看看这些小朋友进餐的时候有没有不对的地方呢？

2、教师：贝贝是怎么样吃饭的呢？这样好不好呢？（教师引导幼儿依据画面说一说。）

小结：贝贝没有自己养成自己吃饭的习惯，还需要妈妈来喂，这样是不对的哦，小朋友应当要养成自己独立进餐的好习惯。

3、教师：亮亮吃饭的时候是怎么样的呢？这样做对吗？

小结：亮亮吃饭的时候拿小勺和小碗的姿态不对，所以桌上总会洒出饭菜来。

4、教师：小朋友，你们看看红红是怎样吃饭的呢？她吃饭的时候对不对呢？

小结：红红坐得很端正，会拿勺子和小碗。做得很好。

5、教师：小朋友，你们看看这三位小朋友地，谁吃饭的习惯最好呢？谁做得最好，你们喜爱哪个小朋友呢？为什么？（教师引导幼儿说出好的进餐习惯，并教育幼儿应当向红红学习，自己吃饭，并且能够坐得端正、吃得洁净。）

二、教幼儿学习正确的进餐方法，会使用勺子和小碗。

1、教师：小朋友，你们在吃饭的时候是会和谁一样呢？你们自己有没有一个好的进餐习惯呢？

2、教师：我们吃饭的时候应当要坐姿端正，左手扶碗，右手拿勺，一口饭，一口菜，细嚼慢咽，安宁静静，不把饭菜洒在桌上、地上，吃完自己的一份饭菜。

教师进展示范，请个别幼儿进展练习操作。

三、教育幼儿在幼儿园或在家里都要自己吃饭，吃饭时不能大声说话，不吵闹，要高快乐兴地吃饭，只有这样，我们的身体才能长得壮，长得好！

四、学念儿歌《吃饭》

坐在小桌边，宝宝学吃饭，右手拿小勺，左手碗扶牢，一口饭，一口菜，干洁净净全吃完。

活动反思：

本活动适合在幼儿园吃饭的时候进展。在表演自己吃饭的时候，教师应在旁指导告知幼儿怎样正确吃饭。并教育幼儿珍惜粮食，使孩子懂得粮食来之不易。

3、吃饭的教案一等奖

活动目标

1．情愿跟着教师一起尝试用小勺自己吃饭。

2．体验活动的欢乐。

3．知道人体需要各种不同的养分。

4．初步了解安康的小常识。

教学重点、难点

重点：让幼儿把握正确的吃饭方法。

难点：让幼儿用正确的吃饭方法，喂动物宝宝。

活动预备

1．小勺若干、动物头像若干。

2．幼儿每人一个饭碗。

活动过程

过程一：故事导入

1．教师给幼儿讲故事《能干的乐乐》。

2．教师提问：故事中讲了什么内容？

幼儿争论后答复。（要求幼儿知道故事讲的是一个能干的孩子）

过程二：比一比

1．教师要幼儿说说会自己吃饭吗？自己吃饭的时候有什么小动作吗？

幼儿自由答复。（一般幼儿都答复能自己吃饭）

2．教师发给幼儿每人一个勺子、一个碗，要求表演自己是怎么吃饭的。

幼儿各自“吃饭”，“吃饭”表演的时候，教师提示幼儿要会自己拿勺子吃饭，吃饭时，不说话，不东张西望。

3．教师要幼儿分组表演自己吃饭，看谁做得最好，谁就是班上的“乐乐”。

4．活动完成后，评比出班上的.“乐乐”，可以评比多个。

过程三：喂宝宝吃饭

1．教师提问：动物宝宝会自己吃饭吗？引导宝宝学学做做自己吃饭的动作。

2．操作活动：喂动物宝宝吃饭

①．有好多动物宝宝还不会自己吃饭，可是它们的肚子好饿哦，怎么办呢？（引导幼儿说出喂动物宝宝吃饭）

②．请个别幼儿尝试学学喂食的动作。

③．教师鼓舞幼儿用小勺喂动物宝宝吃饭。

过程四：阅历总结

1．教师要幼儿小组沟通自己吃饭的阅历。

2．教师小结本活动，表扬鼓舞幼儿。

教学反思

本活动适合在幼儿园吃饭的时候进展。在表演自己吃饭的时候，教师应在旁指导告知幼儿怎样正确吃饭。并教育幼儿珍惜粮食，使孩子懂得粮食来之不易。

活动设计背景

幼儿小的时候吃饭是需要大人喂的，随着幼儿渐渐地长大，会自己吃饭了，但是幼儿自己吃饭也会消失许多相应的问题，如不会拿勺子、把饭弄得处处都是。因此我们在这里设计这一安康活动。

小百科：在中国及世界的大局部国家，吃是一种文化，民以食为天，一般一日三餐，分吃早饭、午饭和晚饭，进展到现在，在很多大中城市，很多人形成了吃夜宵的习惯。吃饭是人摄入负熵维持耗散体系的主要方式。

4、吃饭的教案一等奖

活动目标

有自己吃饭的愿望，初步学习正确使用调羹的方法。

初步了解安康的小常识。

了解吃饭对身体安康的影响，能按时吃饭，不挑食。

活动预备

（1）图片一幅：熊妈妈喂小熊吃饭；一碗饭。

（2）小碗4只、调羹4只、小熊4只（此教具由幼儿和教师共同制作，幼儿带一个较大的雪碧瓶来，教师贴画小熊的头，在嘴巴处挖个洞），小木珠做的饭粒若干。

活动过程

1．引起幼儿自己吃饭的愿望

出示图片并叙述小故事：小熊自己不会吃饭，总要妈妈喂。熊妈妈说：“别的宝宝都会自己吃饭，而你还要妈妈喂。”小熊说：“我才不信呢！”他要妈妈带他去看那些自己吃饭的宝宝。熊妈妈带着小熊去看小猫吃饭，小猫的胡须上沾满了饭粒。小熊说：“小猫吃饭一点也不洁净！”熊妈妈带小熊看小鸭吃饭，小鸭的饭桌上也都是饭粒。小熊说：“小鸭吃饭一点也不洁净！”一只喜鹊飞过来，对熊妈妈说：“告知你吧！幼儿园的小朋友，他们都是自己吃饭的，吃得又快又洁净。”熊妈妈快乐地说：“太好了，我要带我的小熊去看看幼儿园里的小朋友，他们是怎样吃饭的，让小熊学学他们的好样子。”

提问：熊妈妈要带小熊来看小朋友吃饭，我们是怎样把饭吃得又快又洁净的呢？

2．教师示范吃饭

（1）教师边讲边示范：我用小调羹舀饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去。（吃完第一口）

（2）教师示范吃其次口饭时，教师先说：“我用小调羹舀饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去。桌上没有饭粒，地上也没有饭粒，嘴上没有饭粒，真洁净，真洁净。”这样共示范吃4调羹饭，每次均强调上述要求。

（3）示范吃完碗里的最终一口饭，然后教幼儿把饭粒拨在一起，最终全部拨到嘴里。

5、吃饭的教案一等奖

活动目标:

1、培育幼儿愿意在幼儿园就餐的习惯。

2、让幼儿初步懂得进餐时心情开心对安康有益。

活动预备:

木偶小鸭、小鸡各一只。

活动过程:

1、表演“小鸭小鸡高快乐兴做嬉戏”,激发幼儿兴趣。

(1)出示小鸭:我是小鸭,我在(1)班,呷呷呷,呷呷呷。

(2)出示小鸡:我是小鸡,我也在小(1)班,叽叽叽,叽叽叽。

(3)小鸭小鸡嬉戏:小鸭和小鸡,一起做嬉戏。呷呷呷,叽叽叽;呷呷呷,叽叽叽。

2、表演“高快乐兴来吃饭,”启发幼儿回答下列问题。

(1)小鸭和小鸡玩了一会儿后肚子饿了,小朋友们想不想看看它们在幼儿园是怎样吃饭的.?

(2)表演。

小鸭:吃饭啰!

小鸡:一口饭,一口菜,饭菜全部吃完啰!

小鸭和小鸡:你胖了,我胖了,身体牢固又安康。

(3)小鸭小鸡是怎样来吃饭的?快乐不快乐?(快乐)高快乐兴吃饭,身体就长得怎么样?(牢固、安康)

3、再表演一遍,稳固幼儿对“高快乐兴吃饭”的熟悉。

6、语言教学活动《小磨蹭吃饭》反思

这个星期我上了一节语言课《小磨蹭吃饭》，这是一个关于小朋友吃饭的故事，通过故事中小仆人公磨蹭吃饭比拟慢，在田地里工作的时候总是做事磨磨蹭蹭，所以在吃饭的时候总是很慢导致他的麦子没收完，在课上小朋友仔细的听故事，先是让他们来看关于这个故事的图片，让小朋友看看图片上有都有什么，他们在干什么，你觉得他们会发生什么事情，接着让他们分段听故事，都发生了什么，故事中的人是怎么说的，最终让幼儿整体全部听一遍，通过故事，小朋友都明白了一个道理，假如吃饭慢，做事慢的小朋友，那么他们的饭粒就会变蚂蚁，最终让小朋友自己争论，你做事情慢不慢，吃饭慢不慢。还有小朋友积极举手上来给小朋友说下他自己在家中是怎么表现的。上完这节课后，我们班的孩子都知道了假如做事情都做的慢的话，别人也会说他是小磨蹭，所以吃饭的时候，我突然很惊异的发觉，今日吃饭什么声音都没有，而且都吃的很快，我想这节课我真的上的很有意义，心里美滋滋的。假如看到有些小朋友吃的很慢，其他的幼儿会去催他，对他说:吃饭吃的慢，碗里的饭会变成小蚂蚁，快点吃，不然就是小磨蹭了。听了别人的话，慢的小朋友也抓紧了时间，尽快的”把饭吃好了。这一顿饭小朋友吃的快乐，我比他们更快乐。由于我觉得我今日上的这节课让幼儿们学会了做什么事情都不能拖拉，要尽快的把他做完。让他们深深的记在了脑子里。

这种带有寓意的故事适合中班的幼儿，在这个时期幼儿的认知感知已经比小班进展完善一些，在小班的时候总是让幼儿学习一些简洁的，简单懂的，故事情节简洁的，到了中班，应当让他们接触一些隐形性比拟强的故事，这个时期对于故事中隐藏的寓意都比拟明白，许多道理都不需要教师说出来，他们通过故事，都能理解故事中的内容，能够知道故事中蕴含的道理，小朋友在课堂上积极举手发言，以后这样的活动还应当多多学习，熬炼幼儿的思索力量和口语表达力量，还能让他们培育良好的行为习惯。

7、大班安康优秀教案及教学反思《吃饭不挑食》

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学力量，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的大班安康优秀教案及教学反思《吃饭不挑食》，盼望对大家有所帮忙。

活动背景：

我班还有个别孩子有挑食的`现象，他们主要是不喜爱吃蔬菜，而且饭也吃的很少，在家也这样。因此我设计了这次活动，目的是让孩子们养成不挑食的好习惯。

活动目标：

1.知道人体需要各种不同的养分。

2.通过故事，懂得只有又吃蔬菜，又吃荤菜，才有利于身体安康和生长发育。

活动预备：

三只小熊的图片。

活动过程：

1.教师出示三只小熊图片，引起幼儿观看，提问：这三只小熊一样吗?什么地方不一样?(颜色、胖瘦不一样。)你知道他们为什么会有的胖，有的瘦吗?

2.教师操作图片叙述故事。

3.组织幼儿争论。

◎白熊为什么会那么胖?(由于它不吃蔬菜，只吃肉。)

◎黄熊为什么会那么瘦?(由于它只吃蔬菜，不吃肉。)

◎为什么大家都夸棕熊美丽呢?(由于它不挑食，身体不胖不瘦。)

◎你情愿做哪只小熊呢?为什么?

◎怎样才能像棕熊那样美丽呢?

活动反思：

大家都想做美丽的小棕熊，那你们就要像小棕熊一样，又吃蔬菜，又吃肉，这样身体才安康。

结合三只小熊，我另外请了三个胖瘦不一的宝宝，我想这样更利于宝宝们直观的了解胖和瘦，同时对于挑食的、瘦瘦的宝宝来说更是一次直接的教育，所以效果比预期的好。

活动反思：

这节课我先从孩子们喜爱方式看图片开头，设疑：小熊为什么胖瘦不一?结合课文洋洋的故事，从而熟悉到挑食的危害。

我班有好多孩子有挑食的现象，他们主要是不喜爱吃蔬菜，而且饭也吃的很少，在家也这样。通过这次活动以后，当天吃饭时，就有孩子吃蔬菜了，而且还一口菜一口饭吃得很好。最可喜的是莫继凡小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们每天如此，我特地在班里表扬了他们，让他们连续发扬下去。我想在以后的日子里，我在孩子吃饭时常常提示他们，以表扬、鼓舞的形式，让他们养成不挑食的好习惯。

8、平行线的的判定的教学反思

这节的主要内容是平行线的的判定方法，这也是本章的重点内容，利用同位角判定两直线平行的`方法平行线的画法给出的，在画平行线时，三角尺移动要紧靠直尺，三角尺的大小不变，也就是同位角相等，利用内错角和同旁内角来判定两直线平行，我采纳教科书的探讨问题的方式，通过分析，引导学生去发觉这些角之间的关系，要求学生自己完成，学生在推导方法二时，总认为此时已知同位角相等，而不是经过简洁的推理证明得到，这点我很困惑，之前也强调来，但作用不大，学生推导方法三时，大有好转，能用方法一或方法二得出方法三。

在课程设计中，我注意了以下几个方面：

1、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发觉，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。

2、形式多样，求实务本。从生活问题引入，发觉第一种识别方法，然后解决实际问题；在稳固练习中发觉新的问题，激发学生再次探究，形成结论；练习题中注意图形的变化，在图形中为学生设置易错点再准时纠错。而每一个环节的设计都是围围着需要解决的问题绽开，不是单纯地追求形式的变化。

3、有意识地对学生渗透“转化”思想；有意识地将数学学习与生活实际联系起来。

本节课对初一学生而言，本是又一个困难的起步。但这一堂课，学生学得比拟轻松，课后作业效果也很好，根本到达“轻负荷，高质量”的教学要求。

一堂课下来，圆满也有不少。比方没有兼顾到学生的差异，不同的环节可让学生互助；对平行线判定公理的讨论太长，导致后面的练习稳固时间不充分；在这堂课上，局部同学没有展现自己的士气，一方面与教学内容的难度有关。

9、简洁的经过时间的计算的教学反思

1、本节课我在设计时分成了两种状况：计算当天的经过时间、计算隔一天的经过时间。在教学时两种状况我都要求学生先画线段图然后再计算，这样做确实培育了学生画线段图的力量，然而我却无视了教师应让学生感知在做数学题时需要择优选择，选择最简便的方式解决问题，在计算当天的经过时间时我们发觉画线段图和直接用完毕的时间减开头的时间这两种算法固然是后者更简单些。我想我课前对本节课的把控还是不够好，然而学生的数学思维力量正是要在这些小小的细节中表达，今后我在上课前还需对课上的每一环节都仔细讨论。

2、讲解线段图时，我并没有讲解清晰、讲解透彻如何观看线段图算出经过时间，我看似教给学生了如何画、观看线段图，然而计算时还是走的老路——完毕时间减开头时间。这是由于我在课前自己就没有把握如何观看线段图计算时间的精华，今后我还需留意上课前肯定要多研读教参、教材，把握不住的多向老教师请教。

3、给学生展现自己的时机太少。我讲课的短处始终都是总喜爱自己讲解，总认为学生不能独立完成，虽然始终都在留意，尽量去改正可是一站在讲台上还是掌握不住自己。今后为我应多多给孩子表现的”时机，信任学生能够完成，课上也要多多展现学生的想法，抓住学生的生成并能利用好学生的生成。

4、在平常教学中应时刻清晰本节课将要培育学生哪一方面的力量，这样在课上教师就可以有的放矢。

10、《百分数的应用的》的教学反思

您现在正在阅读的《百分数的应用》教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!《百分数的应用》教学反思《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的根底上进展的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学学问与方法之间的内在联系，完善学生的认知构造，就成了本单元学习的目标。

回忆本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：

一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探究算法

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确推断把什么量看作标准，即我们通常说的单位1。

例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量直接比拟，以B作标准，列式：AB；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的局部相当于标准量B的百分之几，可以用（A-B）B,也可以用AB-1。其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的局部相当于B的百分之几。至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中消失的增加了百分之几、降低了百分之几等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。

二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法

分数乘法的意义求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍简单的百分数问题，都离不开对根本数量关系的分析与理解。只有切实理解分数乘法的意义，把握解决百分数实际问题的根本思索方法，并沟通各种详细方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的熟悉。

例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的`问题，解决问题的关键是要从实际问题中查找数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的阅历系统，学生就会想到用乘法计算。关于利息和折扣的实际问题也是如此，关键是要引导学生抓住求什么的百分之几是多少进展思索。如打八折就是按原价的80%出售，根本数量关系是原价80%=实际售价，依据乘法算式因数与积的关系，想必同学们会清晰，当告知我们原价怎么求实际售价，假如知道实际售价也不难求出原价。

解决较简单的百分数问题，是本单元教学的难点。难就难在以下两点。一数量关系理不清；二为图省事，该列方程不想列方程。其实，万变不离其宗，根本还是要抓住求一个数的百分之几，用乘法计算。如女生人数是男生的80%，可以得出男生人数80%=女生人数；十月份的用水量比九月份节省20%，可以得出：九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量。从这些关键句里我们肯定要找准单位1，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。

为了降低理解难度，请同学们在分析题意时，首先要加强对分数、百分数意义的理解，充分利用求一个数的百分之几是多少这个根本数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。

11、角的平分线的性质的教学反思

一、理解学生，让教学设计更贴近学生

教学设计时需要理解学生，了解学生的认知起点、认知规律、思维障碍，才能使教学设计更贴近学生，激发学生积极主动进展学问建构。

1、清晰学生已有的数学学问

这一点对于刚刚参与工作4年的我来说，往往是在教学后才能更好地把握的。比方本节的内容，要让学生自己经过探究总结出“角的平分线的性质”，学生们在归纳时能说出“角的平分线上的点，向角两边作垂线段，垂线段的长度相等。”但却不能将垂线段的长度，与点到直线的距离联系在一起，从而在得出性质定理时，消失了一些困难，就是由于我没有充分考虑学生对原有学问的熟悉，在布置预习作业时没有让学生回忆什么是点到直线的距离。发觉这个问题之后，我在2班布置预习作业时，就提起了留意，从而让教学顺当的进展了下去。

在教学过程中，我们首先要做到的就是理解学生，清晰学生学习数学的根底、潜能、需求与差异，清晰学生已有的数学学问、新的`学问生长点与潜在的困难，使教学更合理，帮忙学生顺当的进展学问建构。假如离开对学生现状的精确把握，教学设计就很难到达抱负的效果。

2、理解学生的认知规律

本节课的目标之一就是：会用尺规作图的方法，画任意角的平分线。如何让学生理解、记住作法，从而把握画角平分线的方法呢？

我由“平分角的仪器”入手，让学生们自己发觉仪器的原理，从中得到启发，画一个角的平分线关键是找到满意条件的三个点，学生能理解到这儿，就能自己找到方法并画出