构建初中高效英语课堂策略探究获奖科研报告

构建初中高效英语课堂策略探究获奖科研报告摘

要：新课改以来，越来越多的教师开始逐渐认识到构建高效课堂的重要性，所谓高效课堂，是指教师利用多种高效且实效的教学方式方法来最大限度的促使学生在有限的课堂学习中获得最大化、最优化的学习收益。基于此，本文将从“对话情境，激发兴趣”“合作学习，加深理解”两个方面进行分析，谈一谈构建初中高效英语课堂策略探究。

关键词：初中英语;高效课堂;对话情境;合作学习;分层评价

在初中教育阶段，英语是一门必修课程，在中考中占据着重要的地位，构建高效的初中高效英语课堂，既能够为学生今后的英语学习打下良好基础，也能够有效促进学生英语综合能力的发展与提升。但就目前现状而言，如今的初中英语课堂教学仍存在一些有待解决的不良的问题，如：部分教师在实际教学中为完成教学任务，仍采用较为传统的“灌输式”教学方式，只注重一味地让学生教授、传授英语知识，严重忽视了学生的主体地位，违背了新课改下以人文本的学生观与教学观。由此可见，如何从真正意义上改变上述现状，最大限度的使课堂教学变得更为高效显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、对话情境，激发兴趣

所谓对话情境，是指在实际教学中，教师要着重培养学生的英语口语能力，并在此基础上通过创设有效的交流情境来进一步提高学生的英语口语运用能力，使学生在此情境中切身感受到英语知识的趣味性，并获得极大的满足感与成就感，进而充分激发学生的英语学习兴趣。因此，在初中英语教学中，教师除了要利用现代化教学手段（多媒体教学）为学生精心讲解新授知识外，也要通过创设有效的对话情境来充分激发学生学习英语知识的兴趣与热情，从而达到一种“寓教于樂”的教学效果与目标。

例如：在教学“Howcanwebecomegoodlearners？”这一课时，首先，我会利用多媒体为学生播放《三傻大闹宝莱坞》片段，以有效集中学生的上课注意力，并借此引出本节课的重点词语，即：“aloudpronunciationdiscoverconnectattention……”，然后，我会以谈话的方式向学生说出：“HowdoyoustudyEnglish？”以引起学生对学习英语方法的思考，之后，在学生思考的过程中，我会打开课前精心制作的PPT课件，并利用课件中所显示的思维导图来有效拓宽学生思维，构建关于“thewaysofstudyEnglish.”的图式，接着，我会再次追问学生：“Whendoyoustudyby……？Howoftendoyoustudyby……？Whydoyoustudyby……？”最后，我会给予学生足够的交流讨论时间，并积极鼓励和引导学生根据上述问题在课堂上展开交流与探讨，另外，在学生交流中，我会再次利用多媒体为学生播放一些较为缓和、舒适的背景音乐，以此来有效激发学生的兴趣学习兴趣，使其真正喜欢上英语，爱学英语。

二、合作学习，加深理解

《初中英语新课程标准》明确指出“教师要积极倡导和鼓励学生以合作、自主、探究的方式展开学习，并且在学生合作学习中，既要做学生的良师益友，也要做到严慈相济，进而有效促进学生英语综合能力的发展与提升”。另外，实践证明，合作学习法是新课改以来一种高效的教学方法，是构建高效课堂的重要途径。因此，在初中英语教学中，一方面，教师要认真践行新课改所强调的教育观、教学观及学生观，要积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习，让学生真正成为学习的主人，以此来有效调动学生的学习主动性和积极性。另一方面，在学生合作学习中，教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，要适当的给予学生一定的帮助和引导，从而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握。

例如：在教学“We'retryingtosavetheearth！”这一课时，为达到预期的教学效果与目标，考虑到九年级的学生以具备一定的英语基础和自学能力，首先，我会根据学生的学习能力与教学内容，并按照以优带劣的分组原则将全班学生合理划分为若干个学习小组，接着，我再为其布置相应的自学任务;如，合作学习本节课的主要单词、短语，单词：“bottomfishermanharmfulindustrywork等”;词组：“beharmfulto，atthetopof，takepartin，turnoff等”;然后，在学生合作学习中，我再以朋友身份参与其中，与学生共同展开学习，以加深学生对所学知识的理解;最后，待学生合作学习结束后，我再根据学生的学习成效为学生讲解本节课的主要内容，即：基本句型“Weretryingtosavetheearth！/Theairisbadlypolluted./Weshouldhelpsavethesharks.等”重要语法“现在进行时，现在完成时，以及情态动词和usedto句型。”通过这与的方式，能够大大提高课堂教学质量和学生的学习效率。

综上所述，构建高效的初中英语课堂离不