初中地理教学生活化的有效策略探究获奖科研报告

初中地理教学生活化的有效策略探究获奖科研报告摘

要：将初中地理教学与生活实际相联系，不仅能够让学生对地理知识产生学习兴趣，而且还能够切实提高学生运用地理知识的能力，对学生地理综合素养的提高大有裨益。因此，初中地理教师在教学中，应积极地采用生活化教学策略来提高初中地理的教学质量。

关键词：初中地理;生活化;有效;策略

从教学调查中发现，许多学生对悬而未解或神秘稀奇的事物更感兴趣。同时，随着初中生心智的逐渐成熟，他们对关乎生存的实践知识也同样有着极大的兴趣，如近年来的汶川、玉树等地的地震，北京、河北多地的暴雨，以及北方冬天的雾霾等现象，希望通过学习地理知识了解这些现象产生的原因，并尽自己的力量去帮助人们解决这些自然现象。因此，初中地理教师在教学中，要广泛地将地理教学与人们的生产生活相联系，从而促使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，并能够把学到的知识应用到实际生活中，从而增强学生的生活技能，提高学生的地理综合素养。

一、巧抓学生兴趣点，把生活与教学有机结合

初中生较为活泼、好动，他们不喜欢死记硬背式的学习，更喜欢学习与生活有关的知识，而且随着生活水平的提高，大多数学生都有暑假旅游的打算，因此，也更为关注与旅游有关的地理知识。因此，初中地理教师在教学时，就可以巧妙地以学生旅游的生活事例来引出地理知识，通过以“旅游”为主线，将某一地区的吃、穿、住、游、购等地理知识展示出来，从而让学生学到更贴近生活也更有用的地理知识，改变学生心目中地理深奥繁杂的印象，促使学生增强对地理知识的学习兴趣和信心。

例如，在学习《“鱼米之乡”——长江三角地区》这部分内容时，我就通过巧抓学生的兴趣点来把教学与学生的生活实际联系在了一起。上课伊始，我利用诗句：“烟花三月下扬州”来进行课堂导入：“相信学过了这首诗以后，学生们最大的愿望就是初春去烟花飞舞的苏杭之地看一看。今天我们就来研究一下，如果要去苏杭旅游的话，当地的吃、穿、住、游、购等方面都有哪些特色。”这样的课堂导入抓住了学生渴望去苏杭旅游的迫切心情，充分调动了学生学习这部分地理知识的兴趣。

二、组织合作学习，开展生活化课堂活动

在新课程改革大背景下，开展有特色的课堂活动成为了教学的主旋律。让学生在独具特色的课堂活动中学习知识、运用知识能够改变以往死记硬背的僵硬学习方式，让学生在理解和运用中熟练掌握知识，显著提高教学效率。因此，初中地理教师在教学中，可以通过组织学生开展生活化的特色课堂活动，让学生在活动中学习和运用地理知识。教师在开展课堂活动时，可以以合作学习的形式来进行，这样能最大限度地调动全体学生的广泛参与，并给学生提供展示自我才能的机会，从而大大增强学生的合作学习热情，使得课堂教学气氛达到高潮。

例如，在学习《人口》这部分内容时，我就组织学生以合作学习的形式开展了生活化的课堂活动。课上，我提出这样的问题：“人口规模大好还是人口规模小好”。我将全班学生分成四组，两两对决来进行辩论赛。在开始之前，我让各小组结合学到的地理知识来搜集有力的证据。这样，各组学生边研究课本知识，边结合之前学过的地理知识进行合作讨论，从人口增长过快与经济发展的矛盾，我国的人口数量与国土面积的比例，计划生育政策与我国人口的增长变化等方面来阐述了上述问题。这样不仅充分调动了全班学生参与课堂辩论的积极性和主动性，而且还让学生将学到的地理知识综合在了一起，使得学生对知识的运用更加灵活了。

三、重视课后延伸，布置生活化课后作业

作业是课堂学习的延伸，通过完成作业，能够帮助学生及时巩固课堂学到的知识。初中地理教师在开展生活化教学时，应积极地布置生活化的课后作业，把课后作业变成联结地理教学与社会生活的纽带，让学生在完成作业的过程中不断地发现问题、解决问题，从而促使学生运用地理知识的技能获得提升，例如，在学习了《天气与气候》这一章的主要内容后，我就通过布置生活化的课后作业来帮助学生熟练掌握和运用学到的地理知识。我结合整章的主要内容，设计了这样的课后作业：付豪是生活在美国纽约的中国留学生。放暑假后，他打算乘坐郵轮回中国上海。请结合学到的地理知识，并借助图书馆、网络等学习工具，为付豪制定一条游轮路线，并结合行程中的天气变化情况，为付豪提供一份合理的行李携带建议。在完成作业的过程中，学生需要画出五带分布图，并借助网络查询有关美国到中国的邮轮信息，以及各地的气温变化，还需要与组内成员进行详细的讨论和交流。这样一来，通过完成作业，学生对地理知识的理解和运用就会越来越深刻了。

总而言之，生活化教学在初中地理教学中的应用，不仅能够提高学生学习地理