高二上学期+诗体小说《给儿子》的文本与答题技巧解读+学案_第1页
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编号：1.10编辑人：徐安芳审核：覃岚时间：2024.1.10海华高级中学高二上·语文诗体小说复习导学案悠悠水乡情拳拳育子心诗体小说《给儿子》的文本与答题技巧解读班级:姓名:小组:评价:【学习目标】①新高考语文题诗体小说的重要性。②认识诗体小说文本的知识及其特征。③基本能运用审题与答题的方法做题。④生活是美的，生活更需需要坚强。【学习内容重点】1.新高考语文卷中的诗体小说。2.诗体小说的相关知识。【学习内容难点】1.真题读法指导。2.审题与答题指导。【学习过程】一、填空：1.诗体小说，一种追求诗美效果的小说。是小说和诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。美国弗里德曼认为，"随着意识流的出现，诗与小说结合起来了"。作家不再让事件捆绑、摆布自己的心灵，常常在小说中像诗那样，，②，（①运用情绪的流动，②内心的独白，）③放射性的结构，④思维空间大大开拓，能自由地表现自己的旨蕴意念。“诗体小说”的特点①语言的诗化。日常语言古典化，把诗歌中的炼字运用到小说创作中来。②结构的散文化。叙事由全知视角转为限知视角，常常没有完整的故事情节，即使情节比较完整，也显得十分单纯，三言两语就能概括。（情节）③淡化。（人物形象）在诗化小说的文本中，读者很难发现对、的详细描写（人物外貌、性格），多数是粗线条、简笔画。诗化小说落墨不在人物性格上，而是着墨于人物情感的表现，心灵中刹那间的感悟。④注重营造。（意境）往往通过一个场景的描写、一段感情的抒发来形成浓郁的诗情画意。3.全知视角：一般以为主。（第三人称（他）为主）作品中的人物、故事、场景等无不处于作家主宰之下，调度之中，随时对人物解释和评价。有限视角，第一人称"我"的角度，作用：让读者感到，（亲切、真实）直接表达作者自己的思想感情。通过对“我”的详细描写，唤醒读者内心的感受和思考。情节曲折，生动形象。只能限于"我"的所见。（所闻所感。）第二人称（你）主要由这样几个作用：1交互感强烈，觉得是与作者的感觉，使读者容易代入情景、事物从而引发共感；（直接对话）2.接触内容的角度接近事件本身，更容易让读者得到直观认识；3.角色主观感情色彩往往相对淡薄，更能打动人。4.位置相对独立，叙事感更加浓厚，写作章节次序的逐步递进自然。简答题（1）怎么样读题目？答：题目阅读方法即三问三思：附答案（1）①“给儿子”什么？②“给儿子”怎么样？③为什么“给儿子”？文学短评写作概要：附答案（2）：定题，定旨，定向；简明，理性，形象。即选定主题，明确方向，凸显主旨，语言简明，评论理性，表达形象。本题要在理解文本的基础上，解读指定核心词，叙为基点，评为宗旨，指出写作思路即可。【堂测】根据《荷花淀》的内容，以关键词“荷花、女人、顽强”写一则文学评论。【补充相关知识】1.文学短评，对作家、作品、思想、技法或者与之相关的某一点（某一关键词）进行深入品析和阐发，短评既是分析也是鉴赏；与文学评论比较，短评更注重思想内容、艺术特色、品味反思等。2.文学短评写作时，要潜心内入而后精

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