小学情境作文基础训练

写景状物把握顺序，抓住特点，进行静态描写一、情境设置六月雪这是一个植物盆景——六月雪。远看，六月雪就像屹立在彩霞中的古松，刚毅多姿。一簇簇绿叶像飘动的云片，别具风韵。六月雪的一局部根裸露在外面，盘根错结，古朴苍劲，像是经受了无数风霜雨雪袭击而依然有力的铁骨钢筋。两根并不粗的主干斜插云天，像两条矫健的龙正要腾空飞起，去九天遨游。那小小的侧枝，有的挺拔向上，有的蜿蜒而下，有的向侧伸展，真是姿态各异，令人百看不厌。最富有生命力的，是那些婉如朵朵绿云的叶子，长圆形的小叶片，片片那么碧绿，那么肥厚，就像涂了一层油，闪闪发亮。有的几片叶子簇成一团，很像朵朵绿花；有的一簇挨着另一簇，层层叠叠，如浮云飘动，为那褐色的枝干增添了无限生机。我爱六月雪，爱它那刚柔相济，傲霜斗雪的风姿。二、训练要点1．掌握一个局部一个局部有顺序地观察、描写植物的方法。2．练习用先整体后局部的顺序把植物的静态写清楚。3．学习抓住植物特点进行具体描写的方法。4．在指导学生观察与写作的过程中，培养学生良好的生活情趣。〔一〕这个情境适合对中年级学生进行状物写段的起步训练。具体指导安排如下：1．看情境，答复以下几个问题：〔1〕这个情境是按什么顺序介绍六月雪的？板书：整体局部〔2〕情境分哪几局部介绍六月雪？用先……然后……最后……连起来答复。板书：根主干枝叶〔3〕这棵六月雪给你的印象是什么？板书：刚毅多姿2．再看情境，仔细看它的根、主干、枝叶各是什么颜色、形状、姿态，然后把有关的内容填在表里。3．按照一定的顺序，抓住各局部的特点，口头描述六月雪，再把它写成一段话。〔二〕这个情境还可以对高年级学生进行状物抒情的写作训练。安排如下：1．看情境，在以上训练的根底上，认识这样一棵被人们通过各种栽培手法种在一个小小的盆内的植物。通过观察它各局部的形态，思考以下问题：〔1〕你对它有一个什么样的印象？用填表形式写出来：〔2〕请同学们通过对盆景植物“六月雪〞的描写，抒发自己对它刚柔多姿、傲霜斗雪精神的爱慕之情，或以物喻人，歌颂那些在困难面前不屈不挠、顽强拼搏的人。2．通过对六月雪各局部形态的观察、描写，歌颂园艺工人巧夺天工的高超技艺。3．以上两项练习，都要在细致观察、抓住特点、正确理解的根底上进行。请写出状物抒情或状物喻人的文章来。总结：要写好植物〔花草树木〕，首先要做到观察的时候要有顺序。如从远到近，从上到下，从下到上，从整体到局部，只有一步一步地看，再按照看的顺序写出来，文章的条理才能清楚。其次，要抓住植物各局部的静态特点，仔细地观察，而且要边观察边思考，如：植物的茎、叶是什么样子，花是什么颜色、什么样子，远看、近看各是什么样，以及在不同季节里会有什么变化等。只有抓住特点，写出来才能具体、形象。只要坚持经常观察、练笔，就能掌握写植物的方法，写出好的作文来。四、稳固训练〔一〕观察你最喜爱的花卉：1．中年级同学主要了解花卉是由哪几局部组成的，它的颜色和形态是怎样的，然后用一段话写下来。2．高年级同学可以做连续观察，动手写观察笔记，记录生长、开花、结籽过程的形态、颜色特点。最后把观察结果写成完整的文章，整个过程中要注意表达自己的真情实感。〔二〕平时用观察卡记录观察结果〔观察对象可以是植物，也可以是动物、景物或物品〕。〔三〕通过做修改练习，进行把握顺序、描写具体的稳固训练：1．下面一段话的条理不清楚，请把它重新排列后再写下来：我家有个葡萄架。现在正是秋季，满架的葡萄招人喜爱。那熟了的紫黑透红；没熟的呢，嫩绿嫩绿的。熟了的像一串串玛瑙；没熟的像晶莹的碧玉，非常好看。2．下面一段话描写得很不具体，请你仔细观察后把它改写具体：春天来了，小草长出来了。桃树开花了，一朵一朵多极了。柳树发了芽。湖里的冰化了，全是水。春天真美呀！把握顺序，抓住特点，写动物外形一、情境设置小白兔兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。白兔两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。小白兔的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。兔子的身子圆滚滚的，看上去挺肥。前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。兔子尾部有一条又短又小的尾巴，正如俗话所说的：兔子尾巴长不了。小兔子又温顺又可爱。二、训练要点1．掌握总分总段式的根本特点，练习按先整体后分部的顺序把小白兔的外形介绍得有条理。2．抓住小白兔外形的特征，练习把一段话说具体。3．对小白兔的外形特征和动作展开联想，练习把一段话说得生动。三、训练建议本次训练在中年级语文教学教给学生有顺序地观察事物、抓住事物特征的根底上进行，可采用学导式教法。1．复习语文课中学到的观察动物静态的方法，导入新课。2．再现所创设的情境，抓住主要内容。板书：小白兔。3．提出以下问题，引导学生观察所创设的情境。〔1〕看这只小白兔，应该先看什么？板书：概貌。并练习说话。①这是一只〔〕的小白兔。②它的浑身〔〕像〔〕。〔2〕有了总的介绍，下面看什么？板书：局部。〔3〕再看创设的情境，〔慢速〕仔细地，有顺序地观察小白兔的每个局部。①看小白兔的头部。并按从上到下的顺序描绘一下它各器官的特征？板书：头部眼睛：红耳朵：长鼻子：扁嘴唇：三瓣②看小白兔的身子有什么特点？板书：身子圆滚滚③接下去分别看小白兔的四肢什么样？有什么特点？四肢前腿：短、小后腿：长、有力④最后应该看小兔子的什么部位？尾部短、小4．学习展开恰当的联想。教师可将创设的情境中有关部位定格，让学生边看边展开联想，可参照以下题目进行。远看，小白兔像〔〕。小白兔的一对眼睛红得像〔〕。兔子的小嘴和鼻子总在不停地耸动，好似是在〔〕。兔子的尾巴又小又短，简直像个〔〕。5．在以上练习的根底上，让学生按先总述再分述最后总结的段式将小兔子的外形特点有顺地记述下来。6．教师选择范文当堂朗读评议，在评议过程中可再次出现创设的情境，指导学生修正观察描述中的错误。总结：我们在对动物、植物和其它物体进行静态描写时，应注意做到：1．要根据写作对象的特点确定写作顺序。可以采用从整体到局部的顺序，也可以采用从上到下的顺序，先写总的印象，再一局部一局部地具体描写，这样才能做到条理清楚。2．要把写作对象形体上的特点写准确，写具体。在深入细致观察的根底上，抓住写作对象外形上最典型的特征，生动具体地描绘，这样就能做到重点突出，给人印象深刻。四、稳固训练〔1〕认真观察以下事物，从每组题目中选出一个来写成文。1．用品：闹钟、文具盒、台灯2．玩具：变形金刚、魔棍、小汽车3．昆虫：蜻蜓、蝉、蝴蝶4．动物：熊猫、小猫、小狗5．植物：茉莉花、一串红、一棵树〔2〕在横线上填入适当内容。1．松鼠的眼睛〔〕，像〔〕。2．小猫长着一双〔〕的眼睛。3．小花猫隆起弯弯的脊背，撅起〔〕，〔〕。4．小猴子倒竖起身子，〔〕。细致描写，动静结合，形象地进行动态描写一、情境设置公鸡吃虫这是一只浑身雪白的大公鸡。它的鸡冠红红的，真像一把正在燃烧的火炬。它的眼睛又小又圆，但很敏锐。嘴黄黄的，尖尖的，顶端还有个锐利的钩子。它的腿很粗壮，上面整齐地布满淡黄的鳞片。脚趾叉开，爪尖上的指甲弯弯的，尖尖的，看上去十分锋利。它在院子里昂首挺胸地踱着步子，样子真是又威武又神气。公鸡在院子里东瞧西看，想找点东西吃。正在这时候，不知从哪儿跳出来一只小蚂蚱，它大概玩累了，停下来抬起前腿悠闲地掸着头上的尘土，直到自己满意了，才快乐地往前跃去。不幸的事情发生了，蚂蚱只顾玩耍，一蹦蹦到公鸡的眼皮底下。公鸡意外地发现了猎物，兴奋得连尾巴上的毛都翘起来了。它低下头，伸长脖子，紧盯住小蚂蚱，迅猛地扑过去一啄。蚂蚱想逃已经来不及了。公鸡啄住蚂蚱，来回甩了两下，又重重地把它扔在地上，准备好好品味一下这顿美餐。小蚂蚱并没有被吓住，它趁机翻过身，拼尽全力往前蹿去。公鸡被吓了一跳，连着往后退了两步。小蚂蚱当然不肯坐失良机，拼命地逃。公鸡被激怒了，它万万没想到这小小的蚂蚱竟敢如此对抗它，更不甘心到口的美餐就这样失去。它紧追不舍，瞪圆了眼睛，“咯咯〞地吼叫着，半张开翅膀一蹿，一下子啄住了蚂蚱，接着用那强有力的爪子一踩，狠狠地把蚂蚱撕成了两半，几口就把蚂蚱吞进肚里。公鸡抖抖身子，脖子四周的毛张开竖起，翅膀上下扑扇几下，洋洋得意地挺着胸脯，瞧那神气就像是打了胜仗的大将军一样。二、训练要点1．掌握总分段式的根本特征，练习按先总述再分述的顺序把动物的静态写清楚。2．掌握顺承段式的根本特征，练习按先后顺序，把动物的活动情况写得有条理。3．指导学生细致观察，准确使用动词把动物的动态写具体。三、训练建议〔一〕这个情境设置的第一段可供三年级学生进行观察写作训练。训练可按以下程序安排。1．新旧知识联系导入新课。〔1〕提问：上次我们已看过录像片《小白兔》，并做了作文，想一想，我们在观察一个动物时应该怎样看才全面，仔细？〔2〕板书：概貌总述局部分述、抓特征〔3〕小结：观察小动物的时候，要有顺序，先观察它的概貌，再一局部一局部地有顺序地看，还要抓住它的特征，再按总述分述的段式写下来。2．再现情境：公鸡外形局部。〔1〕看第一遍情境。这是一只什么样的公鸡？板书：整身〔2〕看第二遍情境。按从上到下的顺序，仔细看每个部位形状、颜色的特征、展开联想。板书：鸡冠、眼睛、嘴、腿、脚趾〔3〕看第三遍情境，想这只公鸡在做什么？你喜欢它吗？描述一下这只公鸡的神态。3．词语搭配练习〔〕的鸡冠〔〕的鳞片〔〕的眼睛〔〕的爪尖〔〕的嘴〔〕地踱步〔〕的腿〔〕的样子4．在以上练习的根底上，让学生按先总述后分述的段式写出公鸡的外形。〔二〕这个情境设置的其余局部可供四年级学生进行观察写作训练。训练可按以下程序安排。1．导语，交代看情境学习把动物的活动写具体。2．提供情境。目的让学生对所演内容有个完整的印象。〔1〕为激发学生兴趣，可设问：你喜欢这部片子吗？为什么？同时引出课题《公鸡吃虫》。〔2〕帮助学生选择准确的词语表示公鸡吃虫的动作，边启发学生回忆边将一些词语板书在黑板上。例：啄、蹿、吼叫、踩、吞、甩、撕、追等等，这时可以不强调动作的先后顺序问题。3．再现情境。目的让学生理清公鸡吃虫的过程，学习有条理地记叙动物活动的过程。〔1〕教师先讲述观察方法。即：要写清公鸡吃虫的全过程，就要把这全过程分解成几步，一步步看清楚，才能一步步写具体。〔2〕出示思考题，边看情境，边将公鸡吃虫的全过程分解成几步。〔3〕再现画面。〔4〕讨论后板书。公鸡吃虫的过程可分成三步：吃虫前、吃虫时、吃虫后；亦可分成五步〔寻找〕、〔发现〕、〔逮虫〕、〔吃虫〕、〔得意〕。〔5〕小结：由此可见，我们要把动物的活动写具体，第一要注意观察的全面，把活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段说清楚活动的情况。4．第三遍放情境。目的：让学生仔细观察公鸡的动作并进行口头描述，学习把动态写准确。然后小结将动态写具体的方法是：要抓住反映这种动物典型特征的神态动作等等细致观察，展开丰富想象，运用准确的动词、形象的比喻，加以具体的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。5．指导学生安排成文的顺序。6．词语搭配练习〔〕地啄〔〕地一踩〔〕地蹿〔〕地撕〔〕地吼叫着〔〕地吞7．口头描述：被激怒了的公鸡样子是〔〕。摆出一副胜利者姿态的公鸡样子是〔〕。总结：我们要把动物的某一方面的活动写具体，可以从动态，也可以从动态、静态两方面去写。写的时候，第一，要把动物活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段地说清楚活动的情况。第二，要对最能反映这种动物典型特征的神态、动作等方面进行细致观察，丰富想象，运用准确的动词，形象的比喻加以具体生动的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。四、稳固训练1．运用课上学到的观察和写作方法完成以下训练题目：金鱼吃食群猴嬉戏小猫玩球小兔吃菜2．把下面总述句写具体。这种小动物十分有趣〔〕。合理想象，情景交融，写好景物一、情境设置荷花北海公园里，一位小姑娘来到太液池边，倚栏而望。只见满池翠绿，一片片玉盘似的荷叶中点缀着朵朵粉红色的荷花。它们各具姿态：有的花朵盛开；有的花蕾初放；有的还在含苞欲放，看上去饱胀得马上就要破裂似的；还有的那么结出了鲜嫩的莲蓬。一支淡粉色的荷花，挺直绿色的腰杆，高高地伸出头，花瓣向四面展开，那薄如纱的花瓣，顶端尖，中间宽，靠近花托的局部逐渐变细。花瓣中间簇拥着鹅黄色的小莲蓬。真像一个活泼可爱的小妹妹，张开那娇艳的小脸，开心地欢笑。几只勤劳的小蜜蜂，在花瓣中间飞来飞去，忙着采蜜。密密麻麻的荷叶，不管是大的，小的，展开的，蜷曲的，都挨挨挤挤，好似一把把倒撑的绿伞。荷叶上，有的洒满细小的碎珠，有的托着一颗颗大水滴，那滚动的水珠就像立刻要滴落下去似的。阵阵轻风吹来，绿叶起伏摇曳，碎珠闪闪发亮，多像是玉盘中晶莹透明的珍珠！朵朵荷花摆起如霞、如纱的衣裙翩翩起舞，水中荡起粼粼波纹……啊！碧水、绿叶、红花、黄莲，好一幅美丽的图画！小姑娘痴痴地望着，久久不肯离去。二、训练要点1．学习按照一定顺序观察景物，做到整体看全，局部看细，特征看真切。2．学习抓住景物特点、对景物的形态、色彩和动态等进行具体描写。3．在学习具体描写的根底上展开合理的想象。4．学习将情感渗透到景物描写之中，做到寓情于景，情景交融。三、训练建议〔一〕这个情境设置可以对三年级学生进行观察写作训练。安排如下：1．看情境完成下面的练习：〔1〕按观察顺序填上序号：〔〕多姿多彩的荷花〔〕荷花池全貌〔〕来到太液池〔〕挨挨挤挤的荷叶〔〕久久凝望〔〕风吹荷动通过练习，明确观察景物时，一定要有顺序。这个情境就是按照荷花池全貌——多种姿态的荷花——挨挨挤挤的荷叶——荷花池的动态的观察顺序进行设置的。〔2〕通过看情境，你对这池荷花有一个什么样的印象？板书：美丽。那么你是从哪些具体的景物中得出这个印象呢？2．看情境荷花局部〔1〕提问：荷花都有哪几种姿态？颜色怎样：板书：荷花〔2〕把下面的句子补充完整：朵朵粉红色的荷花各具姿态：有的______，有的_____，有的，_____，还有的_______。3．看情境一支荷花〔1〕情境中是按什么顺序展现一支盛开的荷花？板书：花朵〔整体〕—花瓣—花心〔2〕填上适当的词语：〔〕的花朵〔〕的花梗〔〕的花瓣〔〕的莲蓬〔3〕先具体说说花瓣的形态，再说说一支荷花的形态、色彩。〔4〕在以上练习的根底上，按照总分段式写出一支荷花的形态色彩。4．看情境荷叶局部〔1〕用多种词语准确地形容所见到的荷叶的形态、姿态和色彩板书：荷叶。〔2〕用总分段式写出所见到的荷叶。〔二〕这个情境还可以对四年级学生进行观察、想象、写作训练。安排如下：1．看情境荷花局部：〔1〕荷花有哪几种姿态：各像什么？〔2〕把下面的句子补充完整：朵朵粉红色的荷花各具姿态：有的________，仿佛是仙女展开层层纱裙；有的花蕾初放，_______；有的还是花骨朵，______。2．看情境，荷花池动态局部。〔1〕填上适宜的词语：阵阵轻风吹来，绿叶_____，碎珠_______，真像_____，朵朵粉红色的荷花_______，碧水____________。〔2〕看荷花的小女孩这时候的表情怎样：她为什么会有这样的表情？〔3〕填空：看着，看着，小姑娘觉得自己仿佛也变成一朵盛开的荷花，穿着______，随着_______翩翩起舞。满池的_____、______都和她一样在尽情地________，尽情地______。〔4〕把荷花池的动态和人物的联想结合起来写一段话。〔三〕这个情境，也可以用来指导学生做成篇作文的根本训练。设计如下：1．看情境，在以上段的训练的根底上，想想、说说小姑娘看荷花过程中表情有什么变化，从而整理出“看—笑—凝视—笑〞等表情和动作的变化。并把它和所看到的景物联系起来，从而得出：看——全池荷花美笑——多姿多彩的荷花、荷叶凝视——风吹荷花动笑——自己与荷花一起舞2．在以上练习的根底上，试着把小女孩所看到的景物与她表情的变化交织在一起进行描述。要求联系自然，感情真挚。3．把上文加上开头结尾。总结：要想写好景物，第一要按照一定的观察顺序一局部一局部地抓住景物特点，从形态、色彩等方面，用准确的语言进行具体描绘，并注意把景物的静态与动态结合起来，只有这样才能把景物写美写活。第二是要在具体生动描写的同时展开合理的想象，把自己对景物的喜爱之情融汇在字里行间，做到情景交融。这样写出的文章，才能感染读者，使读者也获得美的享受。四、稳固训练〔一〕为了掌握景物描写的方法，就要加强观察写作训练。1．下面内容可以供同学们进行练习：校园的一角我家的小院街心公园节日的花坛美丽的校园护城河畔日出日落烈日晚霞细雨春风2．为了便于记忆，可以设计观察卡片，边观察边做简单记录：〔二〕可以利用下面的形式进行想象要合理的练习。1．把下面的比喻句补充完整：〔1〕秋风一吹，大杨树发出哗啦啦的响声，像_______。〔2〕水池中的三个喷泉，不停歇地喷射，喷出的水就像_______。〔3〕弯弯曲曲的小河哗哗地流淌着，仿佛_______。〔4〕红菊花那火红的花盘微微低垂着，就像_______。2．根据下面的一段描写，进行合理的想象，并写在横线上：当春天的脚步渐渐走近，大地刚刚复苏的时候，路边的墙角下、石缝中，不知什么时候，那嫩绿的小草已经钻出了地面。更不知道什么时候，那本来还是枯黄的草坪，已经铺开了一片绿色。那嫩嫩的、绿绿的小草迎着早春的寒气正挺直腰杆生长着。_____________3．___________________________________。秋菊傲雪斗霜的风姿，真令人赞叹。按时间顺序，抓住变化，写好自然景色一、情境设置日落这是公园里日落的壮观景色。太阳已经西斜。看上去红艳艳的，光辉已经不刺眼，在它的周围闪烁着一圈金灿灿的光晕。一望无际的天空慢慢加重了颜色，越来越蓝，而在太阳周围的蓝天却呈现出悦目的光荣。夕阳下，湖面上出现一条金色的光柱，宛如一条金光大道一直伸向远方。湖面上出现“半江瑟瑟半江红〞的奇景。夕阳把绿树，宫殿都镀上了一层金色。太阳继续西沉。西边天空晚霞不断扩大着范围，半边天都像抹上了一层红胭脂。天空中各种形状的云朵被照得五光十色，有的镶上了光亮的金边。整个天空像铺开了一幅瑰丽的锦缎。太阳在云层中迅速下坠。几片黑云遮住了太阳。四周的光线暗了下来。突然眼前一亮，云儿绽开条条细缝，犹如天幕拉开，露出夕阳那美丽的光盘。夕阳终于完全隐没在云的背后，只有一道淡红的彩霞在空中飘浮。天色完全暗了下来，一切被暮色笼罩着，小鸟披着暮色寻找归巢的路。迟归的游船披着暮色缓缓向岸边驶来。四周静下来，整个公园沉浸在恬静的气氛中。二、训练要点1．训练学生按合理的顺序描写自然景色。2．训练学生能抓住景物在不同时间的特点及变化进行具体描述。3．教育学生热爱大自然、受到美的熏陶。三、训练建议〔一〕这个情境设置可供中年级进行写好一段话的训练，帮助学生培养观察事物的能力，并学习在观察的根底上将事物描写得有条理、内容具体。1．学习按先总述后分述的顺序写段。〔1〕了解情境，选择内容，指导观察。①再现情境。提问，这是什么时候的景色？②将情境设置中有关晚霞的镜头定格。提问1：这时太阳在空中什么位置上？这时候的太阳什么颜色？提问2：太阳周围的云朵颜色好看吗？说说都有什么颜色？提问3：仔细看看这些云朵什么样子？像什么？哪个地方像？〔2〕写一段话，以“黄昏，西边天空的晚霞可好看了〞为开头，用总起分述的段式将看到的景色描写下来。2．学习按景物的不同方位顺序写段。〔1〕教师先说明此次训练的目的是学习按方位顺序观察景物，抓住景物的特点写具体。〔2〕再现创设情境。提问，这是什么时候的景色？〔3〕将情境中开头局部有夕阳悬在西边天空、岸边的建筑物、青山和湖面上都被夕阳的余辉镀上一层金色的镜头定格。〔4〕指导观察。①这时太阳在空中什么位置？这时太阳的光泽怎样？形状和早晨、正午有什么区别？颜色什么样？②如果按从上到下的顺序观察这幅夕照图，应该先看这座宫殿还是先看湖面？③看看夕阳下的建筑物有什么特点？④仔细看看湖面，有什么倒影？夕阳余辉的倒影在水中什么样？晚霞映在水里什么样？岸边的景物映在水里什么样？〔5〕请学生按从上到下，由远及近，由中间到四周的顺序描写一下所见到的黄昏景色。〔二〕这个情境设置可供五、六年级学生学习有条理、抓住不同时间景物变化的特点，观察自然景色、描写自然景色。下面提供两种训练方法。训练一1．教师先说明此次训练目的——按时间顺序观察景物，注意抓住不同时间景物变化的特点，学习情景交融的描写方法。2．再现创设情境，让学生有完整印象。3．指导观察顺序，出示提纲，边看情境，边经讨论将提纲补充完整。〔4〕交流评议〔5〕学习抒情。你喜欢看日落吗？为什么？谈谈你看了日落奇观后的感受。〔6〕动笔成文。这种训练辅导细致，适合中等水平学生使用。训练二〔1〕导入新课。运用知识的正迁移规律让学生回忆学过的写景文章的特点，并交代这节课的学习任务是将语文课上学到的观察事物、表现事物的方法运用到作文中。〔2〕教师第一遍再现情境指导学生整体观察日落过程，使学生产生情感，感受到自然美。〔3〕教师第二遍再现情境，可采用慢速，定格等方法，启发学生选择自己感受深的景点仔细观察，细细地欣赏自然美。教师可提问：你看到什么景色？这景色怎么美？这景色有什么特点？比拟一下看这景色在怎样变化着，有什么特点？教师边指导学生观察边总结观察方法，重点指导夕阳的位置、形状、光泽、动态的变化；空中云彩的色彩在怎样变，形状在怎样变产生什么联想；湖水反映夕阳和晚霞的倒影有什么变化？其它景物有什么变化？有什么特点？〔4〕教师第三遍再现创设情境，让学生边看边考虑自己准备怎么写。〔5〕可引导学生选择不同的角度去写日落景观，不必强求一律。〔6〕讲评2—3份习作，典型引路，让学生开展自评，互评活动。总结：同学们在观察自然景物时，首先要注意观察顺序，不同时间景色大不相同。同时也要注意到从远到近或从近到远，从上到下或从下到上的方位顺序，这样观察才有条理。第二，要注意大自然的景色瞬息万变，我们要抓住它变化的特点。第三，大自然是神奇的，伟大的，充满了生机。我们要热爱大自然，注意把自己的感情自然地融合到自己的文章之中。四、稳固训练1．说一说观察景物要注意什么，怎样才能写好景物。2．把下面中心句写具体。〔从自然环境本身、从人的活动，从动植物生长情况三方面写〕春天来到我们的校园。夏天来到我们的校园。秋天来到我们的校园。冬天来到我们的校园。按方位顺序，突出重点，写好景物处所一、情境设置我的小天地我的小房问是一个充满音乐旋律和童趣的小天地。走进屋里，首先映入眼帘的是一个宽大的窗子。窗下的小茶几上摆放着我最喜爱的物品：铅笔盒、小闹钟、台灯、书籍……铅笔盒犹如一架小钢琴，上面有123……一排按键，按键四周的小动物们仿佛正和着钢琴曲的节拍在跳舞唱歌。铅笔盒右边那一摞《音乐欣赏手册》等是我节省了多少零花钱才买来的，它们是我离不开的好朋友，从那里我学到了好多在课堂上学不到的乐理知识。窗子左边书柜上的景泰蓝大花瓶格外好看，那是我参加中国儿童少年活动中心“希望之星〞演奏会得到的奖品。书柜旁边是一架深棕色的大钢琴，它就像一位才学渊博的老师，陪伴着我度过了许多艰苦而又充满情趣的日子，使我在音乐的天地里茁壮成长，所以我每天都要把它擦得亮亮的后才开始弹奏。随着乐曲的上下快慢，我在音乐的海洋中遨游。每当我弹奏到快乐时，钢琴上的布娃娃，小熊，还有小猴子和大熊猫仿佛也都在为我鼓掌助兴。窗子右边是我的一张小床，从那干净的方格床单，叠得整整齐齐的被褥，你就可以知道我一定是个爱清洁的小姑娘。床上面的墙上贴着一张艺术演出的招贴画，画上面的那位正在舞蹈的小女孩就是我。我希望我永远是一个爱跳舞，爱唱歌的小姑娘，永远在我的音乐小天地里与我的好朋友们一起演奏、歌唱！二、训练要点1．学习按方位顺序有条理地依次介绍环境处所的陈设布置。2．学习抓住最能反映处所特点的重点陈设进行细致观察，用准确词语具体描写的方法。3．通过对所处环境的描写，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，从而激发学生追求美创造美的情趣。三、训练建议〔一〕这个情境可以用来对中年级学生进行观察写段的训练。具体安排如下：1．看情境：〔1〕按照“窗下——窗子右边——窗子左边〞的顺序说出各处都有什么陈设，然后填在表内。〔2〕回忆情境中窗下的茶几上，窗左边的书柜里、钢琴上、衣架上，窗右边的床上都有些什么摆设，都是怎样布置的也填在表内：〔3〕从表中的陈设和布置你可以看出房屋的主人是一位什么样的人？这个房间有什么特点？通过讨论使学生明白：房屋的主人是一位爱干净的小女孩，她特别喜欢音乐，也喜欢和布娃娃、小动物玩耍。突出了这个房间的特点是音乐小天地，同时充满儿童情趣。〔4〕请学生从表中把最能反映小姑娘这些特点的重点摆设挑出来，画上“√〞。〔5〕在以上练习的根底上，引导学生通过讨论，懂得要描写处所，就要写处所里的陈设、布置，但是并不是把所看到的陈设都写上，而是要选择最能突出处所特点的重点摆设进行细致观察、具体描述。2．看情境〔1〕仔细看重点摆设的样子，颜色、数量、大小等，然后试着用准确的词语进行具体描述。〔2〕把下面的句子补充完整：铅笔盒就如同是______，上面有_________，四周的小动物_____________。书柜上的景泰蓝大花瓶_______，下面_______，那一定是__________。一架___________的大钢琴_____________，上面_____，看着那一排_________，耳朵仿佛________。一张单人床上，铺着_________，摆放着_______。〔3〕抓住房间中最有特色的陈设，按照空间位置的顺序，写一段通顺连贯的话。〔二〕这个情境设置，还可以对高年级学生进行篇章作文训练。安排如下：1．在以上练习的根底上，重点进行推测想象训练：〔1〕从茶几上的音乐书籍可以联想到些什么？〔2〕推想一下景泰蓝花瓶的来历。〔3〕想象一下小姑娘弹钢琴时的情景，然后口述出来。〔4〕可以做下面的填空练习：书柜旁那架______的大钢琴，就像是____________，陪伴着小姑娘______。每当她坐到琴边_______，就仿佛_____________，就连钢琴上那些小动物也好似_____。〔5〕想象小姑娘拥有这样一间充满音乐旋律和童趣的房间，会产生一种什么样的感情。然后试着用第一人称在具体描绘这个音乐小天地后，说出几句充满喜悦赞美之情的话来，做为短文的结尾。2．给短文起个题目，然后围绕一定的中心写出一篇短文。〔也可以用第一人称写〕总结：通过以上练习，我们可以认识到，要想写好景物处所，首先要选好观察点，按照空间位置的变化观察处所的陈设。一般都是先观察整体，获得一个总的印象，然后再按方位顺序依次观察。其次是要抓住处所内最有特色的陈设，有重点地进行观察，力求通过重点陈设的描述反映处所的特点。最后，要对重点陈设进行仔细观察，把所见的东西的数量、大小、颜色、作用等用准确的语言描写出来，以便更能突出处所的特色。同时还要边观察边想象，用多种修辞手法进行描绘，以给人留下完整、鲜明、具体的印象，如亲眼所见一样。四、稳固训练〔一〕为了稳固按方位顺序观察处所的方法，可以做如下练习：1．下面的片断，方位顺序杂乱，请你重新整理一下写出来，以给人方位清晰的印象。我推开奶奶家的院门，只见东边猪圈里卧着两头大肥猪，院子四角不知什么时候栽的几棵苹果树、梨树，挂满了红的、黄的水果，沉甸甸地压弯了枝，满院母鸡咯咯嗒嗒地叫着。西边羊栏里关着三只雪白的绵羊。正面原来是三间茅草房，眼前却是五间新瓦房。2．按方位顺序观察下面的环境或处所：春天的校园街边小店图书馆一角我们的教室儿童游乐场我的家〔二〕中年级学生可以进行把句子写具体的训练。1．我们学校的礼堂特别宽敞。________________2．老师的办公室布置得井井有条。_________________3．这个地方真美呀！_______________〔三〕选择文后的词语，恰当地填在括号里。再读一读，体会用上这些词语在表达效果上有什么不同。这是一座〔〕的小学校，坐落在工人新村的东边。一道〔〕的砌花围墙里，有〔〕的花园，〔〕的小足球场，〔〕的环境里，矗立着一幢〔〕的校舍。〔〕的读书声从各个教室里飞出来，像〔〕大合唱，音符满天。一张张〔〕的笑脸，像〔〕的鲜花在开放。绿草如茵鲜花盛开环境十分幽雅米黄色琅琅漂亮动人的童声春天里娇艳活泼可爱优美〔四〕可以设计观察卡随时记录所观察到的环境、处所、景物，以养成观察习惯，提高观察写作能力，培养良好的生活情趣。一、情境设置过街桥沿着安外大街往北走，老远就能看见一座彩色的环形天桥，凌空飞架在宽阔的马路上，恰似一道彩虹飞落人间。远看台阶是淡绿色的，踏上去才发现这台阶面上是淡红色。铁制的栏杆一色雪白，木制的扶手上是明快的棕黄色。当你沿着楼梯拾级而上时，满眼是明丽而又典雅的色彩，一种柔和舒悦感油然而升。梯子中段是不很宽的平台。到了拐弯处，假设不再向上走，那么可折向邻近的另一楼梯，倘假设继续登上十余级台阶即可到达桥顶。桥顶修得十分漂亮。淡红的桥面上嵌着绿色的图案，好似是盛开着红花，其中有规律地夹杂着如茵的草坪。在色彩鲜明的栏杆的陪衬下，让人觉得这里清楚是一座建在空中的街心花园。站在天桥上，视野豁然开朗。它离地面约有三层楼高，可以饱览安外大街美丽的街景。往南看，街两旁有栉次鳞比的高楼，有掩映在绿荫之中的地坛那古老的建筑群，新建的地坛体育馆红白相间的建筑分外醒目。往北看，一条绿化道一直伸向远处，再远望，亚运村那白色的建筑群依稀可见。东面是兴化路，车水马龙，十分热闹。西面是繁忙的工地，一座座新的住宅楼正拔地而起。街心的指挥亭在桥下正中央，川流不息的车辆井然有序地从这里通过。像这样的过街桥在北京还有许多许多座。古老的北京变得这样美丽，这样年轻，谁能不感到兴奋和自豪呢？二、训练要点1．学习按照地点变化的顺序观察一处景物，按方位有顺序地把内容写具体，写清楚。2．学习细致观察景物，抓住景物特点，适当展开联想，把内容写得准确、生动、形象。3．培养学生热爱社会主义祖国的思想感情。三、训练建议据根提供的情境进行作文教学时，应注意知识的整体性、联系性。教师可根据学生掌握知识的有序性、开展性设计训练程序。抓住各年级段语文教材中阅读和写作知识的结合点，进行分步训练。对学生学习中可能遇到的困难，抓住几个比拟关键的问题，按难易程度分步予以解决以分散难点，减缓习作难度。〔一〕此片中提供的情境可供中年级学生进行观察写作训练，训练可这样安排。1．观察景物特点，并练习用总分段式写好一段话。〔1〕读懂题目，明确要求。〔2〕复习课文，明确学法。可让学生读第八册《海滨小城》中关于庭院一段，思考：①这段话中写了庭院里哪些景物？②作者用什么方法把景物特点写具体的？提示学生看录像提供的情境时，注意按这种方法观察思考。〔3〕再观情境，讨论写法。可将录像片中桥顶的镜头定格，组织学生观察，并按以下问题讨论。①画面上出现的这座过街桥的桥顶什么形状？板书：环形②请按从下往上的顺序观察桥顶部的构造。板书：桥面、桥栏杆、桥扶手③仔细看桥面上什么样子，什么颜色，想想，工人叔叔为什么把桥面设计成这样？板书：空中花园〔4〕以“桥顶修得十分漂亮〞为总起句写一段话。2．按方位顺序观察并写一段话，介绍站在桥上看到的街景。〔1〕读懂题目，明确要求。〔2〕复习课文，明确写法。可让学生读第六册《登山观景》思考并填空：这篇课文按什么顺序记叙的？作者登上山顶，往东看见________，往南看见___________，往西看见_______，往北看见_______。看到这些景色作者的感受是什么？〔3〕再现情境，借鉴写法。可将情境设置中从桥顶往东西南北方向看景的镜头放慢速度，让学生仔细观察并口述出看到的景物及特点。填空练习。①我站在____________往四面眺望。往东看__________________往西看_________________往南看__________________往北看__________________往下看_________________看到这些，我感到____________②词语搭配〔〕的台阶〔〕的高楼〔〕的桥面〔〕的建筑〔〕的栏杆〔〕的车辆〔〕的扶手〔〕的通过〔二〕此片中提供的情境可供高年级学生进行观察训练和围绕中心选择材料，按方位有顺序地把内容写具体写清楚的训练。训练程序可以这样安排。1．新旧知识联系，复习《海滨小城》，明确作者的观察点和文章记叙顺序的关系，文章的内容和中心的关系。2．教师出示本次写作要求。3．学生经讨论明确认识：①本次练习属于描写景物处所的训练。②围绕中心是指围绕自己的感受有重点地对处所景物进行描写。③此次练习观察方法是没有固定的观察点，以自己行走足迹为线索，依次记下见闻。4．教师指导学生第一遍看情境，确定中心。提问：看到这座过街桥，你的主要感受是什么？你这种感受从哪儿得来的？5．教师指导学生第二遍看情境，明确思路。提问：情境是按什么顺序介绍的这座过街桥？归纳：片中采用以空间方位的顺序介绍这座过街桥。这也是作者的观察顺序。还可按先写感受再具体介绍的顺序介绍。板书：远—近；下—上；东—西—南一北。6．教师组织学生第三遍看创设的情境，边看边议边指导：片子中介绍了桥的哪些部位？这些部位有什么特点？请你具体地描绘出来。谈谈你看到这座桥有什么联想，有什么感受。总结：描写一处景物处所时，要注意做到：〔1〕按照顺序，层次清楚。一种方法是确定观察点后，先介绍这个地方从整体上给人的总的印象，再按一定的方位顺序，或由上到下，或由下到上，或由中间到四周，或从左到右地依次描写。另一种方法是采用移步见物法。这种观察方法的特点是没有固定的立足点和观察点，而是边走边看，一般也是先观察整体获得总印象后．然后按空间位置转移依次把所见到的景物记述下来。〔2〕描写时要抓住这处景物处所独有的特色，选择其中最主要的地方细致具体地写，不要面面俱到记流水帐。〔3〕要做到将自己对这处景物处所的感情倾注到字里行间，做到情景交融。四、稳固训练1．观察一座花坛，先交代花坛的位置和形状，然后按方位顺序介绍花坛的样子。2．选择自己住家附近的一座建筑，〔新居民楼、立交桥、街心花园、书亭、小店等等〕答复以下问题，再写成一篇文。①你喜欢这个地方吗？②这个地方给你总的印象是什么？③远看，这个地方有什么特点？④近看，你看到了什么？请具体说说。⑤将以上几个问题连贯起来说说，并写成一篇文，题目是《我喜爱的一个地方》。3．写作范围题。①我的住屋④农贸市场的一角②我的教室⑤公园的一角③我的校园⑥传达室〔房间陈设〕一、情境设置游华夏名亭园一群孩子们簇拥着老师，走进桔园大门。桔园是为纪念伟大的爱国诗人屈原所建的。用彩色瓷砖烧制的壁画，吸引了他们。上面画着“桔颂〞、“问天〞……穿过一道小瀑布汇成的溪流，来到一组石壁下。石壁上刻画着屈原一生的经历：颂桔抒怀、治国安邦、被害流放、汨罗殉国。绕过石门，水边的石崖上，屈原的雕像高高矗立着。他双目凝视远方，目光中流露出忧国忧民的神情。石像右侧，有一座六角形的亭子，这就是独醒亭。独醒亭小巧玲珑，具有典型的南方建筑特点。红柱灰瓦，飞檐高耸。亭中藻井上，金龙盘绕。传说屈原在流放期间，常在汨罗江边的渡船亭与渔夫谈心。渔夫问他为什么被流放，屈原说；“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。〞后人为了纪念屈原，就把渡船亭改为了独醒亭。走下独醒亭，穿过一片竹林，孩子们来到二泉亭。二泉亭木柱方顶，亭檐有砖雕仙、兽，亭顶是二龙戏珠。二泉亭对面，有一泉池，龙嘴吐水，潺潺不断。壁上书“天下第二泉〞，字体古朴浑厚。据说唐朝时，茶圣陆羽尝遍天下名泉，评比泉水为第二，故称“天下第二泉〞。跨过一道小溪，师生们来到兰亭。兰亭的原建浙江绍兴，大书法家王羲之曾在此做过《兰亭集序》。兰亭是石柱方亭，不饰彩画，显得凝重端庄。亭内有碑一座，上书“兰亭〞二字，字体刚柔相济。离兰亭不远，就是鹅池碑亭。相传王羲之小时候，常在鹅池练字。鹅池碑亭造型奇特，圆石柱三角形亭顶，内有石碑一块，上书王羲之“鹅池〞二字。字写得刚毅洒脱，不愧是一代书圣之作。鹅池碑亭旁边，一塘清水，水中白鹅游戏，别有情趣。离开鹅池碑亭，穿过石洞，使人顿感豁然开朗。眼前一巨石，上写篆书“醉翁亭〞三字。醉翁得由八根木柱支撑，长方形歇山顶。细柱大檐。柱上雕有人物、龙、云等，栩栩如生。亭檐高翘，如雄鹰展翅欲飞。亭内敞亮，可以休息。从亭内向对面看，石壁上刻有苏轼所书《醉翁亭记》。大文学家欧阳修任滁州太守时，常在此亭饮酒，并写下了著名的《醉翁亭记》。文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞一句，已成千古名句了。孩子们在华夏名亭园中流连忘返，早已陶醉于其中了。二、训练要点1．学会按方位变化顺序，有条理地写好处所和游记。能正确运用过渡，使文章严谨连贯。2．学会通过比拟的方法，抓住每处景物特点，有重点地记述。3．学会通过所见、所闻、所想把文章写具体，抒发自己的真情实感。4．借助这个情境，培养学生健康的审美观点，培养学生热爱祖国的情怀。三、训练建议〔一〕可利用这个情境的某一个景点，对中年级学生进行描写处所的写作训练。一般安排如下：1．先让学生认真观察“桔园〞景区这段情境，在观察中要求他们先理清方位。2．教师可提问，在“桔园〞景区内，你们先看到了什么？接着又一一看到了什么？最后看到了什么？板书：园门—彩画—壁画—雕像—独醒亭3．第二次观察情境，要求学生边观察边思考：这个景区是为纪念谁而修建的？应抓住哪些特点进行观察？4．在教师引导下，请学生依次谈他们观察的结果。板书：彩画：彩色瓷砖烧制、色彩鲜艳、古色古香。上有《桔颂》原文，配有屈原颂桔、问天的图画。壁画：刻在石壁上，刀法简洁洗练。介绍屈原一生经历：颂桔抒怀、治国安邦、被害流放、汨罗殉国。雕像：矗立在石壁上，双目眺望远方，忧国忧民的情怀。独醒亭：六角形亭顶，灰瓦铺成，飞檐高翘，红柱支撑，亭内藻井上金龙盘绕。5．教师提问：通过观察，谁知道这座亭子为什么叫独醒亭？看了这段情境，你们有什么想法？6．请一两个学生口述，然后再让学生们落笔成文。〔二〕利用这个情境，训练高年级学生在观察中能够抓住景物的特点。下面安排可供参考：1．让学生认真观察情境，提示他们注意这些名亭的不同点是什么。2．观察后请学生们填写下表：3．请学生通过比拟，口述各得特点。4．选择一两个名亭描述出来。〔三〕对学生进行描述具体的训练。以二泉亭为例，安排如下：1．先认真观察二泉亭景区的情境，让学生边看边思考：你们看到了什么？听到了什么？2．看后请学生们发言，教师可板书：看：泉池——形状、龙头吐水、水质、题字二泉亭——亭顶、亭檐、亭柱、亭内听：唐朝茶圣陆羽评此泉为天下第二3．第二次欣赏情境，要求边看边联想。学生可能想到陆羽的传说，可能想到瞎子阿炳的《二泉印月》，可能想到祖国的秀丽山河……教师因势利导，进行美育教育或爱国主义教育。4．下笔成文，要求写具体。5．可利用这种方法，具体描写其它名亭。〔四〕在以上练习根底上，可对高年级学生进行游记的写作训练。下面安排可供参考：1．先认真观察情境，理清游览顺序。进园——独醒亭——二泉亭——兰亭——鹅池碑亭——醉翁亭——离去特别要求学生注意，这几个景点之间应当如何过渡。2．第二次认真观察情境，要求学生通过所见抓住景物特点，通过所闻了解名亭来历。3．请学生们畅谈联想或感受4．以《游华夏名亭园》为题，让学生成文。总结：要想写好景物处所，首先要进行细致观察。在观察时要注意方位变化顺序，或从远到近，或从近到远，或从四周到中间，或按游览顺序。观察时有顺序，写出文来就会言之有序，条理清楚了。为了使文章严谨连贯，还要注意景物变化之间的衔接，这就要求在行文时用过渡句或过渡段承上启下。要想写好景物处所，还要注意抓住景物特点写具体。这就要求在观察中找出这些景物的差异，同时，还要通过所闻和所感，将景物写充实，抒发出自己的真情实感。四、稳固训练通过上面情境，对学生进行了描写景物的训练，使他们学会了一些观察方法和写作方法。要想使这些方法变成熟练的技能，教师还需在日常生活中，为学生创造观察条件，进行反复的稳固训练。〔一〕秋天到了，教师可以领学生去秋游，在秋游时要求学生认真观察秋天特点和所观察的景物。一般可这样安排：1．去秋游以前，教师应先介绍一下所去地点的情况，并提出观察要求。如北京的同学要去香山秋游的话，可先列一个观察提纲。2．在秋游过程中，教师指导学生现场观察，填好观察记录。3．回校后作文时，教师先让学生回忆游览顺序，然后谈每个景点的特点及所闻所见所想。4．列好写作提纲。5．以《秋游香山》为题，写一篇作文。〔二〕要求学生平日注意观察景物，在日记或观察日记中记叙下来。记叙时顺序要清楚，景物特点要抓准，描写要具体。如：《街头公园》《美丽的校园》《城市雪景》……场面活动有详有略，写清过程一、情境设置倾听时间的脚步声教室里黑板上写着主题班会的题目《倾听时间的脚步》，同学们兴奋地交谈着，等待着活动的开始。班长宣布班会开始，摁下录音机开关，教室里响起了嘀嘀嗒嗒的钟表声。随之，教室的门开了，一位白眉毛，白胡须的“老人〞走了进来。他头戴红色尖帽，身着缀有金光闪闪的星星、月亮的红色长袍。同学们惊讶地望着这位“老人〞。“老人〞绕着会场走着，他边走边作自我介绍：“孩子们，认识我吗？我每时每刻都伴在你的身旁。〞孩子们抢着答复：“认识！〞“你是时间老人！〞时间老人亲切地问：“在你的心目中，我是个什么样的人？〞孩子们沉思片刻，纷纷答复：“你是最珍贵的，因为金钱买不到。〞“那不见得，我倒觉得时间有的是。〞一个小同学反驳道。“你是跑得最快的，我放学回家还没玩一会儿，就到吃晚饭的时间了。〞“你是最慷慨的，因为你给每一个人时间。〞“不，你最吝啬，因为你对谁也不肯多给一分钟。〞时间老人边听边笑着点头，答复道：“确实，我慷慨地，公正地把时问给了每一个人；同时，我又无情地回收着每一分每一秒。孩子们，告诉我，一年来你们的收获和懊恼吧。〞“我利用课外时问看了30多本书呢！〞“我这一年学会了弹吉它。〞“我，我光临玩了，不但没学到什么本领，连期末考试都没考好。〞一个同学懊悔地说。时间老人说：“我给你们带来了几个小节目，希望同学们看了会有启发。〞节目之一：一个同学朗诵：《明日歌》。节目之二：小品：一个活泼健壮的孩子背着书包上场。边走边说：“今天放学早，我先玩会儿再回家。〞“哎，这是游艺厅，我进去玩玩游戏机。〞一会儿又背着书包游荡。“嘿，那边在打扑克，我也去甩两把！〞时光飞逝。待小男孩转过脸来，成了须发皆白的老人了！“唉，真是少壮不努力，老大徒伤悲！〞他懊悔也来不及了。同学们专注地看着，面部的表情复杂，有的吃惊，有的惶恐不安，有的假设有所思。“孩子们，我就要和你们分手了，听，这是我的脚步声。〞时间老人说。这时录音机音量放大，教室里钟表的嘀嗒声分外清晰，分外震撼人心。孩子们屏息凝神地听着，从来没有感到过时间过得如此匆匆。时间老人在这嘀嗒声中和孩子们辞别，他给勤奋的人留下智慧和力量，给懒惰的人留下悔恨和惆怅。孩子们在钟表的嘀嗒声中，高声朗诵着珍惜时间的名言，每个人都深深感到珍惜时间的重要。二、训练要点1．学习抓住活动的特点，会运用点面结合的方法，有重点地描述活动过程。2．训练学生能根据自己的感受确定中心。3．学习根据中心思想选择材料，恰当安排详略，将活动过程生动具体地表述出来。三、训练建议〔一〕此情境设置可供高年级同学进行观察写作练习，学习完整、具体地记述一次活动。记活动的文章容易写散、写平淡。教师在教学活动中，可充分利用录像片提供的情境，采用“问题引导法〞逐一解决学生学习中的重点和难点，帮助学生写好记活动类的作文。教学活动可这样安排程序：1．了解情境、回忆材料。①再现情境，并将自己想象成此项活动参加者之一。②提问：回忆一下，这次活动的时间是〔〕，地点是〔〕，活动的内容是〔〕，参加人有〔〕。③再现情境，描述一下会场的布置情况。④想象，说说你这时的心情如何。2．根据感受，确定详略。①活动是怎样开始的，都有哪些内容？过程怎样？②哪个情景给你印象最深？你准备把哪局部内容详细写？哪些略写？不准备写什么？小结：活动中哪些材料应该详写和略写，都是受中心思想制约的。你感受最深的就是你最受教育的，就是文中要表达的中心思想。一般说来，最能表现中心思想的重要材料应该详细地写，与中心思想有关，但是次要的材料就应该简略地写，与中心思想无关的材料就坚决不写。3．理清过程，安排顺序。①回忆活动的过程，并按活动的进展，一项一项地说，列出提纲。活动结束，齐颂珍惜时间②小结：这个结构安排得层次清楚，重点也突出，使我们了解了活动的过程，感受到时间的紧迫。在记述活动时必须先理清思路，让材料安排得有条不紊。4．具体描述，表现中心。①再现情境，重点看自己要写的人物活动。②片段练习：写时间老人的外貌、动作、表情和语言，并写出自己的感想。③片段练习：写活动进行到某一阶段时，同学们的语言、表情，并写出自己的内心活动。④小结：好的文章，不仅要靠选择的材料好，还要靠具体细致的描述，对有代表性的人和事要详细叙写，生动描绘，给人以身临其境之感。同时还要注意写出自己的感受，渲染气氛，这样才有利于表达文章的中心，使读者也受到感染。〔二〕此片提供的情境亦可对学生进行根本功训练：1．练写人物外貌“时间老人〞①再现情境，提出要求：仔细观察“时间老人〞。②指导观察并进行口述练习：时间老人的典型特征是什么？〔老〕时间老人什么样子？请你按一定顺序描绘一下。想一想，为什么把“时间老人〞化装成这个样子？〔为了说明时间匆匆，给人以“春去秋来老将至〞之感。〕③写片段，讲评。④总结：我们在认真观察的根底上，注意抓住人物外貌的主要特征，围绕一个中心，有顺序地写，才能塑造出栩栩如生的人物形象。2．练习写事“悔〞①再现创设情境，看小品一段。②指导观察并讨论。说说这个节目是什么意思？请你按记叙文的六要素把这件事概括地表达一下。片中的小男孩开始时的外貌什么样子？最后是什么样子？他为什么会变成这个样子？他不珍惜时间的具体表现是什么？他成了须发皆白的老人时心情如何？你从哪儿看出来的？③总结：记事要完整。记事中往往对人物的外貌、语言、神态、心理进行描写。注意人物外貌心理等描写，要突出不同的时间的变化，要抓住典型特征，要为突出中心思想效劳。3．练写心理活动“感受〞①练习时可让学生根据自己最喜欢的，感受最深的局部展开谈谈自己内心的想法，通过内心独白突出中心思想。②写自己的心理活动，把心理活动和神态结合起来写。例如看到片中的什么情境后，写出自己心里怎么想的，并写出这时的动作及神态，这样能更突出中心思想。总结：对较复杂的活动记叙时既要注意看活动的全过程，又要有侧重点；既要表现出活动的气氛，又要对局部有明确的交代。要注意紧紧围绕文章的中心，选择重点过程中典型人物和重要场面进行描写，这样才能做到有顺序地，有详有略地描述活动的全过程，给人留下鲜明的完整的印象。四、稳固训练1．你们班里搞新年联欢会时会场是怎么布置的？写一段环境布置，衬托欢乐气氛。2．搞一次迎面接力赛的活动，把“比赛正在剧烈地进行着〞写具体。3．回忆自己参加过的活动，其中你认为最有趣的活动是〔〕，最有意义的活动是〔〕。请你按照学到的方法，先审题，然后将过程列成提纲，安排好材料的记叙顺序确定重点，找出详略。并将其中一个题目写成一篇文。相互照应、衬托气氛一、情境设置拔河比赛拔河比赛已进入决赛的最后一场了。五〔1〕班和五〔2〕班的代表队各自站在拔河绳的两头，等待着一场紧张的决战。两班运发动有的在摆架势，有的谈笑风生，斗志十分旺盛。许多老师和同学都来观战，有的在给运发动鼓劲，有的在争论哪队取胜……裁判员体育老师吹了一声口哨，双方队员同时把绳子从地上拎起，紧紧握住，摆出一付严阵以待的架式。这时周围的谈笑声立刻停止了。运发动仍屏声息气地等待着第二声口哨，有的同学还小声地数着1、2、3……当第二声口哨一响，运发动的身体全部向后倾倒，使劲向后拉啊，拉。两班的班主任和同学都自觉地组成两支拉拉队，分别向自己的队员喊着：“加油，使劲！〞“加油，加油！〞运发动随着这有节奏的喊声一起动作，一起用力。五〔1〕班代表队中有几个小胖子，脸涨得通红，有的瞪圆了眼睛，有的闭紧了眼死命地拉。五〔2〕班的队员也不甘示弱，有的同学身体斜得都快躺倒在地上了。裁判老师口中含着哨子，手中有节奏地一下一下挥着红旗，眼睛盯着绳子中间红色的标记，在双方队前指挥着。双方处于相持状态，相持了几十秒钟，五〔1〕班前面的几个队员，用自己的身体使劲将绳子压低，给后面的人创造了条件，然后大家用沙哑的嗓子喊道：“嗨着！嗨着！……〞随着这喊声，大家拿出了吃奶的力气，绳子缓缓地向五〔1〕班方向移动。五〔2〕班的班主任跑前跑后，领着同学大喊加油，可绳子继续向五〔1〕班方向移动着。“扑通！〞五〔1〕班队员站不住脚，集体摔了个“屁墩儿〞。绳子到底被五〔1〕班拉过来了，操场上的同学一齐欢呼、跳跃，老师也露出了笑容。二、训练要点1．训练学生能完整地记叙活动，写清活动的时间、地点，参加活动的人物，活动的目的内容及过程。2．学习按活动顺序安排材料。3．学习在记述活动中运用点面结合的方法做到详略得当，重点突出，衬托气氛。三、训练建议这个情境中出现的人物多，人物的活动多，细节也多，要写好这样复杂的活动，学生往往会顾此失彼。教师在教学中可采用分导法，即把记叙活动的几个难点分散逐一解决，以减缓坡度、降低难度。为使学生能学会记叙活动，教学可按以下程序安排。1．教师结合学过的课文，讲述记叙一次活动的根本要求，交代今天的教学任务。2．教师安排学生先把《拔河比赛》教学片完整地看一遍，让学生对画面有一个整体的感受。3．教师指导学生讨论，学习写法。〔1〕学习记叙活动要完整，有顺序。提问：①这部片子记叙了什么活动？②填空：这次活动的时间是〔〕，活动的地点是〔〕，参加活动的人有〔〕。③这次活动可分为几个阶段？请你按顺序讲一讲。板书：赛前、赛中、赛后小结：写活动要注意交代清楚活动的时间、地点、参加的人及活动的内容，活动过程要记述完整，有顺序。〔2〕学习记叙活动详略得当、重点突出。①片子中比赛的哪个阶段记叙得最详细？为什么这样安排？②再看拔河比赛经过局部的一段录像，试把这段经过分成几个小环节。板书：〔待命〕〔开始〕〔相持〕〔结束〕③再考虑一下，这四个环节中应取哪些为重点展开描写，为什么这样考虑？小结：对较复杂的活动记叙时要看活动的全过程，又要引导学生观察时有侧重点，不能不分主次详略，从头写到尾。每个活动部有一个从开始到结束的开展变化过程，写作时既要注意把各个开展变化的阶段写清楚，又要突出重点，做到详略清楚。〔3〕学习记叙活动要注意做到点面结合，衬托气氛。提问：①在比赛过程中，参赛双方都在怎样紧张地活动着？②哪个运发动给你留下深刻的印象？为什么？③再现情境片中一特写镜头，以“小胖子真卖力气〞为中心句说一段话，描述一下这位队员的动作和神态。填空练习：手〔〕地攥住脸涨得〔〕脚〔〕地蹬地眼睛瞪得〔〕身体〔〕地向后倾斜嘴里〔〕小结：活动中有许多人参加，就需要对群像进行描写，使人了解面上的情况，更多的是对有代表性的个体进行描写，要从某个人的动作、神态、语言、等方面具体地描写，起到以点带面的作用，这样才能写出比赛活动的场面。〔4〕学习记叙活动做到场内场外相照应，创造气氛。①再现创设情境，重点观察表现观众活动的场面。②仔细看看比赛时观众的表情、动作、听听他们在喊什么。③以“热情的拉拉队〞为题，说一段话，表现出观众的热烈情绪。④以“比赛场上的老师〞为题，说说老师在怎样组织同学们活动。⑤想一想，五2班为什么能取得胜利？总结：相互照应，指的是活动中场内参加者和场外参观者的照应；点和面的照应。要写好一次活动、记好一个场面，不可不注意场外观众的描写，因为它起着衬托气氛的作用。我们在写作时，要注意把面上人物的活动交织在一起，着重在动态上进行描写，要把面上人物的神态、心情、动作、语言写得有声有色，这样就能突出气氛。场外观众的描写不要过多，否那么会造成喧宾夺主的后果。四、稳固训练1．“沸腾的工地〞场面描写。主要内容：围绕工地上沸腾这一中心，展开对特定环境场面的描写。2．“在农贸市场〞场面描写。主要内容：写在农贸市场看到的景象。〔描写货物的陈设，买卖双方的神态动作〕提供词语：熙熙攘攘、摩肩接踵、琳琅满目、热情、微笑、麻利、满意、赞不绝口。点面结合，描写具体一、情境设置北海灯会夕阳西照，彩云满天。身着黄色古代戎装的鼓手们，擂起具有民间特色的锣鼓。鼓声铿锵，喜庆非凡。天色渐暗，彩灯骤亮。北海公园一片火树银花。高耸的白塔，碧波荡漾的太液池，被彩灯照得恍假设仙境一般。公园里到处是赏灯观景的人。荷花灯区，湖水在彩灯映照下，像闪闪发光的五彩锦缎；那一盏盏色彩娇艳的荷花灯，好似是用颗颗巨大的红宝石雕成的，晶莹剔透、光荣照人。碧波中，荷叶上，伏着一只通体碧绿透明的青蛙灯，大嘴一张一合，像是按捺不住满心的欢喜，在报告着丰收的喜讯，为人们增添无限的欢乐。情侣们并肩而坐，陷入无限美好的遐想中。天真活泼的孩子们，也陶醉在眼前的美景之中，痴痴地看着，忘记了嬉闹。在飞马和彩亭的衬托下，一组洛神出巡的彩灯分外引人注目。绿、红、黄三条神龙，昂首挺胸，口吐甘霖。一辆用五色宝石装饰的香车，在空中奔驰。车上，美丽的洛神端坐其上，美丽而温柔。车后，宫女们手擎红灯，踏浪而行。真是香风拂面、瑞气千条。这古老而美妙的古代传说，吸引了众多游客。为了欣赏这奇景，有的孩子骑在了大人的肩上，有的让父母抱在怀中，就连不懂事的幼儿，也在比手划脚地听妈妈讲着这神奇的故事。外国友人更是赞叹不已，急忙摄下这难得的场景。国宝“大熊猫〞也来凑热闹。它正在聚精会神地钓鱼。渔线上刚钓起的大鱼，还想挣脱钩线，跃入水面。桶中的鱼儿，欢蹦乱跳，多么活鲜！好一幅年年有余的图景啊！孩子们看得喜形于色，老人们看得心花怒放，青年们看得喜气洋洋。前面是孔雀开屏的彩灯。一只巨大的孔雀正在张开它那镶满五色珍宝的尾翎。大红、桔红、橙黄、嫩绿、湖蓝……五彩缤纷的彩灯熠熠闪亮，像满天的繁星，又像缀满珍珠的彩扇。孔雀象征着桔祥，难怪很多人要和它留影纪念，就连呀呀学语的幼儿，也张着双手，对着孔雀彩灯雀跃不止。一轮圆月透过松枝，将柔和的光洒向大地。藤萝架下，一家人正一边观灯一边享受着天伦之乐。北海的夜充满着柔情。月亮升到中天，各种彩灯将北海装点得金碧辉煌，犹如仙境一般。真是，天上哪有人间好，万民喜气满京城。二、训练要点1．训练学生能看到同一时间内发生的多种情况，并会采用点面结合的方法写出场面的状况。2．选择一样事物，抓住特点、展开联想及想象，进行具体描述。3．激发学生热爱生活的情感。三、训练建议写灯会，必然要写灯，要写看灯的人，要写出欢乐的气氛，人们的情绪，衬托文章的中心。北海灯会的灯多得难以数清，美得让人眼花缭乱，赏灯人络绎不绝，笑语喧哗。怎样把众多的材料有机地写在一篇文章里，共同表达中心思想呢？本次作文训练拟运用“例导式〞，的教法，对学生进行全程训练，表达出观察能力、写作能力和修改能力的培养。在教学过程中先让学生以课为例，悟写游记点面结合的方法；再提供情境，指导学生观察；通过对例段的比拟学习，研究怎样将点上的事物写具体。讲评时以学生典型文为例，引导他们自改作文。全程训练中着眼于“精练〞，把本次作文知识的要点寓于训练题之中。在作文全过程中的每个环节上都设计假设干有针对性和启发性的训练题，以突破作文过程中的重点、难点，帮助学生解决写作文中的薄弱环节，培养学生自己作文的能力。教学过程可按以下程序进行。1．教师说明此次练习的要求，学生根据要求，回忆学过的课文中关于场面活动的描写方法。2．教师提供情境，使学生对北海灯会有完整的了解。3．学生根据各人的感受，确定自己重点描写的事物。4．教师根据学生汇报要写的事物〔灯〕指导观察与联想。〔1〕出示观察提纲。〔2〕交流各人观察的一盏〔组〕灯，要求重点说出灯的形状、色彩、动态，注意突出其与众不同的地方，并说出自己的联想。〔3〕下面一段话写得不具体，请学生边看情境边讨论，把它修改具体。水中，有一只青蛙灯，青蛙的嘴还会动呢，引得好多人都在这儿围着看。〔提示：青蛙灯在什么地方？这盏灯什么样子，什么颜色？这盏灯什么地方最吸引人？人们都在怎样欣赏这盏灯？为什么这盏灯为人们所喜爱？〕参考答案：碧波中，荷叶上，伏着一只通体碧绿透明的大青蛙。这只青蛙有两只圆鼓鼓的大眼睛，最妙的是它的嘴竟然会动！大嘴一张一合，仿佛在向人们报告着丰收的喜悦。许多人围着这盏惟妙惟肖的青蛙灯。小孩子学着青蛙呱呱的叫声，大人们在惊叹制灯人巧夺天工的技艺，享受着这种丰收的喜悦。是啊，虽然今年有的地区受了灾，但我国又取得农业的丰收，谁能不感到欣喜呢？〔4〕小结：把重点景物写具体，要注意：①会用描写的方法，即用准确，生动的语言文字把事物形象地描绘出来。②一处景物可以从不同的角度去写，抓住它的位置、形状、大小、颜色、结构等方面的特点，选择材料、确定主次、重点写一两个侧面，不要面面俱到。③运用联想的方法，把想到的东西插进来写，突出文章中心，倾注自己的感情，使文章内容充实、活泼、形象、生动。④因为是游记，所以在写每一处景物时，既要写灯又要写出人的活动。5．教师指导学生如何做到点面结合。可用说写结合的形式进行单项练习。将以下中心句写具体。①北海灯会的灯真多呀！②北海灯会的灯美不胜收。③我最喜欢这盏灯。④看灯的人真多呀。⑤看灯的人个个喜气洋洋。6．教师指导学生根据自己的感受筛选材料，安排详略，理清顺序，动笔成文。7．评改建议：教师在了解全班习作状况后，结合本次习作要求，以典型文引路，引导学生自评自改。〔1〕评改重点①习作是否做到采用点面结合的方法详略得当地记叙了场面？②习作中重点事物描写是否具体？③习作中是否能突出“喜爱〞的心情？总结：场面反映的是同一个环境，同一个时间里的多种事物。写活动场面要注意有顺序，还特别要注意运用点面结合的方法，既要有面上的勾勒又有点上的精雕细刻；既要有动态描写，又要有静态描写；既要有场面的整体感又要有鲜明的层次。做到写景与写人，点与面，动与静，局部和整体的结合，这样才能写好场面活动。四、稳固训练1．按要求写好以下片断：①写一个描写节日喜庆的场面。②写一个体育比赛的紧张而热烈的场面。③写一次游览活动的中心段。2．用先概括后具体的方法，描写一个劳动场面。如大扫除，种花草，植树等。3．组织一次劳动技巧的比赛，〔例拼冷盘、钉扣子、捏橡皮泥……〕写出整个场面，要求既有面上的概括，又有点上的具体描写人物描写抓住主要特征，突出人物个性，有顺序地描写人物的外貌神情一、情境设置请你描述他们交通警东长安街上正在值勤的交通警。他有着亲切而又严肃的面容，整齐而又威武的警服，端庄而又标准的站姿，标准而又漂亮的指挥动作。老翁这是一位正在晨练的老翁。他有满头白发和一张和蔼而有教养的面庞。他穿着圆领短袖背心和一条黑色练功裤，手执一把银光闪闪的宝剑，佩有红色的剑袍。他舞起剑来缓急有致，刚柔相济。小姑娘这是一位正在公园里玩健身圈的小姑娘。她头上系着漂亮的头饰，红润润的小脸蛋上有着一双大眼睛。她满面稚气，天真可爱，身穿一件漂亮的小裙子。一个浅绿色的健身圈在她腰间和腿上、臂上不停地有节奏地旋转，她不时露出得意的笑容。舞蹈演员这是一位正在排练的女舞蹈演员。她长着瓜子脸，五官俊秀，身材苗条而健美。上身穿黄色无袖衫，下身穿蓝色练功裤，足蹬白练功鞋。她正随着乐曲，跳着舞蹈“出水芙蓉〞。女工这是一位在细纱车间里正工作着的年轻女工。她有着清秀的面庞，匀称的身材，灵巧的双手。她穿着得体的白围裙，戴着俏丽的工作帽。她正在目光集中地紧张工作，不时熟练地接着线。人与机器，人与纱线是那么和谐统一。二、训练要点1．用比拟的方法，抓人物外貌特征，表现人物的个性特点。2．教会学生描写人物外貌要有一定顺序。3．在观察和练笔中，让学生受到认真工作、文明健美、刻苦锻炼、全心全意为人民效劳的教育。三、训练建议〔一〕这个情境是由五个人物形象组成，有利于学生在比拟中学会描写人物外貌和神态。由于这些人物性别、年龄、职业等不同，所以学生也比拟容易抓到特点，写出有个性的人物来。教师在使用时可做如下安排：1．首先让学生认真观察每一个人物形象，在观察时要按从上到下的顺序。2．在认真观察的前提下，让学生填写下表：3．教师总结：上面每个人物给你们留下的印象，就是这个人物的个性特征。人和人千差万别，通过比拟找出这些差异，就是抓住了人物特点。只有抓住人物特点去描写，才能写出活生生的人物来，防止千人一面。〔二〕教师可利用这组人物形象教会学生按顺序描写人物外貌。一般可这样安排：1．为了学生更好地练笔，可先提供一些描写外貌的语言，供他们参考。头发——浓密短发卷曲纤细松散浓黑寸头盘卷乌黑发亮花白小辫光溜青丝垂肩脸型——圆脸庞四方脸鸭蛋脸胖脸蛋瓜子脸长条脸肤色——黝黑白净白生生黑里透红黧黑红润酱紫色白中透粉白皙白嫩黑油油苍白如纸眼睛——明亮温柔乌黑水灵灵机敏敏锐聪明天真深沉水汪汪炯炯有神身材——修长苗条肩宽腰圆高大瘦小小巧玲珑魁梧矮胖身宽体壮2．教师可选一个人物领着学生详细观察和指导。以交通警为例，可做如下指导：〔1〕按从上到下的顺序先观察头部，提问：这位交通警头上戴着什么？警徽代表什么？为什么要细致观察警徽呢？〔2〕接着观察脸部，提问：这位警察什么脸型，什么肤色？他的眼睛有什么特点？他的神态有什么变化？你们知道为什么要着重观察眼睛和神态变化吗？〔3〕然后观察服装，提问：这位警察穿什么样的服装？什么颜色？给你的感觉是什么？〔4〕最后观察指挥动作，提问：他做了哪些动作？给你们的印象如何？〔5〕先让学生们口述对这位交通警的外貌，然后写下来。3．在教会学生观察和写作方法之后，从扶到放，让学生用所学方法自己去描述另外四个人物。〔三〕在教学生描写人物的同时，还可以利用这组情境培养学生想象力，进行段的训练。以老翁这个形象为例，谈谈如何安排。1．先认真观察老翁这个形象，然后进行细致描写。2．教师可提出以下问题，启发学生想象：〔1〕这位老翁看上去有多大年纪？外貌有什么特点？他为什么要来早锻炼？〔2〕这里的环境如何？空气如何？老翁此时的心境怎样？〔3〕这位老翁在练什么？他练得怎样？他的剑术有何特点？〔4〕你看了有何想法？3．以《晨练的老人》为题，让学生写一段话。总结：要想写好人物外貌，就必须抓住人物的典型特征，表现出人物的个性特点，这样才能写谁像谁。怎样抓住人物典型特征呢？要学会用比拟的方法去找准人与人之间的差异，这个差异就是特征。与此同时，在描写人物外貌时要有一定的顺序。既可以按从上到下的顺序描写人物外貌，也可以先概括人物主要特征，再具体描写面容、神态、身材、服装等。这样写出的人物就会有血有肉、栩栩如生。四、稳固训练以上情境使用起来既有实效又很方便，学生在训练中可以找到写作的门径。但为了学生能更扎实地掌握写作方法，能在实践中触类旁通，形成能力，教师还可以安排一些稳固训练内容，供学生们选择。〔一〕猜猜他〔她〕是谁？教师可让学生们认真观察本班同学的外貌特征，然后请他们随意写出几个自己认为最有特点的同学的外貌，但不许写出姓名。写完后互相猜对方写的是谁，猜对了就说明描写是成功的。〔二〕词语搭配练习美丽的眼睛俊俏的体态淡淡的长发臃肿的腰肢明亮的鼻子灵巧的皱纹挺直的眉毛粗壮的面容薄薄的嘴唇深深的手臂〔三〕为人物“画像〞按下面要求进行细致观察，要注意顺序，观察后写成片断。一、情境设置一个红手印丽丽是个三年级的小姑娘。一对黑黑的马尾辫梳在头的两边，走起路来摇摇摆摆。一双又大又亮的眼睛不时眨动着，显得很聪明、天真。一张小嘴红红的棱角清楚，总带着笑意。一条漂亮的小白纱裙穿在身上，灵气逼人，像个小公主。此时，她和妈妈正在看电视。丽丽一会儿也闲不住，她对着荧光屏笑得前仰后合，手里还不停地耍弄着动物玩具，看得眉飞色舞。“把电视关了吧，你该做功课去了。〞妈妈看了一下表，对丽丽说。丽丽撅着嘴，在妈妈怀里撒娇：“不嘛，我再看一会儿！〞“听话！你写作业去，妈妈也不看了。〞丽丽摸着妈妈的脸撒娇：“让我再看一小会儿，您是最好的妈妈了！〞“别耍贫嘴，快去写作业！〞妈妈说着，在丽丽腿上拍了一下，随后站起来关掉电视。丽丽装出不快乐的样子，用手捂着腿：“哎哟，妈妈打人啦，好疼啊！〞丽丽无可奈何站起来，成心一瘸一拐地往小屋走。她突然站住，顽皮地一笑，眼珠一转，返回厅中，从小桌上拿起一管唇膏，快步跑回小屋。妈妈正在收拾沙发桌，突然听到丽丽房间里传来哭声。妈妈走进丽丽房间，丽丽一手捂着腿，一手捂着眼睛“哭〞得正伤心。“丽丽你怎么了？〞妈妈惊异地问。“妈妈真狠心，把我腿都打红了！〞“是吗！我瞧瞧！〞丽丽把捂在腿上的手举起，腿上有一个红红的手印。那只举起的手掌上，涂满了唇膏。丽丽向妈妈出着怪样。二、训练要点1．教会学生能围绕中心，选择最有特征的外貌描写和最能表现个性的神态描写，突出人物品格。2．教会学生通过细致观察，写出人物细腻的神态变化。三、训练建议〔一〕利用这个情境，使学生懂得外貌神态描写，是服从于中心需要的。教师一般可做如下设计：1．先让学生认真观察这个情境，特别强调注意观察丽丽的外貌、神态和动作。2．教师提问：看了这个情境，你们觉得丽丽是个什么样的孩子？她是坏孩子吗？你喜欢她吗？教师将学生的讨论结果，板书在黑板上：天真、活泼