小学数学四年级下册《比大小》教学设计2

《比大小》教学设计课题比大小（一）课型新授教学目标知识目标会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。能力目标在比较小数大小的过程中，发展推理能力。情感目标在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。教学重点会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。在比较小数大小的过程中，发展推理能力。教学难点在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。教学用具挂图小黑板教学方法讨论法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境二、自主探究，创建数学模型少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。他们俩谁高？为什么？板书：1.42米>1.38米他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：学生进行比较，把他们俩个人的身高排列出来。郑强>李明会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。三、巩固与应用四、作业布置9.87<9.90第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。小结。怎样比较小数的大小？三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。请你把他们的体重按顺序排列起来。现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。练一练第1、2、3、4题。在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。板书设计：比大小（一） 1.42米>1.38米9.87<9.90教学反思：1.教学的成败得失：2.学生的信息反馈3.今后的教学建议： 课题比大小（二）课型新授教学目标知识目标通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。能力目标用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。情感目标在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。教学重点用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。教学难点在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。教学用具教学挂图教学方法讲练法讨论法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设问题情境二、自主探究，创建数学模型1.比较大小。1.26（）2.030.23（）0.312.0.2（）0.201.思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？2.我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。3.0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。三、巩固与应用四、总结。五作业布置1.第10页练一练1。2.第2、3题。这节课你发现了什么？学生做练习全班齐读《你知道吗？》学生说说自己有什麽收获用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。板书设计