2023年大禹治水教学反思范文

2023年大禹治水教学反思范文大禹治水教学反思篇1

《大禹治水》是北师大版三年级下册第十单元奉献中的一篇文章。本课是一个流传千古的民间传闻，讲解并描述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。文章共4个自然段，按起因、经过、结果支配故事情节。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“经常睡在草丘山冈，他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路”“挖开九条大河”的描写中体会到大禹的坚韧意志。课文篇幅短小，选材精当，文中“四天”“九座”“十年”“三次”等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引导学生关注的重点。大禹治水的故事距离学生很遥远，对于洪水没有直观的相识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人华蜜，一心为百姓谋华蜜的高尚情怀在理解和感受上有肯定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动关切四周的人和事，通过教学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾难相联系，培育学生悲天悯人的大爱之情。本节课的教学，我认为有以下优点：一、品读词句，突出奉献，英雄在艰辛中挺立。这部分是教学的重点这部分，体现了大禹不畏艰辛的奉献精神，如何让学生感受到大禹的奉献精神呢？首先在教学禹治水的过程时，通过比较父亲鲧的做法，用引读的方式让孩子在文中用一个字概括大禹的做法，通过其次次引读体会大禹治水工程的不易。老师激情的引读是火种，激起了学生剧烈的读书愿望激起了学生剧烈的读书愿望，接着我又引导学生勾画打动着自己的句子，想想哪些地方的语言特殊打动着你，目的在于引导学生关注语言，关注课文的表达，因此在孩子体会到的点评中我都是从表达的角度进行指导。

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《大禹治水》的教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-06

《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解“大禹为什么会是世人仰慕、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延长，让学生知道大禹三过家门而不入的缘由，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。学习第一自然段之前，我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾难，体会老百姓的'“无家可归”。最终引出治水的英雄大禹，在讲解大禹治水经过时，我主要让学生通过朗读来体会治水的艰辛，特殊是抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。最终治水胜利了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说假如你也是其中的一个老百姓，你会怎么感谢大禹，以此来理解为什么大禹的名字“代代相传”。在这堂课中，还有许多地方没有做到位，比如说1.形式单一，缺少改变。这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、指名读，但从整体的过程来看，教学显得很枯燥，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理解上，课堂上没有创设更多的情境引导学生自己去思索问题，缺少让学生质疑，自主学习的时间。2.老师的话太多。虽然在课前设计时，我已经留意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，还是老师牵着学生走，无论是在指导朗读，引导学生理解大禹治水的艰辛，还是在学习“三过家门而不入”这个故事时，老师赐予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应当信任学生，放手让学生自读自悟，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必需要改进的。

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大禹治水教学反思3篇

标签：教学反思

时间：2023-09-02

身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的大禹治水教学反思，希望对大家有所帮助。大禹治水教学反思篇1

11月24日，《大禹治水》其次教时在市语文学科带头人张建刚老师的教鞭下生动开演，圆满结束。我听的上档次的公开课不多，只觉得张老师这节课的确体现了许多闪光的东西，给了我许多启示。我想，当你真正悟透一位名师的教学特长时，假如自己能加以时日照此修炼，必定会取得胜利。这节课，重点、难点都得以清楚地突出，且在轻松奇妙中得以突破。在老师奇妙的引导下，学生得以充分读，充分说，思与思的碰撞，心与心的沟通，情与情的交融，使整节课始终处于非常和谐的气氛中，学生的学问、实力、情感诸方面都得到开心地发展也提高，体现了老师超群的教学技艺，饱满的精神面貌，先进的教学理念和正确的道德意识。在这节课中，老师富有启发性的语言推动了教学预设也生成的和谐发展，富于鼓动性的评价激励更是为激发学生主动主动的探究求知欲望起到了推波助澜的作用。请看课堂上张老师运用的一些激励引导的话：“真棒！”“多聪慧的孩子！”“真会学习！我们要像他这样会学习！”“你能把这种感觉读出来吗？”“你真会读书！”“越来越好了！”“嗯，老师听你读出了……”“他读得真好！谁也能读得这样好！”“嗯，读得更好了！”“谁能指导老师来写这个字？”“你能告知大家，你是怎么知道的？”一句句都在学生幼小的心灵激起层层波浪，让学生一次感受胜利，激发了自信，看到了希望。

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部编版二年级大禹治水教学反思

标签：教学反思

时间：2023-08-31

身为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的部编版二年级大禹治水教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。部编版二年级大禹治水教学反思1

墨汁须要磨，越磨越细，经过研磨之后墨汁匀称。同样一节好课，也须要磨，反复研磨中。日臻成熟。呈现给孩子的是老师心血与才智的结晶。当课堂上孩子情感投入，发言灵光闪耀，思维达到发展，自信得到提升，磨课中付出的全部辛苦都是值得的。《大禹治水》是一篇家喻户晓的神话故事，尤其是大禹东山凿，西山筑堤坝。三过家门而不入，妇孺皆知，老幼娴熟。如何挖掘出这样一个神话故事中两代人崇高信念下的英雄精神，奉献精神呢。备课之前先搜集相关资料，《大禹治水》的动画，电影，歌曲，播放这些资料让学生感悟大禹的崇高精神。同时扎扎实实落实教学目标，引导孩子正确、流利有感情的朗读课文，中等以上的孩子必需达到有感情朗读，潜能生达到正确流利的朗读。引导学生抓住重点词语：开凿、挖掘、堵塞、引、等词语理解课文内容，协作孙楠演唱的大禹治水的歌曲，孩子们依据导学案自学，然后小组探讨。小老师主持展示，沟通。老师相机补充，课堂上同学们爱好浓郁，发言踊跃。发言面比较广泛，参加度比较高。同学申成宇在《大禹，我想对你说》：“大禹，你真聪慧，你爸爸都想不到的方法，你想出来了，爸爸偷了能自生自长的息壤堵水，可还是没有堵住，你把大水引到东海里。”

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大禹治水教学反思范文（精选7篇）

标签：教学反思

时间：2023-04-24

作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的大禹治水教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜爱。大禹治水教学反思1

《大禹治水》这篇课文主要讲解并描述的就是为了百姓们过上华蜜的生活，大禹历尽千辛万苦治理洪水，三过家门而不入，最终胜利制服洪水的故事。总体来说本节课的讲授很完整，整个流程的连接合理自然，教学目标基本上也都达成了，既让学生们了解了治水的过程，理解了文章的重难点句子，也让他们理解体会到了大禹舍小家为大家的无私为民的精神。在讲授课文之前，我先请同学们观看了一则关于洪水爆发的短视频，看过了滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归，为后边理解课文中描写洪水的猛烈，灾难的巨大奠定了基础，也帮助了学生从侧面进一步体会禹治理洪水的决心，朗读起来更加的动情。尤其是讲授“三过家门而不入”的故事时，很多孩子们眼睛里都含满了泪水，让我非常惊异与欣慰，惊异的是我的孩子们竟如此的感性，欣慰的是我的朗读能够吸引孩子们，使他们仔细投入倾听。但是在课堂伊始，我让孩子们自由朗读课文，却出现了齐读的状况让我始料未及，针对这个状况，我刚好着重进行了评价强调，引导孩子们区分齐读和自由读的区分，避开下次出现同样的状况。另外就是，课堂上对孩子们回答的评价语还是不够详细，我更多运用的是“理解的真到位”、“感悟的真深刻”这类话语，而没有详细结合学生的回答去评价，在关注学生详细到个人的这一方面还须要加强。在今后的教学中，我还须要多倾听优秀老师的课堂教学，多请教优秀老师的教学阅历，吸取精华转化为适用于自己课堂的东西，不断成长，不断进步！

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部编版大禹治水教学反思

标签：教学反思

时间：2023-04-02

身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的部编版大禹治水教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。部编版大禹治水教学反思1

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。在设计教学目标时，我首先思索的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本资料和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延长。在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们干脆感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培育学生的语言表达潜力。接着播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生透过读来释放自我的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思索，多方位想象，并且透过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的缘由。学生没有亲身经验过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面资料的教学效果。我先让学生自由读，问：“你的心情怎样？为什么？”这时学生的回答只基于想象，并不深刻。之后，播放了一段洪水冲垮家园的片段，随即又配乐朗读了第一节，这时再问：“仿佛看到了什么？听到了什么？”这次学生的回答从简洁的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言专心，在此基础上，再让学生读好“无家可归”一词，进而读好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了。在此环节的教学中，透过激发感性相识来促理解练朗读，打响了头炮，为整课教学奠定了基础。

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部编版二年级上册大禹治水教学反思范文（精选8篇）

标签：教学反思

时间：2023-03-29

身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的部编版二年级上册大禹治水教学反思范文（精选8篇），欢迎大家共享。部编版二年级上册大禹治水教学反思1

《大禹治水》这篇课文主要讲解并描述的就是为了百姓们过上华蜜的生活，大禹历尽千辛万苦治理洪水，三过家门而不入，最终胜利制服洪水的故事。总体来说本节课的讲授很完整，整个流程的连接合理自然，教学目标基本上也都达成了，既让学生们了解了治水的过程，理解了文章的重难点句子，也让他们理解体会到了大禹舍小家为大家的无私为民的精神。在讲授课文之前，我先请同学们观看了一则关于洪水爆发的短视频，看过了滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归，为后边理解课文中描写洪水的猛烈，灾难的巨大奠定了基础，也帮助了学生从侧面进一步体会禹治理洪水的决心，朗读起来更加的动情。尤其是讲授“三过家门而不入”的故事时，很多孩子们眼睛里都含满了泪水，让我非常惊异与欣慰，惊异的是我的孩子们竟如此的感性，欣慰的是我的朗读能够吸引孩子们，使他们仔细投入倾听。但是在课堂伊始，我让孩子们自由朗读课文，却出现了齐读的状况让我始料未及，针对这个状况，我刚好着重进行了评价强调，引导孩子们区分齐读和自由读的区分，避开下次出现同样的状况。另外就是，课堂上对孩子们回答的评价语还是不够详细，我更多运用的是“理解的真到位”、“感悟的真深刻”这类话语，而没有详细结合学生的回答去评价，在关注学生详细到个人的这一方面还须要加强。在今后的教学中，我还须要多倾听优秀老师的课堂教学，多请教优秀老师的教学阅历，吸取精华转化为适用于自己课堂的东西，不断成长，不断进步！

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苏教版小学二年级语文上册课文《大禹治水》教学反思

标签：教学反思

时间：2023-04-04

《大禹治水》这篇课文的难点是让学生理解大禹是怎么治水的？在教学中我多次通过创建情境，制造悬念来激发学生的想象力。在激起学生思维活力方面，这节课上取得收获很大。其一：通过想象，感受洪水之猛。第一自然段，我只要抓住“无家可归”一词。“为什么无家？家呢？”引导学生看图，从图上浊浪滔天的景象，想象“滔滔”“冲倒”“沉没”的场面。“归不了家生活会怎样？”接着进一步体会老百姓的苦难。不能让洪水再这样肆虐了，必需治理他。在这紧要关头，有一个人临危受命。此时全班学生好像迫不及待的呼喊出大禹的名字。新课标指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”课文其次自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我先出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按依次排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。大禹创建性的治水而不是防水当然也是突显其功绩的一个方面，但终归不是本课首重点，因此我没有在这里过多停留，而是紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“三过家门不入”等重点词语引领学生细细品读从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。因此，其二：从数量词中，由学生质疑生发，结合角色表演想象体会治水之难，付出之多。大禹在外治水13年，曾经三次路过自己的.家门，但他一次也没有进去看一看，为什么他连自己的儿子都不想见呢？我确定以这个问题为切入点，引导孩子利用文白指导学生想象的，依据教材有意识地创设详细形象的学习情境，引导学生在情境中动情，主动地阅读，挖掘课文所蕴涵的情感。

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大禹治水的教学反思崔俊萍

标签：教学反思

时间：2023-01-25

大禹治水的教学反思《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导学生相识大禹这个古代的宏大英雄，并透过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的钦佩。新课标指出：“就应让学生在专心主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”课文其次段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，在教学中，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先透过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危急，透过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的相识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，透过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的.辛苦，从而加深对“千辛万苦”的理解。最终，为了让学生近距离地了解大禹，仔细学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自我对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，坚韧治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学生想象：设计了“儿子会问妈妈什么？”“妈妈会怎样说？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活阅历，将自我想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的宏大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明白文章中心，点出了课文结尾“宏大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。

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《大禹治水》一课的教学反思

标签：学人智库

时间：2023-01-12

传统机械式的教学让师生身心乏累，大量的投入换来的却是可怜的产出。而现在的远程教化，充分利用网络资源，增加了学生的学习爱好，提高了师生的教学效率。现在举荐一位老师教学《大禹治水》这一课而作的反思。一、创设情境，进入角色。前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能