叫三声夸克教学反思

叫三声夸克教学反思_理想课堂中的三声心得体会

篇一：高三数学

高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进展教学，以课堂教学为阵地，以根底学问为主线进展教学，重点班以中档题为主，平行班以根底题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都仔细预备，一次一个人作中心发言，其他教师作补充，重点、难点、教学方法集体争论，最终由欧阳教师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作气氛，这是很不简单的。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心慎重，摸着石头过河，但还是留下了诸多圆满。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体，全面考察力量，所以，促进学生对根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

１、关爱学生，激起学习激情。我知道喜爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的鼓舞的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

２、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进展批判教育直到其改良为止。

３、强化根底学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进展不定时的测验，准时检查他们对根底学问的把握程度，以便因材施教。

４、提高课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和根本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排解法，特别植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

５、高三复习留意到低起点、重探究、求力量的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成标准作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能准时得到解决。

6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓舞他们多问问题，多思索。采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深入提高，以致到达适合自己学习状况的进步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应当还留意许多。

篇二：高三反思

通过几年的高中数学的教学，我感觉到许多学生重视数学，想学好数学。也有许多家长告知教师他的孩子在初中数学是如何的好现在怎么就落后了呢。作为衡量一个人力量的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是胜利者，很多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。众多初中学习的胜利者沦为高中学习的失败者，主要缘由有以下几个方面。

１。学习被动。很多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依靠心理，跟随教师惯性运转，没有把握学习主动权。没有真正理解所学内容。在初中的数学教学中，教师讲解具体，常把很多问题的解决建立为固定的思维模式，而且各类题型反复练习，学生慢慢养成了“依葫芦画瓢”的抄录式的学习方法。而高中数学要求学生勤于思索，擅长思索，把握数学思想方法，擅长归纳总结规律，在思维的敏捷性、可延长性、制造性方面提出了较高的要求。但学生的思维力量的进展和思维方式的转换有一个循序渐进的过程，这就给高一数学的学习形成了思维障碍。

２。学不得法。教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一局部同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

３。根底重视不够。学问是力量的根底，要切实抓好根底学问的学习。数学根底学问学习包括概念学习，定理公式学习以及解题学习三个方面一些“自我感觉良好”的同学，常轻视根本学问、根本技能和根本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

４。进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，学问的深度、广度，力量要求都是一次飞跃。这就要求必需把握根底学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学许多地方难度大、方法新、分析力量要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不实行补救措施，查缺补漏，分化是不行避开的。

高中学生不仅仅要“想学”，还必需“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中消失的上述状况，我有些建议：

１、树立学好高中数学的信念。

进入高中就必需树立正确的学习目标和远大的抱负。学生可以阅读一些数学历史，体会数学家的制造所经受的种种挫折、数学家成长的和他们在科学技术进步中的卓越奉献，也可请高二、高三的优秀学生讲讲他们学习数学的方法，以此鼓励自己积极思维，勇于进取，培育学习数学的兴趣，树立学好数学的信念。

2、培育良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制定规划、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定规划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克制困难的内在动力。但规划肯定要切实可行，既有长远准备，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的根底。课前自学不仅能培育自学力量，而且能提高学习新课的兴趣，把握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和把握根本学问、根本技能和根本方法的关键环节。“学然后知缺乏”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才登记来，而不是全抄全录，顾此失彼。

准时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对根本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进展分析比拟，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学学问由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难肯定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清晰要反复思索，实在解决不了的要请教教师和同学，并要常常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求教师问同学获得的东西消化变成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思索，到达全面系统深刻地把握学问和进展熟悉力量的重要环节。小结要在系统复习的根底上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，提醒学问间的内在联系。以到达对所学学问融会贯穿的目的。常常进展多层次小结，能对所学学问由“活”到“悟”。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参与学科竞赛与讲座，走访高年级同学或教师沟通学习心得等。课外学习是课内学习的补充和连续，它不仅能丰富学生的文化科学学问，加深和稳固课内所学的学问，而且能满意和进展他们的兴趣爱好，培育独立学习和工作力量，激发求知欲与学习热忱。

3、培育优秀的数学思维品质，提高数学解决问题的力量

与初中数学相比高中数学在思维形式的敏捷性、可拓展性等方面的要求较高。所以学习中加强思维训练，积极开展思维活动，努力克制思维惰性，提高自身的分析问题解决问题的力量。

4.循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生简单急躁，有的同学贪多求快，整个吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振。针对这些状况，教师要让学生懂得学习是一个长期的稳固旧学问、发觉新学问的积存过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！很多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要缘由是他们的根本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能到达了或半自动化的娴熟程度。

5.讨论学科特点，查找最正确学习方法

数学学科担负着培育学生运算力量、规律思维力量、空间想象力量，以及运用所学学问分析问题、解决问题的力量的重任。它的特点是具有高度的抽象性、规律性和广泛的适用性，对力量要求较高。学习数学肯定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积存不行，对课本学问既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，查找最正确学习方法。华罗庚先生提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。

6.重视辅导，化解分化点

如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、敏捷性强等特点。对易分化的地方应当实行屡次反复理解，重视辅导，将消失的错误提出来和同学、教师议一议，充分理解题目的思维过程，通过变式练习，提高自己的鉴赏力量，以到达敏捷把握学问、运用学问的目的。

实际上新的学习必定会有一些障碍，高中生要学好数学，须解决好两个问题：第一是熟悉问题；其次是方法问题。要了解学习数学困难的缘由，实行正确的措施，发挥自己的主体作用，学会分析问题、讨论问题，这样在培育制造性思维力量的同时，也提高了学习数学的兴趣，使自己更有效、更顺当的投入高中阶段的学习。

高中生要学好数学，须解决好两个问题：第一是熟悉问题；其次是方法问题。

有的同学觉得学好教学是为了应付升学考试，由于数学分所占比重大；有的同学觉得学好数学是为将来进一步学习相关专业打好根底，这些熟悉都有道理，但不够全面。实际上学习教学更重要的目的是承受数学思想、数学精神的熏陶，提高自身的思维品质和科学素养，果能如此，将终生受益。曾有一位领导告知我，他的文科专业出身的秘书为他草拟的工作报告，由于华而不实又缺乏规律性，不能令他满足，因此只得自己执笔起草。可见，即使将来从事工作，也得要有较强的科学思维力量，而学习数学就是最好的思维体操。

有些高一的同学觉得自己刚刚初中毕业，离下次毕业还有3年，可以先松一口气，待到高二、高三时再努力也不迟，甚至还以小学、初中就是这样“先松后紧”地混过来作为“胜利”的阅历。殊不知，第一，现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程，高三全年搞总复习，教学进度排得很紧；其次，高中数学最重要、也是最难的内容（如函数、立几）放在高一年级学，这些内容一旦没学好，整个高中数学就很难再学好，因此一开头就得抓紧，那怕在潜意识里稍有松懈的念头，都会减弱学习的毅力，影响学习效果。

篇三：高三数学教学反思

高一数学注意根底，注意对数学概念的理解，固然也注意对数学方法的敏捷应用，我就开学一段时间以来的一些思索做一些总结：

一、对数学概念教学的一点反思

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会思索，而对于一名数学新教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、辨证的等方面去绽开。

下面以函数为例：

1。从规律的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。

2。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；

不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一局部所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；

二。对数学教学方法的几点启发

本人刚刚从事高中数学教学，在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于我来说，无疑是一个挑战。要搞好高中数学新课改，首先要对新课标和新教材有整体的把握和熟悉，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；其次要了解学生的现状和认知构造，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要进展学生的制造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学。尤其是在课堂上，不但要进展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务，走高校课堂之路。

1、要有明确的教学目标

教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。

2、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

3、要擅长应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课堂教学完毕时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和把握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展现所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

4、依据详细内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展现几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。

5、关爱学生，准时鼓舞

高中新课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。

6、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的仆人，教师成为学习的领路人。

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们马上做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

7、切实重视根底学问、根本技能和根本方法

众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的娴熟程度及力量的凹凸。可见，在切实重视根底学问的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培育。

8、渗透教学思想方法，培育综合运用力量

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些根本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，教师要在传授根底学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透根本数学思想和方法，帮忙学生把握科学的方法，从而到达传授学问，培育力量的目的。只有这样，学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。第三单元教学反思

篇一：第三单元

《角的初步熟悉》是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步的熟悉角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是熟悉角的各局部的名称、学会画角、比拟角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生把握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了肯定的思索：

一、要在学生原有的认知构造的根底上建立角的概念。

学生对于角毕竟有多少熟悉呢？在一年级的时候，学生曾经有过观看物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的熟悉他们是比拟模糊的，只是直觉中感觉角应当是尖尖的，另外学生也熟悉了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的熟悉首先应当从学生原有的认知阅历动身，并在这节课当中进展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及熟悉的三角形动身，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的学问阅历动身来承受角的形象。这样的教学处理我觉得是比拟简单让学生承受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然消失了，但并不代表学生就已经熟悉了。在这个根底上，我又设计了一个了解学生根底的环节“关于角，你听到过或者知道些什么？”，学生毕竟有怎样的根底呢？这个根底对于后续的学习是特别重要的，在学生原有的根底上开展教学，也就是查找学生的最近进展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。

二、依存学生体验，进展学生认知。

一一直都是以学问和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经受、体验”这样的词语。以往可能在文科的教学中更注意学生的自我的体验，由于文科更需要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。我觉得无论是哪一门学科，哪一种教育，其心理机制是一样的，什么东西都必需是来自学生内心的，无论是学问的重点还是难点，无论是他们简单出错的地方，只有学生自己体会到了这个点的重要性，学生才能真正的重视起其中的一个或者几个问题。体验是一个特别重要的问题。所以在画角这个环节中，我先让学生回忆自己刚刚制造角的时候是怎样画的？由于有了刚刚画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，这个步骤有比拟胜利的、简便的，也有比拟繁杂的，学生在比拟的根底上形成了自己的看法，比方说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有许多同学认为过于简单，都比拟喜爱先画点再画边的方法。由于学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比拟好的画法，所以，我觉得建立在学生体验的根底上的教学，对于进展学生的正确的熟悉是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。

这节课，我觉得在比拟角的大小的处理上还不够好，学生折角后比拟角的大小，这个比的过程还太短，给学生供应的素材太过于开放，没有供应一些有利于学生观看、比拟、探究的材料，所以，在详细的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。

篇二：第三单元教学反思

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。教过这课后，产生以下想法：

一、我努力创设了一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得特别紧急；有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担忧；有的甚至说由于桑娜担忧要读得慢，而有争议的说由于桑娜紧急、焦急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的和善，到达情感陶冶。教师在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化。

二、其次段篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生连续自由朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。

三、我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。擅长想象是学生最珍贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维力量和创新潜能的增加。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了根底，使想象合理化。

篇三：第三单元教学反思

通过本堂课的教学我自己认为许多方面不尽如人意，值得留意和反思：

1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。

2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。

3.在上课时，讨论和探讨环节气氛不够活泼，和对课文内容的升华环节做的不够。

《想别人没想到的》教学反思：

《想别人没想到的》是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。整篇课文中，我所提出的问题都是以学生为主，所以大多学生对我所提的问题都能解决。这节课我主要围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、争论。

孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。三月教学反思

篇一：三月

新学期开头以来，由于词汇量的加大，难度增加，课文内容，学问点的增多，学生上英语课的积极性远不如上个学期，上课总是一副死气沉沉的样子，英语课作为一门语言性学习，首先要求的就是张嘴说英语，长此这样下去，这可怎么是好啊？

语言学习，无论是汉语还是英语，我认为都应当根据听、说、读、写这样的挨次来循序渐进地进展。听，首先就要求我们教师在课堂上尽可能多地使用口语，刺激学生的听力；说，就要求在英语课堂上每个学生都开口，说英语，无论对与错，最重要的是让说英语成为一种习惯，说的同时有能刺激学生的听力，听说之间彼此联系，共同进展；读，是指阅读英语的力量，这就要求我们在讲解英语短文时，提出几个可供学生思索的问题，先泛读然后再在我们教师的知道下进展精读，这样不仅可以提高学生的阅读理解力量，又可以让学生在听讲的时候有所侧重，效果更好；写，每单元课后都有相对应的写作训练，我们可以在学生背诵短文的根底上，根底差的学生可以先仿照着写，根底稍好的学生可以在此根底之上拓展，使其写作水平渐渐提升。

基于以上观点并针对开学以来学生消失的这些问题，首先，我在课堂导入上做了些转变，假如本节课内容与实际生活联系严密，那么我就会创设一个真实的情景，让学生在真实的情境中自然的张口说英语，假如本节课是学问点讲解并训练的话，课前我会找句名人励志语并跟大家共享一下他背后的，比方“Nobodygetstowriteyourdestinybutyou!（奥巴马）”，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以提高士气！其次，在新授课时，一般都是呈现新的语言任务，比方对话之类的，我就会在师生对话的根底上，让他们进展生生对话，然后小组进展展现，这样不仅有助于他们对新的句型的理解，也可以活泼课堂气氛，同时又熬炼了他们的口语力量！最终，在背诵时，我会分层次给学生布置任务，让他们“跳一跳都能够得着”！并且为了激发优等生之间彼此竞争的良好局面，我会有意识地在他们之间“挑起战火”，比方，今日背诵短文时A落到了B的后面，在A背诵的时候我就会走到他跟前静静地说“人家B可都已经给我背会了哦！人家现在正在背下一篇呢！”，这样虽说效果只能保持那么一小会儿，但假如每次都能提示他一句，时间久了，他们之间必定就会形成良好的竞争局面，成绩自然就会不知不觉中提高了！

以上几点仅是我自己的思索与看法，在今后的实践教学中，我会更加专心，细心，提高自己的教学水平。

篇二：三月教学反思

通过，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，在教学中留意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”学生只有具备对学习的“喜爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。许多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中始终保持比拟长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程

其次，留意培育学生的自主学习。在教学中，我熟悉到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力转变学生原有单纯承受式的学习方式，注意培育学生的独立性和自主性，让他们主动地去熟悉、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培育学生主动探究学问的力量，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关怀集体、办事力量强的班干部，用什么方法选举呢？而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象假如自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢？短时间内便制造出了一个深厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的表达。使学生真正做了课堂的仆人，享受到了历史课堂的欢乐。

除此之外我还采纳我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。

篇三：三月教学反思

进入高三下学期，全部的教学活动都变得功利起来，一切都围围着高考绽开。虽然都是在复习，但由于语文科目的特别性，所以复习的方式与其它科目略有不同。我感觉有这么几点是在复习时应留意的——

一、抢前抓早

进入高三下学期，短短三个月时间里，既要复习6本书，预备会考，还要复习26个模块，又要进展大量的模练，这么多的任务，假如没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲乏不堪，实际效果不佳。因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是特别重要的。

二、整合教材

名句名篇填空始终是高考的必考题目，而且名句名篇的积存亦是加固学生文化积淀的很好途径。让学生每天背诵几首或几篇，效果不错。

三、由浅入深

语文是一个整体学问体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。从第一题的字音字形开头，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，根本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。选题时切不行过难受深，违反复习规律，使学生丢失自信念。

四、知能过手

复习要注意学问和力量的过手，提高复习效率，搞好高三的“讲、练、评”三个环节；要针对学生实际，每一节课要有肯定的信息量。学问和力量过手，很大程度表达在“讲、练、评”三个环节上。“讲”就是要透讲，“练”要精练，“评”要深评。三者之间相辅相成，不行偏废。所谓“透讲”：即高三复习课应力求避开与平常教学的简洁重复，教学要创新，要引导学生进展思维训练，要留意变换角度，留意总结规律。所谓“精练”，就是不搞题海战术，细心选编习题，这一步很关键，学生肯定要做，坚持学生不做教师不讲的原则。所谓“深评”，就是评讲课不能仅对答案，而要剖析、阐释，要增大授课的信息量，兼顾根底与力量。

五、指导读写

尽管高考复习任务繁重，但不能无视利用课余时间阅读。例如中国古典、现当代散文名着，填补学生荒芜的阅读园地。指导学生每天阅读，可利用做其它科目习题疲乏的时候进展阅读。阅读的时间每次不宜过长，要细水长流。我们更不能无视作文自我训练，究竟作文是全部高考试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文习作，仔细总结自己作文的得与失；二是要学会整理充实自己的库，关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大大事，积存写作材料；三要擅长整理自己的思想，要将自己对社会、人生的一些积极、昂扬、向上且较为深刻、带有共性颜色的思想熟悉储存起来。

以上只是自己教学中的点滴体会。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。三拼音节教学反思

篇一：三拼音节

最终，花了七周的时间把拼音教完了，终于松了一口气。我觉得拼音教学是很枯燥的（特殊是在没有多媒体的状况下），学生学起来也很枯燥。在教学中，我自制了许多教学卡片、图片、用小黑板板书儿歌，尽可能制造情境，提高孩子们的学习兴趣。但是由于孩子们年龄太小留意力不集中，留意力集中不到五分钟，又要组织教学，上课感觉比拟费力儿。从孩子们把握的状况来看，主要存在以下问题：

1、拼读。全部学生对于两拼音节的拼读方法把握的很娴熟，但对于三拼音节大约十个孩子拼读不精确，比方：j---ü----ɑn----jüɑn、quanxuan、zhuang、qiong等。拼读方法把握了，但最终发音不准。另外在拼读jqx与带“ü”的韵母时还是简单读成“u”如“jun”。

2、声调。每次在拼读音节时，我总是要孩子们举起右手跟着画声调，但是有的孩子们在看到一个音节后，还要再回忆这个韵母上的声调毕竟怎么读，有时还要反复的试上几次，影响了拼读速度。另外，再拼读三声和四声时还是简单搞混淆，读不准。关于标调，虽然教给了标调的方法，但还是不娴熟，特殊是少数孩子在“i”“u”并列时简单搞错位置，还有三拼音节“xiong”。

3、书写。在拼音书写时，jqx与ü相拼或者带“ü”的韵母相拼时，两点儿要去掉，还有y与ü相拼时，ü上的点也要去掉。如此一来，给孩子们的拼读和书写造成了很大的困难。尽管在教学中，我反复订正，反复领读，但是错的几率还是比拟高。

拼音教学完了，我立刻指导孩子们用拼音写一句自己想写的话，不管长短，只要求拼读正确，语句通顺就行了。教学中虽然辛苦，但看到许多孩子由原来的不会拼读到现在能用拼音熟悉汉字，何尝不是一件快乐的事儿。我想，在今后的识字教学中，拼音还要反复稳固，复习，信任孩子们的拼读会越来越娴熟。

篇二：三拼音节教学反思

在拼音教学中，我们可能遇到这样的困惑，介母的归属究竟是复韵母还是单独存在。S版一年级上册参考书71页对对复韵母做了这样的解释：复韵母αi、ei、ui是由两个单韵母组成。40页中分解三拼音节guα中这样解释：g是声母，在前，u是介母，在中间，α是韵母，在后面。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。S版上册语文教科书42页对韵母汇总时消失的韵母有24个。其中单韵母6个，复韵母8个，特别韵母1个，鼻韵母9个。教科书中没有汇总介母。

而在学生平常做练习时，会有许多简单的题目，在找音节的韵母时，由于受到介母的干扰，这些题目经常难倒学生。如找出jiα个音节中的韵母。根据S版小学一年级上册教参上的说明，jiα是三拼音节，i是介母，α是韵母。但《现代汉语拼音方案》中的韵母有34个，iα也属于复韵母，没有介音之说。在商务印书馆出版的《现代汉语词典》第5版1690页对韵母做的解释如下：汉语字音中声母、字调以外的局部是韵母。韵母又可分为韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾三局部。如“娘”的韵母是iαng，其中i是韵头，α是韵腹，ng是韵尾。每个韵母肯定有韵腹，但不肯定有韵头和韵尾。如dα的韵母是α,α是韵腹，没有韵头和韵尾。guα的韵母是uα，u是韵头，α是韵腹，没有韵尾。现代汉语词典第5版702页中对介音的解释是：韵母中主要元音前面的元音，一般话语音中有“i、u、ü”三个介音。如tiαn这个音节中的介音是“i”。《从现代汉语词典》第5版中我们可以得知，介音是韵母的一局部，所以“jiα”的韵母是iα。但由于教科书上及教参上的解释，当学生找出“jiα”的韵母是iα时，学生认为个音节由声母和一个复韵母组成，找出的韵母是iα，教师往往给判错。虽然小学的拼音教学，教师不必给学生深入地讲解复韵母的组成局部，但当学生年龄的增长，学识的增进，他们必定会质疑小学阶段教师讲授的学问。这让我想起我上小学时，有些字的笔顺，如：“忄”、“火”，和现在学的笔顺是不一样的。

篇三：三拼音节教学反思

音调是音节的一局部，虽然S版小学语文一年级教参没做具体的解释，音调究竟属于音节还是属于韵母。但S版小学一年级上册教参24页在教学拼读音节中写道：教学拼读音节时，要让学生看清单韵母和声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节，还可采纳音节定调的方法进展拼读，即用声母和根本声调的韵母相拼，眼睛看着声调符号，读出的是带声调的音节。因此。学生在找音节中的韵母时，如“bá”，有的学生找的是带调韵母á（声调是韵母的），而有的学生找的是α（声调是音节的）。我觉得对于这种做法，教师不能简洁地给学生判对或错。而要鼓舞学生通过查找资料，说出自己的理由。

这些质疑促使教师在严谨教学的同时，还要鼓舞学生探究学问。拼音是小学低段的重点，也是影响孩子一生的。教师要培育小学生质疑和探究的力量。拼音并非是几十个字母，但在一般话中，这些简洁的字母组成的音节却数不清，这就是拼音教学看似简洁，但实际教学过程中有许多值得我们探究的缘由。我们对拼音教学的反思，不是让拼音教学简单化。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师”。具有反思力量的教师，也会培育学生的质疑力量，让学生多问一些问什么，多动手去找答案。所以，教师的反思与学生的质疑是相互促进，相互影响的。教学中教师多了一份反思的品质，在积存中探究，在探究中提高。提高的不仅是教师，还有学生。高三教学反思

篇一：高三

应当说，在一年的高三教学实践中，我秉承了我一贯的教育教学理念，我自以为是有效果的，在这里略谈几点，一家之言，有不当之处，请批判指正。

一、面对全体，关怀全面。

教育，不仅是教书，更是育人，这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。

不管成绩如何，全部的学生对我来说都是一样的，我都盼望看到他们各得其所。所以，我的做法是：真正面对全体。有语文天赋、成绩优秀的同学，重在催促，指出缺乏；中等生，重在鼓舞，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，我特殊重视——是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信念，作业有针对性、多检查。

我关怀学生是全方位的，关怀他们的学习，关怀他们的生活，关怀他们的思想动态，甚至关怀他们的家庭。我与学生谈心，常常是手里一份成绩单，分析语文成绩，也分析其他学科成绩；谈学习，也谈生活；谈学生，也谈我自己的阅历和教训。有时，我与他们一起分析总分，查找差距，共同探讨薄弱学科成绩提高的方法；有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课教师“牵线搭桥”，帮忙他们解决一些实际问题；更多的时候，我鼓舞他们主动找教师特殊是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都可以。学生来了，我就做一个急躁的倾听者，然后结合自己的理解和阅历，给出他们适当的指导。其实，许多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，喜爱给他们这样的时机。虽然我不做，但学生的事，只要我观察了，就都管，成绩不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，学生觉得跟我的关系比拟近，我说的话他们也就喜爱听了。哪怕有时我发火，他们也能理解和承受。

二、落实根底，重视纠错。

在学科教学中，我很重视根底的落实。详细操作是这样的：

1、重视积存。如字音字形复习中，我经常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区分的形近字交给学生，让他们查出读音，组成词语，记在积存本上平常常常拿出来看。

2、强化训练。根底学问的训练贯串于各个专题复习之间，以免生疏。训练中让学生养成查词典的习惯，必需保证正确率。

3、重视纠错。练习也好，作业也好，我都以检查为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。检查了以后要明确，首先是写，字音字形题，指名学生到黑板订正，这样比拟直观，改得对不对、全不全，一目了然，更简单引起其他同学的留意；其次是讲，同义词辨析、语病辨析、成语的使用、标点的使用题不厌其烦地讲，固然不是教师讲，而是让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养好了。

三、重视情感教育。

与学习成绩相比，我更注意学生的情感和品德，所以在教育教学工作中我特殊留意在这方面的引导和影响。

首先是言传。把我的看法告知他们，多宣传正面的、积极安康的东西，把自己在各媒体上所了解到的有影响力的人物、大事讲给他们，并加以评价。

其次是身教。一个教师人格的魅力是最能打动学生的，所以我特别留意自己的言谈举止，不喜爱学生说的，我自己首先不说；不盼望学生做的，我自己也肯定不做。

还有就是让他们自己体会。我会把自己喜爱的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来，张贴在班级的“美文观赏”一栏内，让学生在观赏的过程中受到感染。学生有了感情，有了正确的导向，从某种意义上说也就会做人了，对学习尤其是对语文学习的好处也就不言而喻了。

系统、敏捷，沟通、互动

篇二：高三教学反思

作为初上高三的教师，面对这一个月的教学，我进展了深刻的教学反思，总结了阅历和教训。以下是我总结的几点体会。

一，要充分了解学生真实的英语学习状况和学习水平。

我所交的班级是政史类和艺术类学生。学生的自觉性太差，许多靠自己自觉完成的整理和稳固均未很好去做。比方一个听写任务他们都是临时抱佛脚突击一下，还有许多同学是需要再次重新听写。背诵课文自觉的同学就更不多了，大多都要一再督促才会牵强去组长那里背。于是我加