新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究获奖科研报告

新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究获奖科研报告【摘

要】随着新课程改革的全面深入发展，现如今的高中教学，要求高中的学生的发展需要具有全面性与综合性，要求德智体美劳五个方面的全面发展。对于高中地理学科的教学提出了更高的要求，同时也是要求教师在教学的过程中，必须要积极地探索和创新地理的教学方法。本文首先提出在我国当前的高中地理教学上，普遍存在的不良现象，并结合实际和高中生的性格特点，重点分析在高中地理课堂教学上，应该怎样实现高效课堂，旨在加强学生学习地理的兴趣，提高高中地理课堂教学的质量。

【关键词】新课程;高效课堂;高中地理;教学实践

地理学科是高中学科体系中，一个重要的组成部分，在新课程改革的背景下，高中地理学科的教学面临了新的挑战，地理学科对于学生的学习和发展都具有不可忽视的影响力。然而就结合当前的地理教学现状来说，我们看到在地理课堂上，传统的教学方式还在深深地影响着地理教学的质量。因此才更要加大对地理教学方式的创新研究力度，创设良好的课堂氛围，在教学中强调学生的主体地位，让学生在掌握知识内容上具有及时性与有效性，并且学生能够将知识运用到实际生活中，实现高效课堂的目标，促进地理教学质量的有效提高。

一、高中地理存在的不良现象

（一）学生学习兴趣欠缺

在当前的地理学科教学中，因为受到传统应试教育模式的影响还很深，有一部分学习只是为了应付考试，在临近考试前夕，才会对地理知识进行学习。实际上，他们对地理学科的学习并不是很感兴趣，他们参与到课堂中的相关地理知识探索活动中的可能性更小，不愿意进行对地理知识进行思考，并且在学习的时候，对知识的接受状态往往是处于被动状态，长此以往，学习的兴趣会更快速的流失[1]。

（二）课堂气氛不够活跃

很多的地理教师在教学过程中，都是严格按照课程大纲的要求进行教学的，忽略了需要结合高中学生的身心发展特点进行合理的教学设计。照本宣科式的教学方式，师生之间就会缺少了良性的互动，课堂氛围压抑不活跃，没有贯彻到底新课标的教学理念，对课堂的有效性产生了不好的影响[2]。

（三）课堂提问的方式单一

在高中地理的教学课堂上，在一些地理问题的提问上，大部分教师提问的方式都是进行直接提问，学生们也都是通过集体做答的方式与教师进行互动，而教师的回应大部分都仅限于对与不对。这样较为单一的固定化提问方式，不能有效地激发学生对问题的思考，忽略了对学生思维的锻炼，并使得学生的想象力与创新力受到了影响。

二、高中地理教学实现高效课堂的策略

（一）运用多媒体教学工具，提高学生的学习兴趣

随着科学技术的快速发展，计算机网络等具有现代化技术的教学工具逐渐地走进了我们的课堂中，教师应积极利用好多媒体等教学工具的辅助优势，运用多媒体能够播放音频，图片等功能，吸引学生对地理学科的学习兴趣，增强课堂教学的有效性。

例如：在学习《自然环境的整体性与差异性》这一章节时，教师需要在教学之前准备好本章节的教学课件。教师可以利用多媒体，将区域自然带的分布，用PPT的形式或影视图像的形式进行展示，在播放到某一页时，进行适当的讲解与提问，让学生在学习新知识上理解得更加地透彻。多媒体教学，可以使得学生的听觉与视觉达到完美的融合，这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还能让学生对自然环境的整体性，陆地环境的差异性有清晰的认识，掌握自然带的分布知识，从而帮助学生加深对知识的印象和理解的程度，优化了教学效果[2]。

（二）增强师生互动频率，创设良好的课堂氛围

在教学的过程中，教师应该积极地与学生进行互动，为体现了学生的主体地位，创设出和谐平等，民主的学习氛围，提高教学的有效性。

例如：在学习到湘教版的高中地理课程《大气环境》这一章节时，对于风的形成知识点在教学讲解上是有些许难度的，教师可以和学生们做一个小游戏，准备相关的彩丝带与吸耳球，引导学生按压吸耳球使其产生风，将彩丝带吹起，过后提问学生们：“彩丝带为什么会被吹起？风力的大小与距离和压差有什么关系”？学生在思考时自由的发挥想象力，或者与其他同伴们相互讨论分析，每个人都可以充分地表达出自己的观点，激发学生学习的积极性，这种课堂互动的方式，不仅能够提高学生的自信力，还能提升自己对地理知识的掌握程度[3]。

结语：

在新课程改革的背景下，高中地理教师要注重教学方式的创新，并转变传统的授课理念，跟进时代改革的步伐，努力地提高教学