提高高中政治教学有效性的策略获奖科研报告

提高高中政治教学有效性的策略获奖科研报告摘

要：本文简要探讨了三点提高高中政治教学有效性的策略，分别为把握模块特点，重视教学设计;抓住学生注意力，发挥其主体作用;重视试卷反馈，抓好时政知识解读。高中政治学科有其自身特点，一线教师应注意从其基本特点出发寻求有效的教学策略，从而提升教学效果，促进学生学科素养发展。

关键词：高中政治;教学有效性;教学设计;主体作用;时政解读

高中政治学科有其自身特点，一线教师应注意从其基本特点出发寻求有效的教学策略以提升教学效果。以下结合笔者的教学体会与思考简要探讨几点提高高中政治教学有效性的策略，希望对相关教学工作者有所启示。

一、把握模块特点，重视教学设计

高中政治知识可分为四大模块，即经济生活、政治生活、文化生活、哲学与生活。不同模块的知识有不同特点，在针对具体课程进行教学设计时应充分考虑到其所属模块的特点，进而采取有针对性的教学策略及方法。比如经济生活模块要注重讲练结合，通常来说讲清楚重难点后应立即进行相应知识点的随堂练习，并且要适当地加大练习量。这是因为经济生活模块的知识对学生的理解和思维能力有着较高要求，通过较大量的测练则可有效增强学生的理解和思维能力。而相对来说政治、文化、哲学这三个模块则更应侧重学生对知识体系的构建，让学生由小到大构建知识体系，并从宏观上形成清晰明确的结构认知。这些可以说是进行教学设计的基本出发点，在此基础上，教学设计则应遵循系统设计思想，以课前、课后配合课堂教学为基本教学模式。比如最常见的一种方式：教师在课前布置时政任务，发放知识清单，让学生完成课前任务并形成初步认知;课上教师则以学科知识体系为教学内容框架，关联前课、后课知识，抓住主干，形成知识体系，让学生在知识体系中加深了对具体知识的理解和辨识;课后则落实好梳理、检测和答疑三个方面，对课堂学习加以合理的延伸。这样，通过课前、课中、课后系统设计教学，以学习任务为驱动，发挥教师导学和助学作用，可以有效解决课堂被压缩、教学拓展不足、师生互动少等常见课堂问题，同时引导规范了学生学习行为，充分调动学生学习的主观能动性和计划规律性。

二、抓住学生注意力，发挥其主体作用

从日常的听课学习中以及相关教育调查中可以发现，，高中政治课堂中存在一个普遍性的问题，即讲的多并不等于学生掌握的多，很多时候教师在课上不停地讲是做了无用功。造成这种情况的主要原因在于，在一节课中，学生是有着所谓精力充沛期和疲惫期，而且如果只是教师一味讲授，课堂互动不够的话学生的课堂主体作用就得不到有效发挥，自然会造成课堂沉闷和低效。因此针对某一节具体课程而言要科学合理地设计教学环节，对于不同的知识模块可采取：预习、讲、练或者是讲、记忆、归纳的课堂流程。例如在学习意识的能动性时，可以借助投影展示本节课知识体系，把重难点打上重点标记符号，进行详细的讲解，让学生既能从整体上清晰感知本节课知识脉络也能有针对性地把握重点。同时，要注意发挥学生的主体作用，课堂上留出充足的时间让学生对知识进行记忆、归纳和消化，并自主构建本节课的知识结构体系。这样一来把课堂分为两到三个部分，利于抓住学生的注意力并发挥其主体作用，从而提高课堂效率。此外，通过学生自主构架知识结构还可增强学生的思维能力以及对知识由部分到整体的系统感知。

三、重视试卷反馈，抓好时政知识解读

教师教和学生学的直接目的是为了做好题，在考试中取得高分。這一目标在任何时候任何阶段都不应有所偏移。而学生要想做好题、在考试中高分，除了熟练掌握基本知识和一些必要解题方法和技巧外，还需要具备一定的政治学科核心素养。这也是当前新形势下高考的基本要求。众所周知高考不仅考查学生对基础知识的掌握，更侧重其对不同情境下对基础知识的灵活运用能力。如2019年全国1卷第13题，把“大数据杀熟”这个居民日常消费常见情景与生活必需品和高档耐用品的需求曲线相结合，其所考查的除了基础知识以外，即主要考查学生知识运用能力、理性思维能力以及社会关注意识。事实上，政治出题的材料经常来自社会时政热点。如果学生对社会时政新闻熟悉就很大程度上消除对题目（主观题材料）的陌生感，降低阅读理解的难度，提高对材料的分析理解能力。因此在平时的习题教学中教师要突破“就题讲题”的窠臼，针对题目涉及的时政内容进行延伸性或拓展性的解读。从教学实践上看，部很多学生就是缺乏对时政知识的阅读与积累，以至于产生“学了书本上的知识用不上”之感，对此应当给予足够重视。

如上，本文简要探讨了三点提高高中政治教学有效性的策略，分别为把握模块特