教育部中小学名校长领航工程工作室支教模式

“扶+服-浮”——教育帮扶加减法---教育部中小学名校长领航工程工作室支教模式

根据教育部教师司《关于开展四川省凉山彝族自治州教育帮扶行动的通知》要求，教育部名校长领航工程北京教育学院基地张洁校长工作室承担了凉山州会东县第四小学和第五小学的帮扶任务，通过认真研读教育部方案，精心设计帮扶的形式与内容，并在帮扶的过程中研究探索形成了“扶+服-浮”模式。即扶需，从需求出发，重视问题解决。形成外部力量与内部“创造性补需”的相辅机制；服务，强化服务意识，以“服务”为出发点，从服务的角度开展工作；“浮”是在帮扶行动中做减法的，坚决摒弃浮于表面，华而不实。力求最大限度地提升帮扶行动质量，增强服务效能，让教育帮扶真正有力度、显实效、建实功，成实事！赋能型帮扶，从思想到行动我们工作室坚守“互助共享合作共进”的理念，统一了五个“思想”，引领受帮扶学校提高办学品质，实现共促共研共生共发展。

“了解内需切合实际”。我们帮扶的主体是受扶学校，必须以对方的需要为帮扶主要内容，不能仅从自己学校的特色、长处出发，而须考虑到对方的实际需求和学校的实际情况，恰到好处。避免让对方“吃不饱”，“吃不好”或“吃过度”；“美人之美美上加美”

我们一直坚定地认为：支教者对凉山州的帮扶绝不是全盘否定，全面改变，而是结合实际情况使其在原有基础上借鉴提升，共享互助，和而不同，兼容并蓄，让受扶学校在原有基础上得到更好地发展；“内心柔软传递温暖”

有善心爱心才不负我们的帮扶初心。因此要积极主动、倾尽全力地站在受扶学校的立场和角度为其长足发展服务，绝不能以专家自负，以救世主自居，摆出盛气凌人，一副高高在上的样子；“立足长远授之以渔”

我们对受扶学校的指导应该是发展性的，有提升空间的，是“赋能”型的，每种看似有效的方法都需要符合学校教师和学生实际，不能生硬灌输，强制受扶学校原样移植，要精心为他们赋能，让他们能够成为自身造血的教育人；“博采众家合力相助”

利用工作室的资源和条件，将成员学校的力量整合起来，形成合力效应，共同对帮扶学校施加影响，拓宽帮扶领域和帮扶渠道，形成“校校有担当，人人有情怀，事事有人做，项项有发展”的良性帮扶体系。需求式帮扶，从局部到整体教育是个动态系统，我们结合两所学校在发展过程中需求的变化灵活调整策略。2020年11月，我们策划到凉山彝族自治州会东县第四小学和第五小学开展送教助培活动。提前两个月与会东县两所学校商议，希望他们提出需求意见，我们结合需求安排培训活动，两所学校领导班子和老师代表一起拟定了需求方案，发给我们之后，我们按需拟定此次送培计划，确保先进的教育教学理念传递给会东的同行们。我们汇集到的需要指导的问题较之之前确定的项目更具体化了，更倾向于实际操作。我们非常欣慰，也特别重视，因此确定了“2020年11月凉山送培方案”，并精准实施。11月12日，我们一行10人起程，在会东四天的时间，大家感受着两所学校教师强烈的学习热情，把时间安排得满满的。张洁校长在会东县骨干教师周末大讲堂活动中为全县骨干教师二百余人做了《让教育生命精彩绽放》的讲座，“让每一个孩子快乐成长”的理念，播撒在凉山大地，与会教师如沐春风；吉林省优秀班主任程云峰老师做班主任管理案例《享受班主任工作让孩子快乐成长》，给在座的每一位教师深刻的启迪，也唤起大家对学生要永葆一颗爱心的教育情怀；《走进校本研修促进教师专业化成长》、《语文教学，在求真的路上且走且思》和《聚焦核心素养探究数学本质》等讲座，为受扶学校提供了专业性的指导。我们还从工作室成员校中精选了的学科优秀教师，为两所学校的老师们带去了示范课，涵盖了语文、数学、音乐、体育、美术等学科。他们以精彩的课堂设计和独具特色的教学风格，为孩子们带来了妙趣横生的快乐课堂，给参与活动的师生们留下了深刻的印象。同时，我带领姜姝、赵越两位老师与会东领导、老师们面对面互动交流，答疑解惑。领导老师纷纷表示这是一次重实效的教学指导活动，实现了“高效送培”。创新型策略，多渠道交流我们提倡按需帮扶，注重畅通渠道，坚持五个结合：1.专家指导与自主思考相结合。两地心，教育情。我们工作室部分成员与北京教育学院的专家们一起到会东县开展帮扶活动，分别做了讲座并进行现场答疑，这样的专业引领对会东教育来说是难得的机遇，座谈时，我提出专家指导必须与自主研磨结合起来，要求两所学校的领导一定要在借鉴的基础上自主思考，自主研判，形成自己学校的特色，促进学校切合实际的发展。2.

实地考察与岗位研究相结合。教育帮扶，单单有理论的指导是不够的，必须要让受扶者走出大山，走到帮扶学校实地考察，看校园、看教师、看学生、看课堂，切身体会与感受，直观感悟、了解，才能启动思维，激发灵感，回到本岗的时候才有可研究、可借鉴的成果产生，才能真正落到实处。2019年11月，多寿路小学迎来了凉山州会东县四小和五小的领导和老师20余人，这些跨越3000多公里的教育同仁从巴山蜀水来到千里冰封的北国，开始为期一周的参观学习交流活动。他们了解学习文化理念，观看各社团活动展示。我详细介绍了学校办学的情况。并做了《构建文化体系，提升办学品质》的讲座。按照会东县教育同仁事前提出的学习需求，精心设计了切实际、可借鉴、能复制、易操作的培训内容，从党建工作、后勤工作、教学常规管理工作、德育工作、课堂教学、体卫艺工作以及考核制度与办法等各个方面开展了交流展示活动，让来自于学校各个岗位上的凉山同仁都收获满满。赵越老师还介绍了学校九大特色之一---主题研修活动的具体做法，两位老师展示了“高效快乐课堂”，学校数学名师工作室成员，呈现了针对数学快乐课堂构建的研讨过程。二年组教师结合本学期“培养学生即兴背诵能力的研究”研修主题展开研讨；姜姝与会东领导老师分享我校“三品”团队做法和体会。会东的教育同仁每天针对不同的话题与我校领导、老师零距离沟通，自由交流，气氛热烈。铺满会议桌的各种资料让来访者爱不释手，拍照，记录，问询......场面十分热烈，同仁们强烈的学习欲望和学习精神令人钦佩！为期一周的参观学习，交流是短暂的，但学习是永恒的。2020年11月，多寿路小学又迎来了第二批会东教育同仁20多人，在交流中碰撞，在碰撞中思考，在思考中成长，研思共进，提质互促；交流共生，教育情长！3.主场学习与博采众长相结合。我一直主张教育是无界的，对会东教育同仁的帮扶也是无私的，是全方位的。2019年11月，当会东县四小和五小的领导老师来到多寿路小学实地考察学习之际，我不仅邀请工作室的成员校长参加，而且考虑到各学校都有自己独到的特色和可借鉴之处，为给会东同仁更多的学习借鉴机会，让他们能够利用每一次交流机会得到更多的启迪。我安排了市外访学。带领工作室部分成员及参加学习交流的四川同仁，来到了吉林省四平市中央东路小学开展市外访学活动！在四平市铁东区教育局杨真副局长和张洁名校长工作室成员姚红飞校长的陪同下参观了校园，整洁的校园环境，特色大阅读校园文化建设给来访者留下了深刻印象。二年级小朋友进行了特色展示，杨校长做了学校管理经验介绍，教学校长与来访者分享学校教科研工作经验。学校的“八个一”特色给大家启发很大。会东四小的刘金莲校长既兴奋又激动，连说回去也要借鉴（后来我们了解到会东四小在借鉴的基础上做了创新，效果特别好）。4.线下学习与线上互动相结合。凉山与吉林，一个在东北，一个在西南，距离遥远，面对面的学习交流形式毕竟有限，信息时代为我们提供了极好的资源。我们不断拓宽交流方式，网络交流，电话沟通，学习提升无处不在。2019年春，疫情原因，两地不能实地交流，我们就发挥网络优势开展活动。为了提高被帮扶学校和各成员校“停课不停学"工作质量，我们策划召开了“如何有效开展学校‘停课不停学’”工作交流研讨会。

本次交流研讨活动本着科学设计、有序组织、相互借鉴的原则进行。我亲自主持本次交流研讨会议。会东四小的刘爱莲校长和五小的邹武庆校长也参与其中，大家呈现了17个不同话题，17种可借鉴的做法，17个有价值专题，会东四小的刘金莲校长结合学校实际，从学生素养提升、德育课程等方面介绍了经验和方法。我介绍了多寿路小学建构“德智行合慧”课程群，五育并举的具体做法，并对本次会议进行全方位，有建议、有指导、有温度的总结和评价。会后，我们将经验材料汇编成册，共享至微信群。5.全员互动与对口共商相结合

同研共培，精准高效，携手同行。我们发挥工作室的作用，尤其是多寿路小学的全方位、全员的引领作用，同时还结合“一对一、点对点、岗对岗”方式，让同一岗位的领导，同一学科的老师以及有相关需求的个体建立网络交流共同体，可以不定期，不定时，随时随地的交流，这样就使扶助效益达到最大化，最适切，最直接，也得到了受助学校的欢迎。菜单式服务，从输血到造血我们把对凉山的教育帮扶定位为“服务”，从他们的一切需求出发，从“服务”的角度设计帮扶内容、帮扶形式、帮扶方法，从“服务”的角度提供菜单，供受助学校做选择，以“服务”的心态传递我们的好思想，好方法，好特色，并提高对方自主创新，高效运用的能力，实现从“输血”到“造血”的跨越。比如，2019年12月份的一期菜单，两所学校都对“校本主题研修”非常欣赏，为了让学校真正运用好有效的研修方式，支教教师王维组织五小六年级数学和语文教研组分别开展了“自主、合作、探究”主题研修活动。支教教师王维指导了语文数学两个组的主题研修工作。王维讲明了主题研修活动的意义以及研修的具体做法，并鼓励大家积极发言，相互探讨学习，转变思想观念，提高教育理论水平，多实践多总结，从而提高教育教学水平。参加主题研修活动的老师们从自己的教学实际出发，交流了自己对培养学生“自主、合作、探究”的学习能力的一些看法和经验。大家都聚精会神地听、开诚布公地交流、专心致志地做好交流记录。部分教师在集体分享结束后和王维单独交谈，请教具体做法，虚心好学的状态令人备受鼓舞。会东县第四小学的刘金莲校长对我们学校有关三品学生培养的做法很感兴趣，因此，我们就这一专题运用各种方式反复与刘校长交流，并利用校际互访的机会，听讲座，看学生现场展示，刘校长在学校也多次尝试，现在不仅掌握了精髓，学生的自主学习展示能力也得到了提升。引领式帮扶，从践行到辐射学校的发展是一个动态、连续的过程，只有起点没有终点。帮扶重在引领，引领重在持续，我们在即将结束三年帮扶行动的关键时刻，为四小和五小的后续发展殚精竭虑。2020年12月，我带领工作室全体成员与会东四小、五小教育同仁相聚云端，以线上专题讲座的形式，帮助受扶学校做“十四五”发展规划，立足于“基于改进的学校发展规划”的实践定位，着眼于学校的自我改进行为，即引领学校自己主动寻找问题与不足，制定并落实相应的改进行动，最终不断提升学校的办学品质。我从什么是规划，为什么要制定基于学校改进的发展规划讲起，结合具体的学校规划制定重点阐释“4175N”的策略，让校长们懂得制定规划要“遵原则，重方法，按步骤，有内容，分阶段”，同时让他们对“学校现状分析、学校发展目标、学校发展要素、实施思路设计、发展保障系统这五项内容”的具体操作方式有了深刻的了解，这次云端的“规划培训”还设计了答疑交流环节，在此基础上制定出完整的、符合学校实际和发展远景的规划。这也是学校下一步长足发展的开端。我们工作室的支教教师不仅立足支教学校全方位打造，而且也发挥自身的辐射作用，影响带动蹲点学校以外的校长和师生，资源共享，共谋发展。王维老师支教的学校是第五小学校，担任教学副校长，他听课近100节，每周对全校教师进行培训，将全校教师引入“问题—学习—探究—问题”的主动发展之路。带领教师们组建成主题研修团队，印制手册，开展活动，让校本主题研修系统这支花在大凉山上发芽、生根，放出那绚丽的色彩！不仅如此，他主动发挥辐射引领作用，不顾路途的遥远，不怕翻山的疲累，相继到铅锌镇中心校以及老口小学、岔河小学、小街小学、大桥中学、双堰小学、新发小学、联合小学等学校帮扶送教，做讲座，上示范课，指导教学......为山村教育事业默默奉献着。天然去浮华，“扬弃”中坚守教育部提出的教育帮扶行动是贯彻中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战的决策部署，要求切切实实、踏踏实实、实实在在地将帮扶行动落地，让受扶学校真真正正地得到指导、发生改变，让山区的孩子能够得到更好地成长资源，更好地成才条件。因此我们支援、扶持凉山发展绝不能走过场、捞荣誉，绝不能华而不实、浮于表面，必须“摒弃浮华摒弃浮躁拒绝虚浮”，这是我们对支教教师和工作室支教团队的基本要求，一点点“浮”的思想我们都不能有，一点点“虚”的事情我们都不能做，这才能真正落实教育部指示精神，才能真正叫做“教育帮扶”。因此，我们从源头抓起，选派支教教师时，严格筛选，细致考量，从思想意识、工作作风、思想品德、业务能力等各个方面衡量，将政治素质高，业务能力强，思想品德好的教师选派到四川凉山，同时每一次开展活动，都是由我本人亲自设计，参与的人员也是经过严格选拔和培训之后，才可以面对凉山同仁，从各个层面把好关，选好人，定好位，力求活动切合实际，达到高效。“扶+服-浮”模式的实践，使教育帮扶效果显著，我们不断研究、探索，不断思考、矫正，不断发展、超越，探索出高效有力地可持续性教育帮扶机制。在这个过程中，我带领工作室成员和多寿路小学全体领导老师，