小学生语文核心素养培育策略及教学研究-以统编小学语文五年级教学为例

小学生语文核心素养培育策略及教学研究——以统编小学语文五年级教学为例摘要：在教育不断变革的背景下，不断培育学生的核心综合素养，是现代老师的责任和使命。对于小的学语文老师来说，培育学生的核心综合素养，需要老师在授课中，统筹语文这个科目的人文特点的功能，在提升学生的语言处理水平、审美水平以及实际应用的过程中，关注学生感情、心理和观念的构建，让学生形成正确的价值观念，让学生掌握发展环节中必须要具备的一些技能，促使学生综合水平的不断提升。关键词：小学语文；核心素养；授课1、核心素养视域下落实语文要素体现课程育人价值新课程标准明确了义务教育阶段语文课程开发的核心能力：“它是学生在积极的语文实践活动中积累、构建和展示的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。”统编小学语文教科书的编排采用双线结构将语文课程训练的基本要素的“点”由浅入深、由易到难、螺旋上升的态势系统地分布到每册教材的每个单元，即语文要素。核心素养视域下落实语文要素的语文教学课堂可以让语文教师在制定教学目标或学习目标时有一个主要导向，将语文课程的基本特点，也就是工具性与人文性的统一展现出来，与此同时，让学生在语文课堂活动的过程中，在潜移默化的过程中，对核心素养进行提升，逐渐形成正确的价值观、基本素质和关键能力，从而体现出课程的教育价值。2、提升小学生语文核心素养的有效路径2.1关注素养，确定目标2022版课标从语文课程核心素养出发，构建了素养型的目标体系。即“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。”通过研读教材，我们也知道每个单元对语文要素的落实，不是在某个环节独立完成的，而是整合单元内部的各个环节，形成有机的整体，提高学生语文能力。因此，教师在备课的时候要紧扣单元语文要素，找准每一课要落实的知识点和能力训练点，确定教学目标，遵循学生身心发展规律，围绕“说好普通话，写好规范字”“突出时代性和示范性”“重视感情的熏陶”“突出文化传承”“创设多样的情境”“合适的评价”“培养学生的思维发散能力”“学习任务群”等选择教学策略。以五年级上册第一单元为例，本单元的课文主要围绕“一花一鸟永远牵挂爱情”这一主题编排，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四个课文组成。本课程旨在使学生在理解课文的同时，体会课文中“花”、“鸟”的意蕴。二是锻炼他们的观察力、思维力，培养他们通过平凡的事物发现不同寻常的“美”的能力，然后根据对事情的描述，来表现一个人的情感。语文的要素是“初步理解通过课文中特定事物表达情感的方法”和“书写自己对某件事的感受”。本单元的学习梯度在于理解散文的特点，体验具体事物如何在课文中表达情感。从学生运用方法理解文章的情感，到学生思考表达情感的方法，再到学生理解通过特定事物表达情感的方式。可谓是循序渐进，螺旋式上升。2.2重视实践课程，用红色文化培植爱国主义五年级上册第四单元以“爱国主义”为主题，该单元的语言元素是“结合材料体验课文中表达的思想和情感”。学生们已经在中学学习了信息搜索和组织的基本方法。本单元的教学重点是引导学生结合材料，加深对课文内容的理解，体验课文的思想和情感。在《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》等古代诗歌中，通过对诗歌的注解及相关材料的分析，来了解诗歌的内涵，感受作者的思想感情；《少年中国说(节选)》主要是让学生在阅读材料的同时，了解文章的背景，在阅读材料的过程中，认识中国百年历史上那些为了祖国的繁荣和发展而奋斗的伟人的事迹，从而认识到中国人民的强国梦；《圆明园的毁灭》以网络为媒介，让学生对圆明园的历史和文化价值有更深刻的认识，体会到创作者的悲哀；《小岛》让学生通过阅读材料，了解守岛官兵的真实生活，体会到他们的爱国主义精神。在课堂教学中，我们要引导学生对课文内容进行充分的理解，理解作者的写作目的，感悟作者的情感态度和价值观，并将课文内容与生活实际相结合，进行思考和讨论。首先，教师应该引导学生根据自己的学习需求有目的地寻找材料。在使用材料时，应强调时间安排，材料应具有针对性，并用于学生需要学习的领域。例如，有些领域需要在理解中解决困惑，有些领域课文需要简化和扩展，有些领域情感体验需要加深。为了避免被他人支配，学生不应因为材料的使用而减少对课文的关注。其次，本单元的课文内容具有丰富的思想教育意义。有必要将思想教育融入语言和写作的学习中，让学生根据课文内容讨论自己的经历和感受，避免空洞的道德说教，避免脱离课文的空洞情感体验。最后，本单元的课文情感丰富，适合学生大声朗读。感性阅读和体验课文中包含的思想和情感也是本单元的重要教学内容。在理解课文内容、体验课文鲜明的主题和思想、把握课文情感基调的前提下，引导学生身临其境地阅读，而不注重朗读技巧。引导学生阅读和理解课文，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们独立思考和解决问题的能力，使他们具有独立思考、发现和解决问题。2.3采用多元教学，提升语文学习趣味化教学为全面提升学生的语文素养提供更多的可能。小学阶段的学生大都不具备较强的自我约束能力，尤其是五年级的小学生思维活跃，有了自己的认知，对于语文教材中有很多的知识内容不适宜枯燥地接受，否则会很容易产生较强的抵触情绪。为了改变这一教学的状况，老师要积极的进行教学的创新升级，进一步的激发和提升学习的兴趣，将教学的内容和学生的兴趣点进行融合，更好的吸引学生的注意力，进而学生也可以更加积极主动的投入到语文课堂学习中，为全面提升核心素养提供更多的可能。比如在五年级下册课本中的《月是故乡明》的教学上，采用创设情境，激情导入，运用多媒体课件导出《静夜思》，通过诗与画的视觉冲击，加深小学生对于月亮的思考，接着由教师提出来，让小学生说一说对于月亮的理解，通过生活中的所见所闻，进行畅所欲言，各抒己见，激发小学生的思考力和表达力，然后引出教学的课文《月是故乡明》，在写下板书主题后，一起朗诵课文，对课文蕴含的爱国主义情怀和作者对家乡的思念进行详细的说明和详述，在熟悉课文后，以小组为单元进行展开讨论，让小学生们讨论对“月是故乡明”这一题目的理解，说一说看到这个题目都能想到什么，让小学生们自由发言，教师根据发言的情况进行引导、评议和小结。最后教师可以组织学生进行分角色扮演朗读，让学生理解更细致和透彻，提升自主思考能力和语文核心素养，对于学生的可持续发展进步有着积极的现实价值。2.4拓展延伸，落实表达训练要素关注鲜活的现实问题，让学生通过团队合作学会把课堂上获取的知识运用到复杂的、多变的现实问题中去，获得思考问题、解决问题的能力。在学习《青山处处埋忠骨》时，笔者指导学生以小组为单位，团队协作完成课后习题三：什么是“最可爱的人”？如何理解“青山处处埋忠骨。何须马革裹尸还”？笔者引导学生将目光投向生活，从卫国戍边烈士，到疫情常态化防控战线的社区志愿者、一线医护人员，关注他们的面部表情是怎样的？他们有哪些不寻常的举动？他们说话时的语气是怎样的？从关注人物的动作、语言、神态方面来展现人物的“可爱”，表现他们的内心世界。2.5建立阅读体制，提高阅读意识语文课本中的知识无法满足学生的阅读需求，因此，统编版教材新设了“快乐读书吧”板块，使教材重新焕发了活力。该部分有助于为学生培养读书意识，更能使学生发现读书乐趣。为了提高教学效果，教师应基于此，在课堂教学中建立学生阅读体制。教师在教学中需要在长时间的引导、关注下，才能帮助学生培养健康的阅读习惯。所以，教师要做好学生阅读意识、阅读习惯的引导与培养。在教学期间，教师应在原文教学的基础上，为学生拓展、补充全新的阅读内容。在实际操作中，可采用以下方法：以“制定我的读书计划”为驱动性任务，引导学生晒书单、定计划，旨在从多个维度提升学生习得语言、积累语言、运用语言的语文核心素养。活动一：晒晒我的书单通过“晒书单”活动，引导学生把自己读过的书用图表、结构图等方式进行分类梳理，聊一聊自己选书的方法，和同学比一比谁读的书又多又好。活动二：“我的读书计划”分享会鼓励学生综合运用所学的选书方法、阅读方法等制订一份属于自己的短期或长期读书计划，在班里举行“我的读书计划”分享会，看看谁的读书计划目标明确、方法狮切，能得到更多人的赞赏。结束语综上所述，对于语文的教学设计，培养和提高小学生的素养是新课标的要求，更是小学生成长的核心关键，需要广大小学语文教师和教育工作者的长期努力，要把眼光放长远，把语文素养融入到语文能力的培养过程中，大力开展多元化教学，尤其是实践教学，提升小学生的爱国主义情怀的同时，利用多元化教学不断地提升小学生的语文核心素养，将语文知识的学习，作为小学生人生成长过程中重要的一环，融入更多的趣味教学活动，积极推进素质教育进程。参考文献[1]陈伟芬.核心素养视域下小学语文单元整体教学的策略应变——以统编版教材小学语文五年级下册第六单元教学为例[J].华夏教师,2023(21):55-57.DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.21.027.[2]吴丽玉.基于核心素养的小学语文习作单元整体教学设计研究——以统编语文五年级（下册）第五单元为例[