关于美术学科基本教学模式研究的案例

关于美术学科基本教学模式研究的案例课题内容：人教版一年级上册美术教学实录：人教版一年级《我在空中飞》美术学科核心素养：美术表现、文化理解、审美判断、创意实践。教材分析：《美术新课程标准》指出：“使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。《我在空中飞》是一节想象绘画课，通过畅想——欣赏——感受——表现飞的情景，感受飞的乐趣。通过对飞的姿态的畅想及欣赏，感受飞的动感与美感。通过对飞的不同姿态和环境的对比，打开思路，天马行空，积极用绘画的形式进行表现。尽可能提供丰富的形象资源，运用形象化的声情画意，打开宽阔的想象思维空间。学情分析：能在空中飞是人类的梦想，更是小朋友的梦想。一年级学生，他们拥有天马行空的想象力，但对于表现人物在空中的动态有一些难度，在课堂通过对图片人物动态的分析，创设情境体验感受，帮助她们解决创作中问题。为实现创意想象插上翅膀。学习目标：展开想象，让自己在空中“飞”起来，将自己“飞”在空中的姿态和看到的景象画出来（美术表现）想象自己“飞翔”的姿态和周围的环境并大胆表现出来。（创意实践）欣赏中外故事中飞的人物形象，理解中外文化（文化理解）欣赏优秀作品、同学、自己的在空中飞美术作品，感受姿态美感（审美判断）学习重、难点：重：依据想象表现“飞翔”的人难：表现好“飞翔”的姿态设计思路：根据学习目标确定本节课的核心问题即基本问题，在每一环节里将基本问题分解成小问题，以问题为引领进行探究、深度思考学习。学习目标直指核心素养。

激趣

本节课的

美术表现

文化理解

创意实践

审美判断

学习核心

体验

、尝试

审美

怎样表现飞起来的人物？

1、你有在空中飞的体验吗，你是怎么做到的？2、故事中的会飞的人物是怎么飞的？3、你会用什么样的姿态飞，有什么好的方法能表现出飞的姿态？4、和谁飞，飞到哪里，看到了什么？5、说一说你喜欢哪一幅表现飞的作品，为什么？学习过程：子课题小问题学习目标主要活动主题一情境导入

飞翔时的姿态与平时有什么不同？学生将知道：飞起来人的姿态发生改变。

初感飞翔动作体验主题二探究发现你有在空中飞的体验吗？学生将知道

：借助一些飞行工具飞起来交流发现

主题三欣赏分析图片中的人人飞起来四肢有了什么变化？学生将知道：1、敦煌飞天、嫦娥等人物，动态和衣饰。2、用简单的线条画飞的动态细致观察简单尝试明确方法大胆想象主题四探究体验想象自己飞起来：1、选择自己喜欢的姿势，想象自己飞起来，说一说你的姿态？2、飞起来你看到了什么？学生将知道：1、知道飞起来的几种姿态（仰、俯、侧）2、地面上的物体变小想象体验汇报总结主题五创意实践说一说、画一画怎样表现人物的动态、环境、情境学生将知道：1、画出飞的姿态2、添加适当的环境表现一幅自己飞在空中的绘画作品。（主体突出、想象丰富）主题六展示评价1、你喜欢谁的作品2、你觉得自己或其他同学的画哪些需要修改。学生将知道：1、学会欣赏评价作品（构图、色彩、创意）2、如何调整自己的画展示角评价反馈

教学实录：导入：情境引入师：“飞”是什么感觉？谁能表演飞翔时的样子？生：自由发挥师：同学们都张开了两臂，好像一对翅膀做出飞的动作。看同学们做的都很开心，这节课我们就来学习《我在空中飞》师：同学们生活中哪些物体可以飞呢？生：小鸟、蜻蜒、飞机等师：对，这些会飞的物体都有什么特点呢？生：它们都有翅膀。人们根据小鸟飞机的原理发明了飞机、风筝等。师：我们人类在很久以前就畅想过可以遨游天空，在敦煌壁画中我们可以看到有飞天的形象出现。神画故事嫦娥奔月在远古时候人们就有了飞天梦想。看一看这两幅图，你能简单的画出她们的动态吗。生汇报：

师：同学们真棒，通过简单的几条线画出人物的动态。四肢舒展，或是从天从降，或是动态向上飘逸自在。师：飞天是佛教中的“天帝司乐之神”，每当举行佛会，便凌空飞舞。在敦煌莫高窟的洞窟中，就有270多个洞窟里面有飞天，数量达四五千身。这些飞天不同于中国古代神话传说中乘龙驾云的神仙。她们有自身的动态，特别是哪些衣裙和飘带、云气加上飞花的衬托，更显得姿态优美至极。师：再来看一幅图，与前面两幅有什么不同（宇航员遨游太空）生：这是一幅真实的照片生：动作有点僵硬师：现代，人类探索太空奥秘、了解太空，1962年6月3日，爱德华怀特成为美国进行太空行走第一人。2008年9月27日，我们的神舟七号载人航天器的航天员翟志刚进行了中国第一次出舱活动，在太空中挥舞红旗。由于太空中人的失去重力，所以人物动作不能很灵活,飘浮在太空。现在,我们人类可以做飞机、氢气球、降落伞感受飞在空中的乐趣。（粘贴教具：借助工具在空中飞的图片）师：飞的姿态各种各样。请同学们佯着音乐，像故事中的人物一样想象自己飞起来样子。伴着音乐做一做飞的姿态。说一说，你飞起来的动作生：我趴在云朵上飞起来生：我想象自己长着翅膀飞起来生：我头冲下飞师：我们可以俯、仰、侧飞飞起来看到了什么？地面的景色，有什么变化生：地上的物体变小了生：飞到了外星球生：飞到了长城上空生：飞的越高，地面的物体越小师：你们都是和谁一起飞的呀生：和我的小伙伴生：和我最好的朋友生：和家人一起师:看一看,老师是怎样表现在空中飞的(演示)师：飞起来的感觉真好，自由自在飞到我们想去的地方。看一看，这些同学们是怎样画出自己飞在空中的情景。师：现在就请同学们画出你的想象，以《我在空中飞》为题开始你的创作吧。生：绘画（巡视指导）师：谁来说一说你最喜欢哪幅作品。为什么？

生：我喜欢王月的作品，飞起来的动态很美生：杨越的画很有想象力，人飞到了太空生：王涵的画，人物画的再大一些就更好了……师：我们抓住人物飞起来的动态，添加合适的背景，就能表现出生动的我在空中飞的绘画作品。拓展:课下同学们可以将完成的作品粘在班级后墙的展示区.同学们互相欣赏学习.大家还可以试着用彩泥做一个在空中飞的人物。

课后反思——问题引领

深度学习美术核心素养要求，学生进行深度学习。怎样的学习是深度的学习呢？深度学习不只是思维、认识、知识层面的学习，而是能主动的、全方位的调动学习者全部身心的学习，其宗旨在于培养学习者理性认识，道德伦理、社会实践等全方位能力。学生只有通过体验、自主、探究、合作、实践，学会发现问题

、分析问题

和解决问题才能达到深度学习。怎样才能调动学生在学习过程中自主探究，解决问题呢。在课堂上我根据本节课的学习目标确立了这节课要解决的核心问题即怎样表现出飞在空中的人物动态。根据这样一个基本问题，每个环节中归纳出相关的小问题。这样学生的学习过程是围绕相关问题进行小组探究、尝试、体验的过程中学习。在问题的设计上，我关注了美术核心素养的培养，在欣赏敦煌壁画和嫦娥奔月及哈利波特飞天形象的欣赏分析中，加入了中华传统文化的理解以及西方故事的讲解。同学们在对比分析中更好的理解人物的动态美，提高了他们的审美鉴赏能力。《我在空中飞》是小学一年级学生想象画的起步。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”想象力的培养需要老师的启发，本节课我通过故事图片的启发、创设情境的想象体验。闭上眼睛想象自己飞起来了，越飞越高，飞到的天空上。越飞越远飞到了太空。学生有了不同的想象体验才能进行各自的创意表现。画出自己独特的绘画作品。情境创设有利于学习理解知识，帮忙学生解决问题。本节谭我以问题引领整个学习过程做了一些尝试，调动了学生的学习参与性，学习在观察、分析、交流的过程中展开学习，学习的效果良好。在这节课设计过程中我也经过了几次修改，如有些问题提出的不够明确，图