幼儿园游戏的心得体会

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“游戏中的老师”强调的是“老师”的角色。不管是玩“娃娃家”，还是到“医院”看病，还是饭前洗手，我都要幼儿照着我说一样做才觉尘埃落定。然而幼儿不会把老师当成是自己的伙伴，而变的整个过程是由老师掌握的，外面应当要转变自己的老师身份，应当是把自己想成我只是幼儿游戏中的那个年龄稍长一些的玩伴。从老师到玩伴，应当跟着小伙伴一起走进游戏，他们想做什么事让他们尽量自己动手，不要根据自己的计划指手画脚。但同时我也会给他们一些适当的提示与回应来援助他们完成游戏，能更好的援助幼儿。

二、从“手把手教”到“让幼儿自主”

以往的幼儿一起做游戏，我们总是挖空心事的去创设各种游戏。许多游戏幼儿从来没玩过也不会玩，我们经常会手把手的去教他们，让幼儿知道这是什么，怎么玩。这些目的主要是为了让幼儿在游戏过程中老师不想看到幼儿缺乏阅历而变得“惨不忍睹”的画面。于是，就涌现了老师在游戏前的示范。在游戏过程中，通过观测，没有老师的指导的幼儿游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃手把手教的方法，，说不定收获的真是我们最期望的让幼儿在游戏中想所想，做想做。

三、游戏与教学从分别到融合

长期以来在游戏与教学之间存在着爱好脱节内容脱节的现象。老师要“擅长发觉幼儿感爱好的事物、游戏和偶发事项中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。学习之后，我们开始反思思考幼儿园一日活动中如何发觉幼儿的爱好点，挖掘其中的教学内容，并将其转化为适合的教学内容，能有更好的收获。

我们学习到了在游戏中生成的教学活动不仅顺应了幼儿的需要，更提高了幼儿学习积极性。

幼儿园游戏的心得体会二

游戏是幼儿掌控知识的最正确途径，是老师引导幼儿学习的最有效方法。

从孩子从一诞生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：

一、安排自由分散的户外游戏

我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，依据其年龄的进展特征，幼儿动作已经渐渐稳健，他们需要尝试自己的能量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。安排自由分散的户外游戏可以充分满意幼儿的需要和愿望。如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼儿每人一个沙包，让他们自由的玩耍；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，逍遥自在。充分满意幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。老师在游戏开始前要交代游戏的规章和考前须知。在游戏进行中，都要来会走动，不断巡察，随时制止幼儿的危急举动，保证幼儿的安全。同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。经过老师的教育、援助和熬炼，使幼儿的动作、胆识、技能、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减削到最低限度。

二、桌面游戏应留意

〔1〕掌控好游戏的时间。

孩子到了岁半岁左右，自控技能加强了，手眼动作进一步协调，认识的`技能逐步延长。桌面游戏可以调整为15———20分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。玩出水平。对不会的幼儿，老师可引导他们观测，仿照同伴的游戏；在他们失去爱好，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。

〔2〕丰富游戏内容。

如桌面游戏时供应幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供应纸笔就学画画。供应串珠，训练手眼协调；供应拼板，训练目测；供应套盒，比较大小等等。以上这些游戏材料不是在同一时间涌现在幼儿面前，而是依据幼儿的年龄、人数、技能、需要和玩具的难易程度先后涌现的。依据幼儿的人数，一般安排3———4种玩具，供应的数量要充分，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿爱好不浓了，再实时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。

〔3〕幼儿可自选游戏。

组织游戏时，尽量让孩子自己选择，以保证游戏有爱好性和积极性。自选游戏有多种形式小班的孩子一般是老师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿依据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。老师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样做，既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和积极性，表达了幼儿和主体地位。对动手技能强，肯动脑筋又搭到好的幼儿实时进行表扬、鼓舞、起到激励作用。对在原有水平上有提高的幼儿予以充分确定，树立他们的信心。还可展览幼儿的作品，供欣赏，起到示范作用，于利于整体的提高。

三、组织好幼儿参与集体的教学游戏

集体参与的教学游戏是依据教养大纲，有目的、有组织、有计划地对幼儿进行教育的一种手段，教学游戏是和进展幼儿语言、认识、动作等紧密相连的，它的内容特别广泛。通过集体参与教学游戏的组织，使每个幼儿都有熬炼的机会，从而培育他们对集体活动与学习的爱好。集体游戏是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面进展。集体游戏又是有肯定的规章和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培育和交往技能的进展。

幼儿园游戏的心得体会三

假如你问我孩子们什么时候是最快乐的，作为一名幼儿老师，我会告知你孩子们在玩游戏时最快乐。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的欢乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一每天长大的。

今日，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。

一、角色游戏

角色游戏是幼儿依据自己的爱好、愿望，以仿照和想象，通过扮演角色，制造性地表现其生活体验的一种游戏。“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就需要尊敬幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。手机版“孩子的知识是从阅历中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应当学得安闲；对老师来说也应当教得自然。

二、结构游游

结构游戏又叫“建筑游戏”，是制造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。老师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的爱好，逐步培育幼儿独立构造。并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。最末，结构游戏作为独