岳阳楼记-教案

《岳阳楼记》教学设计二

教学目标：

1、积累掌握文言文中重要的实词虚词

2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的进步的政治主张。

4、背诵全文教学

教材分析：

重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文

难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲〞的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的远大抱负。

2．抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以到达顺畅地背诵全文的目的。.

教学设想：

本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲〞的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。

教学课时：2课时

教学流程：

一、导入新课：

封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷那么独善其身，大那么兼济天下〞当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，那么寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲〞“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

二、作家作品简介

1．作家简介：

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹〔989—1052〕，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫〞为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公〞。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

2．背景资料：

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无时机。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好时机，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、奉劝朋友的千古名篇。

3．岳阳楼：

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼〞，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

三、合作探究

〔一〕研读第１段。教师范读课文，从情感上抓住学生。

１．对照书下注释，理解重要的词句。

词：

越明年、谪、守、增、制、属、作文

句子：滕子京谪守巴陵郡。

政通人和，百废具兴。

增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

２．思考与讨论

〔1〕第一自然段交代了什么内容？

明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记〞的缘由。

〔2〕作者开篇用“谪〞字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？

滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴〞范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人〞那样“不以物喜，不以己悲〞“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

〔二〕教读第２段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

１．要着重理解的词句。

词：夫、胜状、晖、备、然那么、极、骚人、得无异乎

句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

朝晖夕阴，气象万千。

此那么岳阳楼之大观也。

览物之情，得无异乎？

２．思考与讨论。

这一段写“岳阳楼之大观〞，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

〔ｌ〕找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

明确〔衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。〕

重点句子的赏析

如：“衔远山〞洞庭湖中有许多小山，用“衔〞字形象地写出湖与山的关系。“吞长江〞长江流经洞庭湖，用“吞〞字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞〞字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔〞、“吞〞字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤〞字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千〞写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯〞的“横〞，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

〔２〕这一节的写景在全文起什么作用？

“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此〞，由此提出“览物之情，得无异乎〞的问题，自然引出下文景物之“异〞和感受之“异〞为结尾的议论作了铺垫。

大声朗读这两段，在熟练的根底上背诵

四、总结：重修岳阳楼的背景

政通人和，百废具兴。

五、作业设计：熟悉全文，在理解的根底上背诵。板书设计：岳阳楼记范仲淹作记的缘由属予作文以记之。洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千第二课时一、导入新课：岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同？迁客骚人的览物之情又有何不同呢？今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。二、复习旧知。1、重点词句翻译。2、检查1、2两段的背诵。三、讲读第３、４段。１．指明同学朗读第３段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译２．学生齐读第３段。3．讲析第３、指明同学朗读第３段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译4．学生齐读第３段。４段。重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、重要的句子：登斯楼也，那么有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。沙鸥翔集，锦鳞游泳登斯楼也，那么有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。浮光跃金，静影沉璧四、合作探究〔1〕以上两段合在一起是文章的第三局部，讨论这一局部写了什么内容？和上文有什么联系?这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千〞和“览物之情，得无异乎〞的意思来写：先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，思念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲那么己悲〞的思想感情，照应上文“异〞字的一个方面。其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜那么己喜〞的思想感情，是照应上文“异〞字的又一方面。〔2〕.作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢？带着这个问题，我们来学习文章的第五段。五、教读第５段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译１．要重点理解的词句。词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然那么、先、后、微句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐不以物喜，不以己悲居庙堂之高那么忧其民；处江湖之远那么忧其君这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景〞以及由景而产生的不同的“情〞。作为一篇“记〞，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫〞提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心〞来，并且指出“古仁人之心〞与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？明确：〔迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；他们“以物喜，以己悲〞而古仁人那么“不以物喜，不以己悲〞。〕3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君〞，不是忧“民〞，便是忧“君〞——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧〞，可见他们的“忧〞跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。4、古仁人有没有快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心〞。5、这种“古仁人〞是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土领先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也〞。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的时机，说明自己“不以物喜，不以己悲〞的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。六、文章主旨：本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人〞“览物之情〞的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲〞的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出奉献。七、作业设计：1、继续背诵课文，要会默写。2、完成《同步导学》本课练习“学后稳固强化〞局部。板书设计：岳阳楼记范仲淹迁客骚人：霪雨霏霏去国怀乡，忧谗畏讥悲春和景明心旷神怡，宠辱偕忘喜古仁人之心不以物喜进亦忧不以己悲退亦忧作者不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〔教学目标：1．通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2．结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的思想，并鼓励学生树立远大的志向。3．自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。4．通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。5．通过“妙点〞赏析，品味本文写景之“妙〞和材料处理的精当。教材分析：重点难点：1．分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的思想，并鼓励学生树立远大的理想。2．品味语言的音律协和之美。3．通过“妙点〞赏析，理解本文写景之“妙〞和材料处理的精当。本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治抱负和“不以物喜，不以己悲〞的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要求看，这样安排既是对已学过的写景散文〔如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》〕的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。教学设想：努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点〞作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又表达教师主导作用的原那么，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实根底，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力；另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。〞教学流程：第一课时一、导入新课：有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是？这篇文章是？二、小组合作交流〔5分钟〕在课前自主学习的根底上，小组交流导学案中的内容〔见下面【】中〕，要求：1．由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。2．点评本组小短文的亮点和需要改良之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。【〔一〕音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。字音：略字形：〖百废具兴〔俱〕横无际涯〔崖〕朝晖夕阴〔辉〕忧谗畏讥〔馋饥〕静影沉璧〔壁〕宠辱偕忘〔庞〕〗〔二〕译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。1．用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。xkb1〔百废具兴：“具〞同“俱〞，全，都。属予作文以记之：“属〞同“嘱〞，叮嘱。〕3．解释以下加点字。〔1〕一词多义：极：南极潇湘此乐何极感极而悲观：予观夫巴陵胜状此那么岳阳楼之大观也赋：刻唐贤今人诗赋于其上岁赋其二更假设役，复假设赋一：洞庭一湖一碧万顷长烟一空国：去国怀乡死国可乎国恒亡以：不以物喜属予作文以记之〔2〕词性活用：北通巫峡南极潇湘先天下之忧而忧后天下之乐而乐〔3〕同义词：文中与“春和景明〞中“景〞的意思相同的词语是，它的意思是〔4〕虚词：然那么北通巫峡假设夫霪雨霏霏那么有心旷神怡4．找出自认为该重点翻译的6条句子，写在下面并翻译。〔①览物之情，得无异乎？②上下天光，一碧万顷。③不以物喜，不以己悲。④浮光跃金，静影沉璧。⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。⑥微斯人，吾谁与归？〕〔三〕理读。三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章内容。1．四字短语：①写滕子京政绩的：〔政通人和百废具兴〕②写天气的：〔朝晖夕阴霪雨霏霏连月不开阴风怒号春和景明日星隐耀长烟一空〕③写洞庭湖地理位置的：〔北通巫峡南极潇湘〕④写湖水的：〔浩浩汤汤浊浪排空波澜不惊浮光跃金静影沉璧横无际涯一碧万顷〕⑤写动物的：〔虎啸猿啼沙鸥翔集锦鳞游泳〕⑥写植物的：〔岸芷汀兰郁郁青青〕⑦写心情的：〔感极而悲心旷神怡宠辱偕忘此乐何极〕2．句子：①对偶句〔不少于3句〕：衔远山，吞长江。北通巫峡，南极潇湘。日星隐耀，山岳潜形。沙鸥翔集，锦鳞游泳。长烟一空，皓月千里。②比喻句：浮光跃金，静影沉璧。3．质疑的词句意思：〔四〕析读。仔细阅读第三、四两段，仿照例句，从备选项中选择自己最欣赏的一景写几句话。例如：我看那洞庭胜景在多姿之水。水波浩淼无际，湖光山色织入。水湍急汹涌，有万马奔腾之势；碧绿澄清有娴静典雅之态；乍起涟漪之时，漾着金光，闪闪烁烁，似逗人嬉戏。备选：水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/……我看那洞庭胜景在：】三、精讲点拨。〔5分钟〕1．集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。2．各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。四、组内研读〔6分钟〕1．选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。2．发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能到达有感情朗读的效果。〔§3：语气凝重、语速缓慢、语调消沉，§4：语气轻松、语速轻快、语调激昂〕3．再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。五、小组品读。〔6分钟左右〕展示交流：前四个获得展示时机的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。六、课堂小结。〔3分钟〕各人小结本课的收获和有待改良之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。七、稳固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。〔5分钟〕八、布置作业1．复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。〔其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况〕2．完成第二课时的导学案。第二课时

一、导入新课，明确目标。

昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢？带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。

二、组长负责组织小组合作交流，准备展示。

〔一〕由组长负责，按A-D，B-C的组合检查导学案中§1-3的背诵情况并纠错。〔5分钟〕

〔二〕按DCBA的顺序依次交流导学案中的内容〔见下面【】中〕，做好订正、补充工作；然后由B同学准备上黑板展示。〔7分钟〕

【1．仔细阅读全文，先仿照例如依次概括§2-5的内容，再结合全文分析各段落在结构上的作用，然后提炼出文章的中心。

例如：§1：运用记叙的表达方式，表达了重修岳阳楼的背景和作记的原因。

〖§2：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

§3：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷〞的画面。

§4：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明〞的画面。

§5：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治抱负和“不以物喜，不以己悲〞的阔大胸襟。〔即中心〕〗

各段在结构上的作用：§1：引出下文；§2：引出第三、四段迁客骚人的览物之情；

§3-4：抒发迁客骚人或“悲〞或“喜〞之情，形成比照，为下文的议论作铺垫；§5：总结全文。

2．第三、四段写景，历来为人称道，有14个“妙点〞值得同学们品味。你能列出其中的8个“妙点〞吗？有谁能说出11个吗？

〔①段落之间形成比照，突出文章中心；

②运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果；

③先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景；

④多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势；

⑤骈散结合，错落有致；

⑥抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏〞写雨的繁密，用“怒号〞写阴冷之风的吼叫之声、猛烈之势，写日星用“隐〞，写山岳用“潜〞；

⑦语言精练，如“排空〞的“排〞就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。

⑧动静结合，“阴风怒号，浊浪排空〞“沙鸥翔集，锦鳞游泳〞是动；“日星隐耀，山岳潜形〞“岸芷汀兰，郁郁青青〞是静；动静结合，美不胜收。

⑨用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼〞陡增凄凉之感，“渔歌互答〞亮出愉悦之情。

⑩人的活动与景物特点和谐交融：阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行；晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲；只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。

〔11〕选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而饱满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙？〔12〕第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。兰的天，绿的水，白的沙鸥，青的小草，皎洁的月亮，金色的波光，组合在一起，令人心旷神怡，啧啧称赞。

〔13〕从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。〔14〕既写白天之景，也写暮色〔夜色〕之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。〕

3．文中说“前人之述备矣〞，联系自己的阅读积累，你能写出至少2句“前人〞描写洞庭湖风光的诗句吗？作者又如何另辟蹊径的？〔从选材和详略安排上加以分析〕

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠。白银盘里一青螺。

——《望洞庭》

刘禹锡

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——《登岳阳楼》杜甫

从来湖上胜人间；

作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行比照突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。

作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣〞的“大观〞，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行比照，自然突出文章中心。

4．范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗？结合实际说说你的看法。】

三、小组展示〔8分钟〕

由老师分工：简单的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组一条；其它组可以进行对已形成的答案进行补充、订正。

四、教师精讲。集体交流，老师点评判分。〔8分钟〕

五、课堂小结：〔3分钟〕

各人小结本课的收获和有待改良之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

五、稳固练习：〔5分钟〕

1．背诵第4-5段。

2．组长负责抽默文中的5条名言佳句。

六、布置作业。

1．组长负责检查导学案的订正、补充情况，抽查导学案中的局部错题。

2．依据下一课的文后探究练习进行预习。

板书设计:

岳阳楼记

范仲淹〔宋〕

立意高远

语言音律和谐

写景别具一格、岳阳楼记范仲淹

教学目的：知识与能力：

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。过程与方法：1、熟读背诵全文并能翻译。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点：1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。4、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。课时安排：二课时课文导读：《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。教学过程：第一课时

一、检查预习：

1、查字典，读准以下加点字的拼音：

谪守朝晖夕阴迁客骚人

霪雨霏霏薄暮冥冥

潜形岸芷汀兰皓月

心旷神恰宠辱偕志浩浩汤汤2、朗读全文，做到根本成诵。

3、查字典，对照注释，试翻译课文。二、导入新课：

1、作家简介。《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹〔989—1052〕，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫〞为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公〞。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。2、背景资料。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无时机。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好时机，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、奉劝朋友的千古名篇。3、岳阳楼。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼〞，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。三、整体感知课文：

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

提问：“刻唐贤今人诗赋于其上〞怎么停顿。

讨论并归纳：

学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。

学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋〞而不是“刻唐贤〞意义不

清。“于其上〞是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不

够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，〞就是这

个道理。

2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长

官。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，顺利。和，和乐。

百废具兴：具，同“俱〞，全，都。

增其旧制：制，规模。属予作文以记之：属，同“嘱〞，嘱咐。

3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

浩浩场汤：浩浩荡荡。

横无际涯：宽阔无边。涯，边。

朝晖夕阴：或朝或晚〔一天里〕阴晴变化。晖，日光。

此那么岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。〞

前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

然那么北通巫峡：然那么，〔既然〕这样，那么……

南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。

迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈

原作〔离骚〕，因此后人也称诗人为骚人。

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

假设夫霪雨霏霏：假设夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像

那〞。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨〔或雪〕繁密的样子。

连月不开：开，放晴。

浊浪排空：排空，冲向天空。

日星隐耀：隐耀，隐没了光芒。

山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

薄暮冥冥：薄〔比〕，迫近。冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：去国，离开国都。

忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：嘲笑，讥讽，挖苦。

满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：感，感慨。

5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

至假设春和景明：至假设，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似

“至于〞“又如〞。

波澜不惊：惊，这里有“起〞“动〞的意思。

上下天光：天光，天色，湖光。

一碧万顷：万顷，极言其广。

沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。

岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。

静影沉璧：壁，圆形的玉。

此乐何极：何极，哪有穷尽。

宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里

指心理活动〔即两种心情〕。

不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

居庙堂之高那么忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。

庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

处江湖之远那么忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做

官。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在

天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐〞吧。先，在……之前。后，在…··之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

谁与归，就是“与谁归〞。归，归依。四、积累文言现象：1、一词多义。⑴和：政通人和〔和乐〕至假设春和景明〔温暖〕⑵通：政通人和〔顺利〕北通巫峡〔通向〕⑶观：予观夫巴陵胜状〔看〕此那么岳阳楼之大观也〔景象〕⑷空：浊浪排空〔天空〕长烟一空〔消散〕⑸一：一碧万顷〔一〕长烟一空〔全〕⑹极：南极潇湘〔尽，直通〕感极而悲者矣〔极点〕此乐何极〔穷尽〕⑺以：属予作文以记之〔来〕不以物喜，不以己悲〔因为〕⑻或：而或长烟一空〔有时候〕或异二者之为〔或许，也许〕2、通假字。⑴百废具兴〔“具〞通“俱〞，全，都。〕⑵属予作文以记之〔“属〞通“嘱〞，嘱咐，嘱托。〕3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡〔“守〞：名词作动词，“做……太守〞。〕⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。〔“先〞：形容词作状语“在……之前〞。“后〞：形容词作状语“在……之后〞。〕4、古今异义。⑴气象万千〔气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。〕⑵微斯人〔微古义：没有。今义：细小。〕5、特殊句式。⑴衔远山，吞长江……〔省略句〕⑵刻唐贤今人诗赋于其上。〔状语后置〕⑶迁客骚人，多会于此。〔状语后置〕

⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。〔定语后置〕⑸吾谁与归?〔宾语前置〕6、流传至今的成语。⑴气象万千⑵心旷神怡⑶政通人和五、布置作业：

1、完成课后练习三。2、背诵课文。第二课时一、检查预习：

1、给课文分段并归纳段意。

2、背诵全文。二、研讨课文：1、朗诵全文。

2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快

速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

全文共6段，分为四局部。第一局部〔1段〕：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二局部〔2～4段〕：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人〞登楼“览物〞而产生的两种不同感受。〔全文的主体〕可分为两层。第一层〔2段〕：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人〞“览物之情，得无异乎〞的问题。第二层〔3～4段〕：写“迁客骚人〞的“览物之情〞因景而异。第三局部〔5段〕：借对“古仁人之心〞的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。第四局部〔6段〕：点明作“记〞的时间。〔这是全文的核心。〕

3、提问：写文章，往往以一两个警句〔关键性词句〕振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴〞的根底上“重修岳阳楼〞，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客〞不同。

4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江〞，如果把“衔〞改为“连〞，把“吞〞改为“接〞好不好？为什么？

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔〞“吞〞那么使人产生有生命之感，把“远山〞“长江〞跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连〞“接〞来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

5、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

〔1〕气势非凡：“衔远山，吞长江〞。

〔2〕宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯〞。

〔3〕湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千〞。

6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然那么〞从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：写“迁客骚人〞的“览物之情〞。

7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：竭力渲染“悲〞的气氛，因己而悲。

8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：竭力渲染“喜〞的气氛，因物而喜。

9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人〞的“悲〞和“喜〞？这样写的目的是什么？

讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥〞概括说明了“迁客骚人〞的“悲〞；“心旷神恰，宠辱偕忘〞概括说明了“迁客骚人〞的“喜〞。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作比照，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

10、提问：“古仁人之心〞是怎样的？

讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲〞。

11、提问：“古仁人〞的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧〞：“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其

君〞，“先天下之忧而忧〞。后讲“乐〞，“后天下之乐而乐〞。

12、提问：“进〞指什么？“退〞指什么？

讨论并归纳：“进〞指“居庙堂之高〞，在朝廷上做官；“退〞指“处江湖

之远〞，不在朝廷上做官。〔借代〕

13、提问：“微斯人〞的“斯人〞指什么人？

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现

箴之意。

14、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞这句话？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐〞的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。〞这里说的“乐以天下，忧以天下〞来源于民本思想。范仲淹在本文中把它开展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的观点，并以此作为对待任途进退的原那么，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

15、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比拟方式设问，以“不以物喜…那么忧其君’调明“古六人之心〞的内涵，显示了“古仁人〞的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧〞的论断，突出一个“忧〞字，自然引出第二个设问“何时而乐〞，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。三、写作特色：1、繁简得宜，层层蓄势。2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。3、骈散结合，词语富有生命力。四、文章主旨：本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人〞“览物之情〞的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲〞的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。五、教学小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观〞，再写“迁客骚人〞登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心〞作比照，自然弓！出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。六、布置作业：

1、完成课后练习一、二、四题。

2、预习《醉翁亭记》。教学反思：附译文：庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年，政务推

行顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修

建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，〔并〕嘱咐我写一篇文章来记述这件事。

依我看来，那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。它连接着远方

的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。清晨，湖上洒满阳

光；黄昏，又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。这些就是岳阳楼的壮

丽的景象。前人已经描述得很详尽了。然而，〔此地〕北面通向巫峡，南

面直达潇湘，被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们

欣赏景物时的心情大概有所不同吧？

在那春雨连绵不断，整月不晴的时候，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪

翻腾到空中；日月星辰的光芒消失了，山岳也隐藏在阴霾之中；商人和

旅客无法通行，桅杆歪斜，船桨折断；〔特别是〕在黄昏时分，湖上一片昏

黑，〔只听到〕老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼。这时人们登上这座楼来，

就会产生被贬离开京城，思念家乡，担忧遭到诽谤和挖苦的心情，〔再〕

抬眼望去，尽是萧条的景象，〔必将〕感慨横生而十分悲伤的了。

待到春风温暖，阳光明媚〔的日子来临〕，湖面平静，天光和水色交

相辉映，碧绿的湖水一望无际；沙洲上的白鸥时而展翅高飞，时而落下

聚集在一起，五光十色的鱼儿游来游去；岸上的主革和小洲上的兰花，

香气浓郁，颜色青绿。有时湖上烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，

湖面上金光闪烁，月儿的影子犹如一块壁，静静的沉浸在水底，渔夫的

歌声也响起来了，一唱一和，这样的乐趣，真是无穷无尽！这时人们登

上这座楼来，就会感到胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都被置之度

外，〔于是〕在春风吹拂中举杯痛饮，快乐到了极点。

唉！我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟

上面说的那两种表现不同，这是什么缘故呢？〔是因为〕他们不因环境

顺心而快乐，也不因个人失意而悲伤；在朝廷做官就为平民百姓忧虑；

退处江湖就替君主担忧。这样看来，进朝廷做官也担忧，退处江湖也担忧。那么，他们什么时候才快乐呢！大概他们一定会说“担忧在天下人

之前，享乐在天下人之后〞吧！啊！除了这样的人，我还能扣谁同道呢！

写于庆历六年九月十五日。1．这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。

2．引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的根底上启发引导。学习目标：1、疏通文意，理清文章思路。2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。学习重点：

疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。学习难点：

理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。预习任务：

1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。

2、课外搜集有关“古仁人〞的名言警句。教学过程：一、导入：

同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣〞，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得〞，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧！二、明确学习目标。

找一生读本节课的学习目标，大家共同明确学习任务。师：本节课的任务比拟的重，要想顺利完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信心呢？

师：“记〞，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。〔《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。〕

三、初步感知，自读疏通文意。

1．有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。2．读懂文句，小组合作完成译文。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

(动词)谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、那么、然那么四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯

朝晖夕阴

气象万千淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥

樯倾楫摧

虎啸猿啼满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明

波澜不惊

一碧万顷长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧

把酒临风

喜气洋洋3、各小组展示自己翻译课文的成果。〔2-6组〕对应段落展示，开火车的方式。1组读课文〔大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。〕四、理清思路，探究主旨。

1、〔1-5〕组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。明确：讨论并归纳：分为三个局部。第一局部〔1段〕：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。第二局部〔2－4段〕：文章主体。写“迁客骚人〞或悲或喜的“览物之情〞。第1层〔2段〕：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎〞一问。第2层〔3、4段〕：用两个排比段分别写出“迁客骚人〞的“览物之情〞——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明比照。第三局部〔5段〕：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲〞的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的抱负。2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲〞与“喜〞？他们悲与喜的原因是什么？作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢？古仁人有没有快乐的时候呢？〔学生稍作思考，立即举手答复〕学生：概括迁客骚人“悲〞的句子有“登斯楼也，那么有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。〞概括迁客骚人“喜〞的句子有“登斯楼也，那么有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。〞迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲〞，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲〞。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊！教师：这位同学答复得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞这句话呢？〔学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流〕学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志〞的誓言。常自诵曰：“士领先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也〞，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐〞的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。〔同学们感到很吃惊，唏嘘了一下〕大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也〞的说法，范仲淹使其进一步开展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不管是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。〔学生热烈鼓掌〕教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗？学生：孟子的“乐以天下，忧以天下〞是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞为仕途进退的原那么，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君〞带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。〔学生静静地思考了一下，答复很积极〕学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责〞的豪言。学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔波呼号，呕心沥血，英年早逝。学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。……教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。五、品读，析语言教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其标准、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。〔学生边读边划〕教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？〔学生自由说说，谈谈自己的看法〕学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊！教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。〔学生分小组交流3分钟后，再到班上交流〕学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳〞这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞〞，指美丽的鱼，是借代〔局部代整体〕，加上“锦〞字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。〔说完后同学们热烈鼓掌〕学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空〞这个句子。“阴〞“怒〞“浊〞三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号〞运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘〞这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此〞张本。“通〞“极〞二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准那么，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。学生：我很喜欢“衔远山，吞长江〞这个句子。“衔〞和“吞〞二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。学生：“浮光跃金，静影沉璧〞最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金〞把湖面上“浮动的月光〞比喻成“跃动着的碎金〞，展现了景物的动态美。“静影沉璧〞写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。〔学生意犹未尽，还想说出自己的感悟〕教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。六、诵读，重积累〔学生读读背背这些句子〕七、课堂小结教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好似站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课！八、作业设置：

1、背诵全文。

2、写一段《岳阳楼记》的导游词如何？

板书设计先后叙事：重修岳阳楼作文以记天天↓↓下下写景：暗明之之抒情：悲喜忧乐↑↑而而议论：不以己悲不以物喜忧乐

附教师下水文：游华山

暑假期间，单位组织集体旅游，正好儿子也放假了，一家三口高快乐兴的跟随大部队一快去了西安一线的“红色旅游区〞。风尘仆仆的旅途，虽奔波劳累，但也玩的很快乐。

旅游的最后一天，就是爬华山。在车上，听导游小姐介绍说：自古华山一条路，山上到处是悬崖峭壁，山路险峻，有的地方笔直向上，只容一个人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高症〞的人最好不要冒险，有好多女孩子爬上去，就下不来了，蹲在那儿哭，路很狭窄，又不能别人背，只能靠自己的耐性和胆量往下走，看来这些小姐们，哭过后，还要用自己的双脚走下来。

很多人游华山，视为探险,在险中寻求自信与陶醉。唐代大文学家韩愈游华山，好容易鼓足勇气爬上了“苍龙岭〞，回头一望，见山路如此险绝，不禁大惊失色，想着这次可能回不去了，于是写了遗书投下山涧。这里的崖壁上就刻有“韩愈投书处〞五个大字。这故事很可能是后人编的，但却形象地表达了此境之险。有个八十多岁的老头，登上华山后，大笑韩愈的胆小；也有不少人，慕名而来，但登到险处，胆战心惊，半途而返。华山之险是其特色，它的引人之处，也就在这个“险〞字上。我的身体素质很差，听导游这么说华山的险峻，心里就想放弃登山。呆在山脚下等大部队，既不需要汗流浃背，也无险事迭生。即使枉费了那一张爬山的票，也不可惜。无奈，儿子死缠硬磨，非要我陪他爬上山顶，为了给儿子做表率，我和爱人〔有恐高症〕还是硬着头皮容许孩子的要求。最后，一家三口研究决定：既然来到山脚下，就要尽力去爬。如果中途实在爬不上去了，就原路返回。

同行者中有三个很胖的同事，害怕爬山吃尽苦头,他们好不犹豫的选择了坐索道上山。还有五个年龄大的同事在华山山脚下等着。不过，这几个老同事都在华山脚下，花了八十元钱，他们和华山的各个险山风景合影了，也不枉此行！我们大部队从

华山山脚的玉泉院起步，前者呼，后者应，儿子跑在前面，我和主人也看不见儿子的影子，路又那么险，心里急，一路上嘴里不停的大声喊着儿子的名字，人家说：老子英雄儿好汉来，怎么来到华山，老子落后儿子靠前了。沿山谷，走约二十华里，到达一处叫青柯坪的地方。其东侧有一块大石，刻有“回心石〞三字。从这里往上就是华山的险途。这三个字是告诉那些体力不济和胆子小的人，到这里就可以原路返回了。同事们都很有毅力，没有中途返回的。太阳也来凑热闹，高高的挂在哪里，一点情面也不讲，顶着烈日，我们攀一步，再攀一步，再一步。

大约一个小时零二十分钟,“会当凌绝顶，一览众山小〞的绝美风景，就在一瞬间照亮了我们的眼睛。好美的华山，云天相接,好似来到九霄云天里,好险的华山,从山顶往下看，山路笔直向下，就像站在井边往下看一样,一不小心就会掉下去的感觉。我一直对自己的身体素质没有自信。今天，我能登上这险峻的华山，看来我的身体还很过硬。可惜的是，登上北峰，主人的恐高病症反响很厉害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山顶的石头上休息。儿子很疼他的爸爸，提议坐索道下山。我们一家三口，花了一百五十五元钱，坐索道下山了，体验了一下坐索道的滋味，还是蛮舒服的，就跟坐飞机差不多。

有些东西光听别人说，自己没有亲身体验是感觉不准的。华山虽险峻，但并不可怕。我对华山的总体印象：华山，在险中让人沉醉。华山，没有桂林山水的风情万种，也没有漓江的“江作清罗带，山如碧玉簪〞的芬芳，它有的是“雄奇壮美，空旷博大〞。华山注定不能与险分割，他们是一个整体，是一幅绝世的画卷，彼此辉映，相互映衬。

磨破双脚的华山之路，划破双手的铁索链条，令人胆战心惊的笔直的石级，给了多少人一个信念：没有比人更高的山。华山的险峻时刻提醒登山的人，路在自己的脚下,只有凭借自己才可有“上九天揽月，可下五洋捉鳖〞的豪情勇往直前，风雨兼程,才能创出自己的一片天空；华山的险峻也给登山的人们平添了一种勇气，平添了一丝信念，将坚决的步伐踩的更扎实。

《岳阳楼记》教学设计19

M教学目标：

1、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的写法；

2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀。教学步骤：一、导入：1、简介文体：

记，是古代一种文体，〔学生答复已学过的“记〞〕一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体。因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就像《岳阳楼记》。2、简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景：

范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担忧他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞。当时范仲淹的处境同滕子一样，写此文是劝友也是自勉。二、整体感知：1、通假字

百废具兴：具，同“俱〞，全，都。

属予作文以记之：属，同“嘱〞，嘱咐。2、一词多义〔1〕或：一食或尽粟一石：有时。

或异二者之为：或许。

〔2〕居：居庙堂之高那么忧其民：处在。

面山而居：居住。

〔3〕通：政通人和：顺利。

初极狭，才通人：通过。

鸣之而不能通其意：通晓。

北通巫峡：通达。

中通外直：贯穿。

〔4〕求：予尝求古仁人之心：探求。

不求闻达于诸侯：谋求。

〔5〕属：属予作文以记之：属，同“嘱〞，嘱咐。

有良田美池桑竹之属：类。

3、、句式：

〔1〕判断句：此那么岳阳楼之大观也。

〔2〕倒装句：刻唐贤今人诗赋于其上；

多会于此；

吾谁与归？

三、合作探究：

1、文章的结构层次为：

第一局部〔1段〕：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二局部〔2－4段〕：文章主体。写“迁客骚人〞或悲或喜的“览物之情〞。

第1层〔2段〕：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎〞

第2层〔3、4段〕：用两个排比段分别写出“迁客骚人〞的“览物之情〞——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明比照。

第三局部〔5段〕：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

2、写文章，往往以一两个警句〔关键性词句〕振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？在“政通人和，百废具兴〞的根底上“重修岳阳楼〞，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客〞不同。

3：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江〞，如果把“衔〞改为“连〞，把“吞〞改为“接〞好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，用“衔〞“吞〞那么使人产生有生命之感，把“远山〞“长江〞跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连〞“接〞来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

4、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

A、气势非凡：衔远山，吞长江。

B、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

C、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

5、作者没有停留在写景上，而用“然那么〞从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

写“迁客骚人〞的“览物之情〞。

6、第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

竭力渲染“悲〞的气氛。因己而悲。

7、第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

竭力渲染“喜〞的气氛，因物而喜。

8、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人〞的“悲〞和“喜〞？这样写的目的是什么？“去国怀乡，忧谗畏讥〞概括说明了“迁客骚人〞的“悲〞，“心旷神怡，宠辱偕忘〞概括说明了“迁客骚人〞的“喜〞。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心〞作比照，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

9、“古仁人之心〞是怎样的？“不以物喜，不以己悲〞。

10、“古仁人〞的忧乐观是怎样的？

先讲“忧〞，“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君〞，“先天下之忧而忧〞。后讲“乐〞，“后天下之乐而乐〞。

11、“微斯人〞的“斯人〞指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和奉劝之意。

12、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞这句话？

我国古代早有“与民同乐〞的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。〞这里说的“乐以天下，忧以天下〞来源于民本思想。范仲淹在本文中把它开展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的观点，并以此作为对待仕途进退的原那么，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

13、文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比拟方式设问，以“不以物喜……那么忧其君〞，说明“古仁人之心〞的内涵，显示了“古仁人〞的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧〞的论断，突出一个“忧〞字，自然引出第二个设问“何时而乐〞，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。四、小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝勉友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观〞，再写“迁客骚人〞登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心〞作比照，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。教学目标：〔一〕知识目标：积累文言实词和虚词的用法〔二〕能力目标：1朗读能力2理解文言文的能力。3合作解决问题的能力〔三〕情感目标：1培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。2学习古仁人高尚的思想情操，帮助学生树立远大的理想。一、导入新课：同学们，你听说过“断齑食粥〞的故事吗？对，这说的是我国宋代文化名人范仲淹的故事。他在少年和青年时代大体是在攻苦食淡的艰难生活中度过的。景德初，随继父到淄川〔今淄博〕，就读于我县长白山澧泉寺，每日只以粟米熬粥为食，待冷凝后分成四块，早晚各一块中午一块，就凭着这种艰苦奋斗的精神，他功成名就，做到了北宋时期的参知政事，相当于副丞相。今天我们来学习他的一篇千古名唱《岳阳楼记》〔板书课题，作者，并要求学生先通读课文。〕二、教学过程：1、学生通读课文。抽查学生个人阅读情况。2、教师范读帮助学生正音。3、师：听读后，你有怎样的感受？生：有气势；朗朗上口；铿锵有力……师：哪些地方让你有这种感觉？请找出来。〔意在让学生边读边熟悉课文内容〕生读：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千；淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜行，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼……师：这种非常整齐的句子以前在哪篇课文中学习过？叫什么句？生想，有的小声说，《陋室铭》吧，其他同学肯定。这种句式叫骈句。师：除此之外，有无其他句式？生：有，如“满目萧然，感极而悲者矣！〞“其喜洋洋者矣〞等。生：这叫散句。师：本文句法上特点就是……？生：骈散结合。总结：明确了这一句法上特点后，同学们要注意用有铿锵的语气来读出文章宏大的气势来。〔以反复朗读的方式来培养学生的语感及学生的朗读能力，为背诵课文奠基。〕4、结合注释，疏通文意。〔小组为单位培养学生合作解决问题能力〕5、质疑难句，师生解疑。①览物之情，得无异乎？欣赏景物的感情，能一样吗？〔能没有不同吗也可〕②登斯楼也，那么有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。斯是这，去是离开，谗是谗言或说坏话。释文是，登上岳阳楼，就会有被贬京城，思念家乡，担忧别人说坏话，害怕讥刺，会觉得满眼萧条景象，感慨到极点，而十分悲伤的了。③心旷神怡，宠辱偕忘。怡是愉快。偕，是一起。心情开阔，精神愉快，各种恩宠和耻辱都统统忘却了。〔以学生自主翻译为主，疑难问题可结合资料或借助小组内其他同学的帮助来理解课文内容〕6、学生再熟练朗读课文，在理解的根底上着手背诵全文。7、再浏览课文，看本文写了哪些内容。〔教师边说边板书，加黑的字用彩色笔写〕〔一〕主要表达滕子京被贬后的政绩〔政通人和，百废具兴，重修岳阳楼〕。――作记的缘由。〔二〕描写登上岳阳楼看到的全景并抒发迁客骚人的览物之情。1、洞庭湖大观。2、迁客骚人的览物之情。｛板书：悲：去国怀乡，忧谗畏讥。喜：心旷神怡，宠辱偕忘。｝〔三〕议论探究古仁人之心的内涵。师：“古仁人之心〞是怎样的？生：不以物喜，不以己悲。师：何以有这样的胸怀？生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。师：翻译这两句话，并举例谈一下你的理解。生讨论交流。师：你认为“古仁人〞的这种胸襟值不值得称赞？说出理由。生思考，谈个人看法。〔这是本文的中心句，让学生充分地展开来说。〕师：两千年前的孟子有句话叫：“忧以天下，乐以天下〞和本文中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞有何异同？生谈。教师小结：后者是前者“以天下为己任，以利民为宗旨〞这种民本思想的开展。从而可见，范仲淹积极进取的人生态度和伟大的政治抱负。师：在世风日下，人心急躁的今天，我们学它的意义何在？生谈个人看法。师：纵观古今，你还能举出哪些象范仲淹一样胸怀天下之人？生议论，答复。〔古：屈原，荆轲，岳飞，文天祥；今：鲁迅，朱自清，毛泽东，邓小平等〕师：作者写这种抱负的目的是什么？生讨论答复。回读课文最后一段。再理解本文的主旨及作者的情怀。三、小结：作者运用了哪些的写法？①骈散结合的句法形式。②叙事、描写、抒情、议论相结合的写法。你还学到了哪些东西？③积累重点字词句和局部虚词。④探究古仁人之心的内涵。四、作业：同学们通过网络找寻写岳阳楼的诗、词、文，探究这些文章为何不如范仲淹的《岳阳楼记》有名气？写成小报告交流。附板书：岳阳楼记范仲淹表达一、作记缘由〔表达政绩〕描写二、