同课异构教研活动心得体会

同课异构教研活动心得体会通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特殊是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术

记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展现。并在相互的听课过程中，其他教师的一些沉默的学问和情境性教育机灵可以被相互体会。

二、才智碰撞，构建了多重对话平台

长期以来，教师的教学都是孤立地、分别绽开的，在每个学校都很难做到集体备课，这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了深厚的研讨合作气氛，我们就每个问题绽开了热闹的争论。大家都翻开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。阅历丰富的教师愿意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和共享，同时也为新教师表达和检验自己的思想供应了进展的空间和时机。

在集体评议争论时，我们提出了各自不同的看法。在争论中，我们的思想发生了碰撞，我们争论得越深入，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太留意的问题也被发觉了。比方：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的答复就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面美丽，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的留意力等。

三、相互比照，引起教师对授课方法的思索

此次活动采纳了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课完毕后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂把握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反应、同行和专家的评议，反思一节课的“得”与“失”，提出今后改良和完善的设想。在采纳传统的授课方式上课时，大家全都认为教师不应越俎代庖，居高临下地对学问进展概括解析，用自己的解读来代替学生的解读；而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，公平地与学生进展沟通、真诚地与学生进展沟通。擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞学生敢于发表自己的想法，在合作争论的气氛中，让学生各自生成或建构自己的熟悉与学问。这是当前新课程改革的必定趋势，如何做一个与学生公平的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的根本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

四、更新观念，优化加深对教材的理解

首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以详细探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在相互的听课中，可以参照别的教师的特长，更好地改正自身的缺乏；在沟通与研讨中，我也发觉了自身学问构造上存在的不完整，特殊是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平常能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研气氛，大家到达共同学习，共同讨论探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。我仔细反思，看到了自己的缺乏，以及自己与其他教师的差距，借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改良课堂教学，努力提高语文教学水平。

同课异构教研活动心得体会2

20xx年11月27日参与了扬州进行的全国典型初中同课异构听课活动，深有感受！

同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同教师依据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，所备所上的课的构造、风格，所实行的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。更新教育理念、创新治理模式、强力推动课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

我听的四节课内容是：“线段、射线、直线”上课教师分别是：第一节：扬州教育学院附中：高亮荣教师其次节：洋思中学：封涛教师第三节：宜兴试验中学詹慧教师第四节：杜郎口中学刘桂喜教师四位教师各自给我们呈现了同一内容却进展不同教学方法的精彩课堂感受如下：

1、精彩的课堂需要饱满的精神和热忱及亲和力。

2、对课堂生成资源的利用

在其次节课中，封涛教师处理方式值得我们学习，当时一个男生每次都举手回答下列问题，他说“你们班是不是这个男生最聪慧？”我想封涛教师会说大家要跟这位男生学习，没想到他却说：“我觉得这位男生是很聪慧，但并不是最聪慧的，还有很多同学比他聪慧，只不过有点含羞而已！

3、注意材料的积存、收集、学问的拓宽、延深，不是就学问讲学问而是把学问融于生活、融于社会，让学生有充分进展思维的空间。

4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特殊活泼，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。

5、授课语言经典、自然流畅。有的教师语言的经典幽默，表达了超凡脱俗，有的教师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情，都给学生留下了难忘的印象。

6、表达了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培育学生的综合素养动身，表达了新课标的要求。

7、大都注意了教学方式的转变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。

总之“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清晰地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了教师的教学思路，彰显教师教学共性，是继承和批判的统一，真正表达了资源共享，优势互补。

同课异构教研活动心得体会3

为了促进“生本教育”教学改革试验的开展，从根本上强化教师特殊是我们青年教师的“生本”理念。前段时间，我们学校进展了为期一月的青年教师“赛课”活动。我有幸参与了这次“赛课”，踏踏实实地经受了“文本解读——独立设计——课堂实践——比拟创新——总结提升”的研讨过程。这一过程中，既观赏到了教师个人的风采，又感受到了集体才智的魅力，在比对整合中，促进了专业水平的进展。

一、存同——“生本”理念无声润泽

“同课异构”中，“同课”是教学的根底，即同一文本，一样的教学内容，它保证教师有一个共同的根底，便于进展比拟式的研讨。而我这里所谈的“存同”中的“同”，是存在于积极提倡“聚焦生本，致力改课”这一大环境下的，学校形式多样的教研活动，让我们一次次承受“生本”这场春雨无声地洗礼，我们的思想站在了同一高度，我们会用同样的理念来支撑教学。在这次赛课中，我们四人虽然设计不同，但都渗透了“生本”理念，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力营造宽松、明快的教学气氛，针对文本阿联酋今昔环境的鲜亮比照，运用“比照阅读”的方法，鼓舞学生读有所思，发觉阿联酋变化之大，激发学生探究兴趣，继而再次深入文本，探究缘由，获得新的情感体验。我们都承受着“生本”理念的润泽，并实践于教学，这样的“同”，是理念的飞跃，思想的提升，让我们感受到的是更上一层楼后极目远眺的愉悦。

教师“生本”理念的同，在实践中就会悄然摒