教师编制考试试题及答案

教师编制考试试题及答案一、选择题在西方教育1、 史上，被认为史现代教育代言人的是（D）赫尔巴特 B.卢梭 C.洛克D.杜威2、 人力资本理论说明了（A）教育对经济发展的促进作用经济发展水平对教育的制约作用政治对教育的制约作用教育对科学技术的促进作用3、 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性4、 “理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（C）A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期5、 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D）A.理论联系实际 B.教育与社会实践结合C.知识分之与工农相结合 D•教育与生产劳动相结合6、 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B）A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标7、 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性8、 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（C）A.循序渐进原则 B.直观性原则启发性原则 D.因材施教原则9、 教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（B）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法10、 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制11、 结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（A）AA.内容型策略 B.形式型策略C.方法型策略 D.综合型策略12、 德育过程结构的构成要素是（C）教育者，受教育者教育者，受教育者，教育内容教育者，受教育者，教育内容，德育方法教育者，受教育者，德育环境13、 “学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（B）A.认知模式 B.体谅模式C.价值澄清模式 D.社会模仿模式14、 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（C）常规管理B-目标管理C.平行管理D.民主管理15、 班主任工作的中心环节是（B）A-了解和研究学生 B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量二、 填空题1、教育学作为一个学科独立的标志是—夸美纽斯的《大教学论》。2、 教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育在生产科学知识。3、 学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有—延时—价值。4、 1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是（学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。）5、 我国的教育目的的理论基础是（马克思关于人的全面发展学说。）6、当前实施素质教育应该以培养学生的_（创新和社会实践能力为重点。7、 教师职业的最大特点在于（职业角色的转化）。8、在我国，课程具体表现为课程计划、—教学大纲和教科书。9、实施全面发展教育的基本途径是—学校教育。10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现—学生身心发展的过程。11、 教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是—模象直观。12、教学工作的基本程序是备课、上课、—作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。13、 德育过程的基本矛盾是—社会通过教师向学生提出的道德要求—与学生已有水平之间的矛盾。14、 马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是（尊重学生与严格要求学生相结）15、 班主任是班级的组织者、领导者和—教育者—。三、 判断题1、 当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）2、 少年期是多事之秋，心理学家称之为，危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）3、 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）4、 教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）5、 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）6、 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）7、 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）8、 德育的过程具有多端性。（）9、 依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）10、 班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）四、 简答题1、试述当代教育民主化的表现。2、 教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。3、 简述教学过程的结构。4、 试述备课的基本内容和要求。5、 认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？五、论述题1、以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。参考答案一、 选择题1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、 填空题1、夸美纽斯的《大教学论》2、 教育再生产科学知识3、 延时4、 学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。5、 马克思主义关于人的全面发展学说6、 创新7、 职业角色的多样化8、 教学大纲9、 学校教育10、 学生身心发展11、 模象直观12、 作业检查与批改13、 社会通过教师向学生提出的道德要求14、 尊重学生与严格要求学生相结合15、 教育者三、 判断题1、寸 2、x3、寸 4、x5、x6、x 7、x 8、寸9、寸10、寸四、 简答题1、 一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、 传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、 引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。4、 钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。5、 （1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。09年河南新乡招教考试真题含答案1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（A）。A《学记》B《论语》C《论演说家的培养》 D《理想国》实验教育学的代表人物是（C）。A.杜威B.斯普兰格C.拉伊D.赞科夫使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是（D）提出来的。赫尔巴特B.布卢姆C.凯洛夫D.赞科夫目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具侦B）。永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性下列不属于广义教育制度范畴的是（D）。学校B.少年宫C.教育考试制度D•教材教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起（B）。桥梁作用B.关键作用C.主导作用D.决定作用教学过程的中心环节是（B）A.感知知识B.理解知识C.巩固知识D.运用知识教学的基本组织形式是（A）溯级授课制B小组合作学习C个别教学D.现场教学依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是（D）。理论与实际相结合原则B.启发性原则C.因材施教原则D.科学性与教育性相统一原则我国中小学德育的总任务是把学生培养成（C）。A.共产主义接班人B.社会主义建设者C.好公民D.好儿童班主任了解学生最基本的方法是（A）。A.观察法B谈话法C.问卷法D.实验法课外校外教育从确定活动的内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的，这反映了课外校外教育具有（C）。A.独立性B.灵活性C.自愿性D.实践性二、辨析题：13〜14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。错。因为该观点只强调了学生是教育的对象，而忽视了学生是自我教育与发展的主体，过分强调教师的作用。社会生产方式是确立教育目的的客观依据，因此，教育目的就应该仅仅根据社会发展的需要来确定。错。该观点属于教育目的社会本位论，只看到教育目的受社会生产方式的制约，而忽视了教育目的也受人的发展需要制约。三、 简答题：15〜17小题，每小题8分，共24分。影响人的发展的因素主要有哪些?其具体作用是什么？影响人发展的因素主要有遗传、环境与教育。它们各自的作用是：①遗传素质是人的发展的生理基础。②环境是人的发展的外部条件。③教育在人的发展中起主导作用。一堂好课的基本标准有哪些？一堂好课的基本标准有两大方面。⑴教师教的标准：①教学目的明确。②内容正确。③结构合理。④方法恰当。⑤语言艺术。⑥板书有序。⑦教态从容自如。（2）学生学的标准：①学生注意力集中。②思维活跃。③积极参与。④个别学生得到照顾。当前学校德育工作有哪些新形式？①通过社区进行德育。②创办业余党校。③通过网络进行德育。④建立德育基地。四、 论述题：18小题，15分。联系实际，谈谈目前我国课程改革的特点。在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。①小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主。②从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。③农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。④在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。2009年某市教育学、心理学教师考编试题一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分）学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种（C）学习动机。A、长远B、短暂C、内在D、外在教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（B）。A、迁移B、强化C、激发D、归因某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（B）。A、认识功能障碍 B、习得性无力感C、自我估价降低 D、焦虑一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（C）。A、组织策略 B、问题解决的策略C、元认知策略 D、精细加工策略一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（B）行为。A、服从B、从众C、去个性化D、认同“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（A）。A、去个性化B、从众C、服从D、群体极化关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（ C）。A、 高焦虑同高能力相结合会抑制学习B、 高焦虑同一般能力相结合会促进学习C、 不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高D、 难度大的学习，低焦虑效率好在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B）。A、努力B、能力C、难度D、运气关于学习动机对学习的影响，表述正确的是（D）。A、 学习动机强度的最佳水平是固定不变的B、 学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平C、 学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平D、 学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（A ）。A、 准备性评价、形成性评价和总结性评价B、 常模参照评价与标准参照评价C、 标准化学绩测验和教师自编测验D、 发展性评价和过程性评价''君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（B）对从众行为的影响。A、道德感 B、承诺感C、模糊性D、匿名某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（C）。A、过弱 B、中等C、过强D、无所谓强弱13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D）。人、内部一稳定一可控的 B、内部一不稳定一不可控的。、外部一稳定一可控的 D、外部一不稳定一不可控的数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（B）。A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题地表征C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）。A、 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、 规定每周看电视的适当时间C、 惩罚孩子过分喜欢看的行为D、 只有按时完成家庭作业后才能看电视在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是?（ C）。A、服从B、从众C、去个性化D、模仿在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（B）。A、松散阶段 B、形成阶段C、成熟阶段 D、凝聚阶段在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在（C）。A、 道德行为习惯的形成B、 尊重准则和社会公正感两方面C、 能运用道德原则进行是非判断D、 道德信念的形成首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（A）。A、柯尔伯格 B皮亚杰 C、斯金纳D、巴甫洛夫在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于（B）。A、复述策略 B、精加工策略C、组织策略 D、阅读理解策略二、多项选择题（在每小题的备选答案中，选出两个或两个以上的正确答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分）心理健康教育的原则有（ABCD）。A、教育性原则 B、艺术性原则C、平等尊重原则 D、保密性原则在学校环境中，对学生心理素质具有重大影响作用的因素有（ABD）。A、教师的心理素质B、校园环境C、教学设备 D、学校风气下列属于学生人际交往中的心理问题与矛盾有（ABC）。A、学校恐怖症B、离家出走C、自杀D、依赖性强学习策略主要包括（ACD）。A、认知策略8、自我调解策略C、元认知策略D、资源管理策略常模参照评价通常用于（ ABD）。A、选拨B、升学考试C、学校评价D、编班元认知策略主要包括（ABC ）。A、制定计划B、监控策略。、自我调节D、群集策略产生无力感有主要原因是（BD）。A、特殊环境B、失败后的不良心态。、自暴自弃D、消极归因创设问题情境的主要原则（ABCD）。A、问题要小而具体B、问题要新颖有趣C、要有适当的难度D、要有启发性影响学生从众行为群体方面的主要因素有（ABCD）。A、 群体的权威性B、群体的规模B、 群体的凝聚力D、群体意见的一致性心理学的研究发现，学习的主要动机是由（BCD ）组成的。A、安全的需要 B、认知的需要C、自我提高的需要 D、附属的需要三、 知识运用题（每题2分，计10分） 。一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。”家长心想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他宁愿多写毛笔字，也不愿弹钢琴。答题建议：如果你是这位家长，你会这样告诉孩子：本题强调的是，强化必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动，而不能相反。在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比，儿童更喜欢什么，并把后者作为强化物。参考：如果你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视（可以用儿童喜欢的活动）。。一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。但这名男生对航模很感兴趣，上课时也不时地摆弄各种飞机模型及一本英文版航模书。答题建议：如果你是这位英语教师，你应该怎样激发学生学习英语的兴趣和动机：本题主要考查教师利用学生原有兴趣，动机的迁移。教师可以与学生一起设计、制作航模，与学生一起翻译英文版的航模书，引导学生悟出学好英语的价值，把喜欢航模的兴趣迁移到英语学习上来。考试结束后，小辉说：“我的作文没写好，只得了及格，但我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够努力，考作文前我就知道这次要出麻烦了。”请结合归因理论，对小辉的归因进行评价：参考答案：小辉将作文没写好归因于努力不够，她相信以后用功学习，作文就会写得更好。将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你如何看待这一现象：参考答案：这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。在音乐课上，老师进行视唱练耳教学，但孩子们想弹一首流行歌曲,对枯燥、单调的音节练习缺乏热情。当老师领着大家练习几遍之后，有的学生不耐烦了，抗议说：“行了，别再练了！”这时，如果你是这位老师，你会说：本题主要考察教师是否会运用“普雷马克原理”，用学生喜欢流行歌曲，去强化学生进行音节练习。参考：“大家如果能一遍准确地弹好这一小节，我们就弹一首流行歌曲四、判断题（每小题1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。 （+）在对学生进行论文式问题评分时，应先看学生的姓名。 （+）按“百分制”标准来评价学生成绩是绝对评分。 （-）心理健康是生物、心理、社会三方面因素综合作用的结果。 （-）“教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。 （+）道德信念是道德认识的最高表现形式。 （-）学生道德行为习惯是逐渐形成和发展的。 （+）外来动机与内在动机是动机连续体上的两极，外来动机越高则内在动机越低。（+）教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。 （+）正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。（+）五、简答题（每小题5分，共20分）增强学生学业自我效能感的主要方法？答：（1）让生学生在学习活动中体验到更多的成功；（2）为学生提供适当的榜样示范（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。（5）给学生以适当的奖励。（6）给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。如何理解“近朱者赤，近墨者黑？”的道理答：这句话，揭示了观察学习、榜样示范及强化在儿童道德行为形成和改变中的重要作用。（1）道德行为可以通过观察学习获得和改变；（2）影响儿童行为发展的主要因素是环境；（3）榜样示范、替代强化、自我强化在道德行为形成中发挥重要作用。中小学心理健康教育的策略有哪些？答：（1）全面渗透，多渠道、全方位推进策略。（2）创设良好的心理发展环境策略。（3）发展优先，防重于治的策略。常见的课堂测验的问题类型有哪些？答：论文式问题、多重选择题、匹配题、是非题和填空题六、案例分析题（每题10分，共30分。）语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮丧的低下了头。请结合学习策略的相关原理分析，为什么会出现这种现象？参考答案：在语文教师指定用某方法时，那位男同学能够运用该方法，并促进了他对课文的背诵效果。而当在正常学习中，老师不再明确告诉他哪篇课文该用那种方法时，他就不会利用老师所教的那些方法了。出现这种现象可能有如下原因：（1）教师没有了解他所教授的学习方法是否符合该男孩的年龄阶段。若该男孩的年龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些策略，就会出现上述现象。若想让他独立使用，只能等到他的年龄同策略自发使用的年龄相当时。目前要提高其背诵成绩，只有另选符合其年龄或者仍在老师的指导下作用所教策略。（2）教师在进行策略教学时，没有按有关原则去做。比如，没有明确告诉学生每种策略的适用范围，没有让该男孩子独立练习选择恰当的策略，使其没有达到对策略进行迁移使用的水平。导致离开指导就不会选用那些有效的方法。（3）没有对其正确的选要给予及时鼓励，提高他的自我效能水平，增强他对正确使用策略的信心。（4）没有引导其使用某种方法后的记忆效果同只反复读时效果做比较，增强其对策略有效性的认识。一次，某校35名学生与10名教师乘一辆有40个座位的大客车前往某经济开发区，学生全部落坐，5位教师没有座位，站着。在两个小时的路程中，自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会儿。其间，两位教师还就一个座位彼此推让两分钟之久，这一过程尽管周围的学生看得清清楚楚，但仍没有一个学生在这种情况下把座位让出来。请结合学生品德心理结构及品德形成与发展规律，谈谈如何促进学生良好品德的形成？湖北招教考试题含答案一、选择题1.教育学研究对象是教育（A）A现象和问题B方针C政策D理论标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）A《学记》世界论述教育问题的最早专著作者孟子学生乐正克。B《普通教育学》》1806德国•赫尔巴特最早以教育学命名的专著C《大教学论》1632捷克夸美纽斯教育学产生的标志。D《教育论》下列不属于骑士七技的范围的是（C）A.骑马B.投枪C.音乐D.吟诗骑士教育是中世纪西欧一种家庭教育形式，“骑士七艺”即骑马、投枪、击剑、打猎、游泳、弈棋和吟诗。4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映（B）对人发展影响A教育B环境C遗传D主观努力出自《荀子•劝学》杂草生长在蓖麻中，不用去扶它就长得很直。白沙落在淤摊中，会和淤泥变得一样黑。布鲁纳所倡导的发现学习是一种（C）的教学方法，发现学习是认知理论的产物。以培养探究性思维方法为目标，A.以直观感知为主B.以实际训练为主C.以探究活动为主D.以情感陶冶为主6班主任工作计划一般包括（A）计划A学期和具体活动B全面和专题 C课内和课外D教学工作和思想工作7.三结合教育中占主导地位的是（B）A家庭教育B学校教育。自我教育D社会教育8.学校对学生德育的重要特殊途径是（D）A课外校外教育B各科教学C社会实践活动D班主任工作据布登的教学年限划分成熟阶段是（D）A第一年B第2—3年C第3--4年D五年后教育实践证明，学校工作必须做到（A）A以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D•所有时间用于搞教学杜威所主张的教育思想被称作是（C）主义教育。A.存在B.要素美国巴格莱C.实用D.永恒美国赫钦斯教育一线研究者与专训科学研究者协作研究教育实践中某一问题，把研究结果应用到教育实践的研究方法是（D）。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的0）。A十五大B十四大C.十三大D.十二大1993年十四大《中国教育改革和发展纲要》提出到20C末，我国要实现基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。明确提出必须把教育摆在优先发展的战略地位1987年十三大百年大计，教育为本。反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定是（C）。A教育制度B学校教育制度简称学制C教育体制D学校领导制度教育制度是国家各种教育机构系统的总称。包括:教育施教育机构系统和教育管理机构系统。《中华人民共和国义务教育法》颁布于（B）。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年（1986年4月六届人大四次会议通过2006年6月十届人大常委会第22次会议修订）1981年北师大附小开始进行学制实验是（D）。A.六三制1922壬戌学制8.双轨制C.分支型D.五四制西欧纵向划分学校系统的双轨制是现代学制一种类型，学校系统分为两轨:一轨是学术教育，二轨是职业教育。两轨之间互不贯通。美国横向划分学校阶段的单轨制，苏联中学上通下达，左右畅通叫分支型学制。从时间上来说，师范学校出现与教师成为一种独立社会职业，（C）。A.是同时B.师范学校出现早C.教师成一种独立社会职业的时间早D.说不清楚小学阶段是发展学生个性（B）时期。A.并不重要B.非常重要奠基C.没有效果D.最不受外界影响19.1951年提出范例教学主张的是（B）。A.赫尔巴特德国B.瓦.根舍因德国C.怀特海英国D.克伯屈美H赫尔巴特教学四阶段说“明了、联想、系统、方法”怀特海过程哲学”的创始人。克伯屈“设计教学法”20、 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（。）。A.人文教育为主B.科学教育为主C.携手并进D.要看情况而定21、 教育内容是教育者与受教育者共同认识的（B）。A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体22、 人力资本理论说明了（人）作用A.教育对经济发展促进B.经济发展水平对教育制约C.政治对教育的制约 D.教育对科学技术的促进23、 人身心发展的年龄特征表明个体发展具有（B）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性24、 理想和未来是人生哪个阶段的重要特征（C）A童年期B少年期“危险期”C青年期D成年期26、 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B）A课程B课程标准又称教学大纲C课程计划D课程目标27、 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性28、 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的是（C）教学原则A.循序渐进B.直观性C.启发性D.因材施教《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”译：高明教师教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生29、结构化策略和问题化策略属于（A）教学策略A.内容型B.形式型C.方法型D.综合型30、德育过程结构的构成要素是（C）A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育内容C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法D.教育者，受教育者，德育环境31、“学会关心”是下列（B）德育模式所强调的A.认知B.体谅英国麦克费尔C.价值澄清D.社会模仿32、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的是（C）管理方式A常规管理8目标管理C平行管理D民主管理33、班主任工作的中心环节是（B）人了解和研究学生B组织和培养班集体C做好个别学生的教育工作D统一多方面的教育力量34、教师在教学过程中对正进行的教学活动不断自我认识和反思能力是教学（D）能力A设计B、组织C、决策D、监控35、 将人格分为内向型和外向型的是（A）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德（荣格1875-1961瑞士），创分析心理学。年轻时是弗洛伊德门生，后与弗洛伊德的精神分析学派分道扬镰。（谢尔顿1899—1977美国）人格胚叶型类型论内胚型（丰满柔软）内脏紧张型、中胚型（发达健壮）身体紧张型和外胚型（高大细瘦）头脑紧张型。美国霍兰德1959年人-职匹配理论人格有生理类型和心理类型两类。生理类型分类如古希腊体液说、心理类型分类如荣格把人外倾和内倾分类；“江山易改，本性难移”属人格特质论墨子“染于苍则苍，染于黄则黄”属人格学习论36、 在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B）A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月37、 个体积极探索事物的认识倾向是（C）A、需要B、动机C、兴趣D、理想引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。个人兴趣是个体以特定事物、活动及人所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。38、 编制16人格因素问卷的是（B）A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德美国1959年人-职匹配理论艾森克（1916—1997英国）艾森克人格调查表（EPQ），人格特质理论“三因素模型”的提出者。卡特尔（1905—1998美国）16种人格因素问卷简称16PF，世界公认的最具权威的个性测验方法美国哈撒韦明尼苏达多相人格测验MMPI是目前应用最广的一个人格测量量表，适用于16岁以上的成人39、 以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）A艾森克人格问卷（EPQB、Y-GA格测试C、主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷16PF人格测验也称个性测验。测量个体行为独特性和倾向性等特征。最常用方法有问卷和投射技术。常用人格问卷有艾森克人格问卷（EPQ）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）和卡特尔16因素人格测验（16PF）。投射技术包括几种具体方法，如罗夏克墨迹测验、逆境对话测验、语句完成测验等。主题统觉测验TAT，美国摩根和默里于1935年编制。内心乂光测试，Y—G性格测验是由日本矢田部达郎根据美国吉尔福德编制的个性测验改造而成。Y—G是“矢田部一吉尔福德”的英文缩写。Y—G性格测验曾被用于日本的公务员考试。它有12个特性。每个人格特质有10个题目，共120题。40、 乔姆斯基提出的语言获得理论是(B)A、强化学说B、先天决定论C、相互作用论D、循序渐进论乔姆斯基(1928--美国)，语言学家，转换-生成语法的创始人心理学关于儿童语言习得理论解释主要有两类：后天学习决定论和先天遗传决定论。后天学习决定论代表：(巴甫洛夫、斯金纳、摩尔)先天遗传决定论代表：(乔姆斯基)41、 针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异方法，称为(人)研究A、横向比较B、纵向跟踪C、连续发生D、跨文化42、 在相当一段时期内对相同被试组进行反复跟踪调查的研究是$)研究A横向比较B纵向跟踪C连续发生D、跨文化43将属不同文化群体儿童一种或多种行为和能力模式比较的研究是(。)研究A横向比较B纵向跟踪C连续发生D跨文化44、 揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C)A、华生B、加德纳C、皮亚杰D、斯腾伯格45、 在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C)A、皮亚杰B、加德纳C、斯腾伯格D、戴斯戴斯智力的PASS理论强调把智力看作认知过程，计划(Planning)、注意(Attention)＞同时(Simultaneous)、继时(Successive)1985美国斯腾伯格智力的三元理论：组合性智力、经验性智力、实用性智力。加德纳1983多元智力理论：8种智力46认知学习分类理论是谁提出的(B)A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本二、多项选择题美国布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括(ACD)领域。A.认知B日常生活C情感D动作技能E安全布卢姆(1913〜)”掌握学习”理论。教育目标分类理论文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC)。A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成我国学校教育层次包括(ABCD)。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD)。A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语毕达哥拉斯四艺：音乐、算术、几何、天文另外加上修辞学、逻辑和文法，构成'七艺”教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是(ADE)。A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社区教育家庭教育中存在问题是(BCDE)。A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支一般中小学教师在职进修是(ABD)。A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主E.以国外学习为主联合国《儿童权利公约》规定少年儿童社会权利是(ACDE)原则。A.无歧视B.提早自立C.尊重儿童观点与意见D.尊重儿童尊严E.儿童利益最佳当代世界各国课程改革中一些共同的发展趋势的是(BCDE)o重视课程标准化建设B.重视课程内容现代化、综合化C.重视基础学科和知识结构化D.重视能力培养E.重视个别差异综合课程有(ABE)综合课程有：广域课程、融合课程、相关课程、核心课程冬核心课程又称问题中心课程。B.融合课程也称合科课程C.潜在课程D.活动课程亦称经验课程E.广域课程三、名词解释教育：广义教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。学校教育构成现代教育的主要形式，它由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人身心发展为直接目标的系统性社会活动。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体四填空题赞科夫在《教学与发展》中提出有别于传统的五条新的教学原则，即高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用，使学生理解学习过程以及使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的生理解剖的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的可能性。欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。五简答题简述教育与社会政治经济制度的关系。教育与社会政治经济制度相互制约。社会政治经济制度对教育的制约表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权。教育对社会政治经济制度具有反作用。主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。教学过程的基本规律是什么？间接经验与直接经验相结合规律。教师主导作用与学生主体作用相统一规律。掌握知识和发展智力相统一规律。传授知识与思想品德教育相统一规律(教学的教育性规律)。科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面科技进步是现代教育发展的根本原因现代科技知识已成为现代教育的主要内容科学技术改变了教育技术。为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主这是由学校教育工作特点决定的教学是实现教育目的的基本途径历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主。请说明教育目的同培养目标的关系。教育目的是国家对各级各类学校教育总体要求，培养目标是教育目的在不同教育阶段或不同类型学校不同专业的具体化；培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。简述学校教育产生的条件是什么社会生产水平提高为学校产生提供了必要的物质基础；脑力劳动与体力劳动分离为学校提供专门从教的知识分子文字产生和知识记载整理达到一定程度，使人类间接经验得以传递国家产生需要专门教育机构培养官吏和知识分子六论述题1.试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。班级授课制特点：学生按年龄和知识水平编班，按学科和单元课教学，教师教学在固定场所按固定教学时间表进行，班级授课制优点：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。班级授课制弊端：过于强调整齐划一和集体统一同步，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。我国许多地区受经济条件，师资力量不够限制，班级规模过大，这使教师难以兼顾学生的多种类多层次需求，班级授课弊端尤为突出。小班化教学在保留班级授课制优点同时较好克服了其弊端，有利于体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。2.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。教师职业道德简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。意义：①师德对教师自身发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为直接示范学生是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。内容：(1)对事业无私奉献(2)对学生真诚热爱(3)对同志团结协作(4)对自己严格要求以身作则2.如何理解教育的经济功能(1)教育能把潜在生产力转化为直接现实生产力，是劳动力再生产和提高的重江苏招教试题含详一、选择题1、 19C末20C初德国梅伊曼和拉伊创立（A）教育学A.实验B.文化C.批判D.科学拉伊（1862—1926）,教室实验梅伊曼（1862-1915）,实验室研究2、 联合国教科文组织在《教育一一财富蕴藏其中》中提出21世纪教育四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（B）A学会关心B学会生存C学会创造D学会交往雅克•德洛尔“教育的四大支柱”，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。3、 班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（B）性评价A配置B.形成C终结D坚定4、 学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的是（D）课程A综合广融相核包含相关课程融合课程（也称合科课程）广域课程核心课程B核心又被称为问题中MC选修D活动5、发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育是（B）模式冲突的交往和生活情境A.集体教育 B.道德认知发展皮亚杰和科尔伯格。 C.社会学习D.体谅6、泰勒的课程编制原理主要强调（A）A课程目标主导作用B教师对课程再开发C管理者对课程监控D学生对课程评价7、下列属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（A）A指导学生学习与发展的权利B对学校进行管理与领导的权利C选择教材教法开展教学工作的权利D检查与评价学生品行、学业、身体的权利教师权利：进修培训权。民主管理权。获取报酬待遇权。管理学生权。教育教学权。科学研究权8、 对于先秦儒家概括的人伦关系，董仲舒最强调三种是（B）A.君臣、父子、兄弟B.君臣、父子、夫妇C.君臣、父子、朋友D.父子、兄弟、夫妇9、 魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科社学，设立（A）A.玄儒文史四馆B.玄儒律算四馆 C.文史律算四馆 D.文史书算四馆438年宋文帝令设立儒学馆、玄学馆、史学馆和文学馆等四馆，各就其专业招收学生进行教学和研究。10、 熙宁兴学后，宋代太学将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察教学评价和管理制度，称为（B）A.“苏湖教法”又名“分斋教学法”，北宋胡瑗B“三舍法”C“积分法”始于宋朝D“六等黜陟法”清朝“苏湖教法”开创了我国分科教学之先河，创了主修和副修制度的先声。重经义和时务。1089年宋神宗熙宁二年，王安石主持改革太学，创“三舍法”；恢复州县地方学校；创立武学、律学、医学等专科学校；编撰《三经新义》。太学分为三舍，区分学生的程度和资格为三等，庆历兴学宋仁宗庆历范仲淹主持 崇宁兴学1102年宋徽宗崇宁元年蔡京主持11、 中国中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的是（C）学制A癸卯B壬子癸丑C壬戌D戊辰壬戌学制”1922年效法美国“六三三制”，标志中国资产阶级教育制度确立和近代学制建设基本完成“戊辰学制”1928年蔡元培，与壬戌学制结构体系基本相同，只是中等教育和师范教育方面有一定改动。12、蔡元培对大学精神的解释是（C）“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也” 梅贻琦（1889-1962）清华校长“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”《礼记》中《大学》，相传为曾子作，做治国安帮学问的方法在于，提倡正大光明的德政，亲近民众和尊重民意，以至善至美为奋斗目标。“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”“学术独立，思想自由，政罗教纲吴羁绊之学府也”马相伯复旦校歌13、用文化传统思考中国乡村改造和乡村教育的是（B）A晏阳初平教会B梁漱溟C黄炎培D陶行知晏阳初（1890—1990四川）1923成立中华平民教育促进会，“世界平民教育之父”梁漱溟（1893—1988广西），“中国最后一位儒家”之称。黄炎培（1878—1965江苏）中国近代职业教育的创始人，发起中华职业教育社。徐特立是黄的学生陶行知（189广1946安徽）晓庄师范育才学校14、前8世纪后古印度婆罗门学校中教师被称为（B）A拉比希伯来B古儒C书吏埃及D校父前8世纪后印度出现一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”，教师被称为“古儒”。古儒在教学中常让年长儿童充当助手协助教师教学。这后被英国教师贝尔所袭用，成为19世纪英国的“导生制”。15、古希腊首次将四艺列入教学科目是（0A毕达格拉斯B苏格拉底C柏拉图D亚里士多德（前572—前497）毕达哥拉斯把音乐天文算术几何作为“四艺”另加上文法修辞逻辑构成“七艺”16、赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（B）方明联系A注意期待要求行动B明了联想系统方法C注意期待相关集中D明了联想提示巩固赫尔巴特（1776—1841德国）传统教育理论代表，阶段教学法创始人，赫尔巴特使裴斯泰洛齐“我要使教育心理学化”的伟大目标由空想走向科学。1806年《普通教育学》，在哥尼斯堡大学创办了世界上第一所教育研究所。提出“教育性教学”原则，17、 下列不属于法国大革命教育改革教育观念是（D）A建立国家教育制度B人人享有接受教育机会和权利C教育内容世俗化D教育实施终身化196518、 提出“把一切事务教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应进学校”的是（B）A.卢梭B.夸美纽斯C.乌申斯基D.福禄培尔乌申斯基（1824—1871），《论公共教育的民族性》代表作为《人是教育的对象》他被认为是俄罗斯国民学校和教育科学的奠基人。被称为“俄国教师的教师。福禄培尔（1782—1852德国）1826《人的教育》六种恩物，幼儿园之父19、 1944年英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是（A）A.《巴特勒法案》B.1902《巴尔福教育法》C.1918《费舍教育法》D.1870《福斯特教育法》20、 在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了（D）A.葛雷制B.昆西教学法 C.道尔顿制1920美国女教育家 帕克赫斯特D.设计教学法克伯屈（1871—1965）,1918“设计教学法”它废除班级授课制度，打破学科界限，摒弃传统的教科书。帕克（1875~1880）美国进步教育运动的先驱者，昆西教学法葛雷制1907年美国沃特亦称“双校制”、“二部制”或“分团学制”。21、 20C50-60S苏联赞科夫提出教学过程是促进学生（A）发展A一般B特殊C全面D.个性赞科夫（1901年一1977年），课程现代化”的三大典型代表之一。使所有学生都得到一般发展的原则。22、 首先提出“教育的心理学化”主张是（A）A裴斯泰洛齐B夸美纽斯 C詹姆斯D赫尔巴特裴斯泰洛齐（1746—1827瑞士）第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践，实物教学“算术箱”，1800提出“教育心理学化”23、若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。小明道德认知发展处于（A）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平 D.准习俗水平科尔伯格（1927-1987），“道德发展阶段理论”，前习俗水平：幼儿园及小学低中年级，道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系习俗水平：小学中年级以上，人物行为要符合社会舆论的希望和规范的要求。后习俗水平：道德判断超出世俗法律与权威标准，而以普遍道德原则和良心为行为的基本依据。：24从更广阔视野来论述终身教育，提出学会认知，学会做事,学会共同生活，学会生存是(B)A.《国家在危机中：教育改革势在必行》1983B.《教育一一财富蕴藏其中》雅克•德洛尔C.《学会生存——教育世界的今天和明天》1970富尔D.《终身教育引论》25梁漱溟主张用(D)进行乡村建设，改变农村状况A教政统一B教政养卫合一C精神对话D乡村教育心理学是研究①)的科学A.人的行为B.人的思维C.人的意识D.人的心理现象及其规律一般认为心理学属于(A)。A.中间科学B.自然科学C.社会科学D.思维科学下列哪项完整地表达了心理过程的内容(C)。A认识过程情绪和情感过程B情绪情感和意志过程C认识情绪情感和意志过程D个性情绪情感和认识过程人的心理现象包括哪项(C)A认识与意志过程B意志与情感过程CM理过程与个性D认识与情感过程一般把心理现象分为两类，即心理过程与个性。心理过程包括人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程。个性心理结构主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。下列心理现象中只有(D)属于认识过程。A.情绪B.兴趣C.能力D.思维能力、气质和性格统称为个性心理特征。个性倾向性包括需要、动机兴趣、理想信念和世界观。31最简单、最低级的心理现象是（A）A感觉B知觉C记忆D注意心理现象分为三个部分：认知现象（包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等），情绪和动机，能力和人格32听觉中枢位于（C） 大脑半球共分为五个叶，额叶，顶叶，枕叶，颞叶和岛叶。A枕叶（枕极和矩状裂周围皮层称视觉区）B顶叶C颞叶（颞横回称听觉区）D额叶额叶皮层大部，顶叶、枕叶和颞叶皮层的其他部分都称为联合区，33（A）提出关于心理发展“社会文化历史学说”A维果斯基B皮亚杰C埃里克森D弗洛伊德34、 保持在1分钟以内的记忆是（B）A瞬时记忆又叫感觉记忆0.25-2秒B短时记忆（1分钟以内7±2个组块）C长时记忆1分钟上容量无限D永久记忆按内容分类：形象记忆、抽象记忆（词语逻辑）、情绪记忆和动作记忆（动作、姿势、习惯和技能）。35、 人的大脑能全面而细致地考虑问题，指思维的（A）性 思维分三种：知觉、回忆和组合。A广阔B批判C深刻D敏捷主动性思维（思维主体意志可以支配和控制）和意识思维（直接意识到）是同一种思维，被动性思维包含潜意识思维（间接意识）和无意识思维（无法意识到）。人类的意识思维就是我们平时所说的狭义思维，生物的无意识思维先于意识思维和潜意识思维出现，36、 个性心理特征中遗传色彩最浓的部分是（C）A性格B能力C气质D兴趣气质是人格中的先天倾向。指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。37、 学生临考时的怯场属于（C）A心境即心情（微弱、弥散和持久的情绪）B理智感（情感）C应激（突发而强烈的情绪）D激情即激动（一种猛烈、迅疾和短暂的情绪）应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应。1946年汉斯•塞里，应激的最直接表现即精神紧张。情感是指对行为目标目的的生理评价反应，而情绪是指对行为过程的生理评价反应。情绪表现状态可分为心境、激情、热情，情感可分为道德感、理智感和美感。38、 教师在上课时不能让学生处于同样强度的注意在（B）分钟以上。注意是有机体的一种定向反射。A10分钟B20分钟C45分钟D30分钟 感觉记忆的材料必须经过注意才能进入短时记忆注意是人的感觉（视觉、听觉、味觉）和知觉（意识、思维）同时对一定对象的选择指向和集中。注意的分三类：无意注意（没有预定目的，不需意志努力）有意注意（有预定目的，需一定努力）有意后注意也称随意后注意（有自觉目的，但不需意志努力）。39、 优势心理机能说的提出者是（B）A阿特金森B培因C艾森克D卡特尔维果茨基心理机能有两大类：高级心理机能：随意注意、概念思维、理论性想象、高级情感和预见性意志等。低级心理机能动物和人的共有指感觉、知觉、机械记忆、不随意注意、形象思维、情绪亚历山大•培因(1878—1903英国)联想心理学家。提倡心身平行论40、英国心理学家学斯皮尔曼提出的能力结构论称为(A)A二因素说1904年B群因素说美国塞斯顿D独立因素论C智力结构三维模型美国吉尔福特5内容X5操作X6产品=150智力构成的五种因素：观察力、注意力、记忆