公开课听课反思

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苏霍姆林斯基曾经这样形容课堂教学：“学校里的学习不是毫无热忱地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我们的老师对此有着清楚的认识。

课前，大家都做了比较充分的预备，仔细吃透教材，并撰写了教案。课堂上却并没有为追求顺当完成教学任务而精准地卡时间，机械地进行各个教学环节。老师们一个个教态自然，或者严谨有序，或者亲切可亲，时而与同学进行目光沟通，时而对同学的发言进行热忱的反馈；同学不能接受的地方，思索不够到位的地方，老师们都自然的停下来，与同学沟通争论，深入引导。在这些沟通中，老师的心灵与同学心灵进行撞击，课堂气氛生动活泼，真实有趣。

另一个共同亮点是课堂真实有趣。

有教育专家提倡说，课堂教学要有“三声”，既赞美声、笑声、惊异声。在这几节课中，可以说完全符合这些要求。老师们都遵循了孩子的认知规律，在课堂上引入了各种游戏、直观教具，尊敬同学，开启聪慧，激发爱好，让孩子们在玩中学，学中玩，将识字课上得既有趣又有效。老师对孩子的表现关注有加，发出由衷的赞美；因某一点的灵动有趣，老师和同学时时常的就发出会心的微笑；同学有惊人之语时，老师惊异有声，老师表现出独特的教学机敏时，孩子们也自然地发出赞叹。老师和同学一起，都沉醉在教学中，激情焕发。

详细到每节课中，老师们在遵守教育共性的前提下，还表现出了独特的教学思想和教学风格，向同学打开通往知识世界窗户的同时，展示了鲜亮的性格。

赵霞老师上的是汉语拼音ānɡ\ēnɡ\īnɡ\ōnɡ.为了让同学较科学，有趣地读准四个后鼻韵母，她首先利用书中插图引出音节，再从音节当中找出新韵母，然后进行字母发音和字形记忆上的指导，充分调动视觉和听觉参加学习。新授之后，她又通过采纳“找伙伴”“开火车”的方式检查同学拼音掌控状况，既活跃了课堂气氛、缓冲了学习带来的压力，又吸引了同学的留意力，提高了学习的爱好。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，从这一堂课足可以看赵老师的功底，以及这一个月所下的功夫。整个课堂教学有条不紊，孩子们的学习习惯、留意力的集中度、思维的机敏、反应的快速，都让听课的老师叹为观止。这些值得我好好的学习和反思。当然，这节课也有不足。由于内容过多，时间上赶得很，老师语速过快，整个四非常钟内孩子们的思维一贯处于高度焦灼的状态，没有喘息的机会。人的智力活动要有张有弛，所以，建议赵老师以后在上课的时候，对教学环节的设计要有肯定的弹性。

高秀娟老师讲的是《操场上》，她的教态亲切自然，特别有亲和力，课堂节奏把握得张驰有度，充分考虑到了同学的认知规律，紧扣生活的导入语，拉家常的沟通方式，都让同学觉得轻松愉悦、乐于接受，乐于思索。课中操、做动作读词语、部首自我介绍，为部首找伙伴这些游戏，让同学巩固了新授字词，还了解了词语的音形义，动手又动脑的过程体味到了学习的欢乐。稍有不足的是，高老师的课堂评价语相对单一，不够多元化。

郑明娟老师讲的`是识字课《一去二三里》。在教学中，郑老师并不只拘限于识字教学，还培育同学按肯定顺次观测图画的技能，完整地表诉自己所见所感的技能；教学数字时，留意将所学与生活紧密联系，让同学自主地查找生活中的数字；《田字格操》也是本节课的一个亮点，同学在拍拍手说一说的过程中，轻松地掌控了田字格的结构，为引导书写做了很好的铺垫。总之，这节课的课堂气氛和同学思维都相当活跃，识字教学进行得平实有序，收到了较好的效果。不尽如人意的是，老师过于追求完满，当个别同学留意力不太集中的时候，显得有些急躁，语言略感尖锐。

我讲的是识字课《在家里》。我用三个难度不同的谜语导入新课，预热了思维、培育了爱好。在识记生字新词时，我创设随老师家访的情境，贴近孩子生活，教同学字词也不忘却人文教育。我这堂课运用了多媒体，直观艳丽的课件吸引了孩子们的留意力，也节约了时间，让课堂更加紧凑，立体。我的课堂评价语比较有新意，老师们给了较高的评价。不足之处是在遇到教育契机时