小学语文课堂教学有效性的研究课题研究

《小学语文课堂教学有效性的实践研究

》开题报告黑沿子镇黑沿子小学课题组一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。自主、开放、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。学习效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。因此，我们有必要对小学语文课堂教学有效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。二、课题的概念界定“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。三、课题研究现状有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；巴班斯基的教学最优化等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教师进行语文课堂教学有效性的研究指明了方向。本课题研究是改革目前课堂教学效率低的需要。主要有以下几点：我校的语文课堂上虽有学生发言，但学生的参与率少；虽有小组合作讨论，看似热闹，但却流于形式；虽有教师的学法指导，但却空泛，缺乏策略；虽有课堂评价，却很单一。课堂上虽有师生与文本的对话，但对文本的理解却很肤浅，课堂上学生个性得不到张扬，思维得不到开放。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于以上几种现状，研究语文课堂有效教学准备，有效教学实施，有效教学评价，有效教学模式。四、课题研究的意义理论意义：研究探索在小学进行语文课堂教学有效性的模式，丰富有效性教学理论。实践意义：1、提高教师对课堂教学有效性的认识，提升教师的理念。2、进一步提高课堂教学效率，促进课堂教学质量3、探索语文课堂教学有效性的基本模式，为教师改进教学提供指导。4、进一步发挥教研作用，促进学校内涵式发展。五、研究目标与内容研究目标1、分析当前影响我校语文课堂教学有效性的主要因素是教师的教学行为，探索出提高小学语文教学有效性的途径与方法。2、运用有效教学的理念，探寻提高课堂教学有效性的操作策略，使教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学，提高我校小学语文课堂教学的有效性。3、通过课题研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。在寻求语文课堂有效性的研究实践中，必然会带来课堂教学的变化，形成有助于教师实现有效教学、学生实现有效学习的课堂教学结构。构建小学语文有效课堂教学模式。4、通过课题研究，使教师的课堂评价体现激励性、导向性和科学性，呼唤真诚、个性化的评价，建立小学语文课堂教学有效性评价体系，提升教师教学行为，提高学生的语文素养。

研究内容（一）有效教学准备研究加强备课制度的研究，推进备课形式的改革，针对教学内容，结合学段特点，研究如何预设切实有效的课堂教学行为。重点研究教师与学生在课堂教学开展之前应做的各种必要的工作与准备。（1）明确的教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。因此，目标设计是有效设计的核心。（2）教学材料的准备与处理。适合的学习材料是学生能迅速及时进入良好学习状态的前提。我们将充分利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。（3）教学行为的选择。教学行为是课堂教学最重要的一个环节，是课堂教学是否有效的关键。（二）有效教学实施研究（1）有效提问。提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。如何设计有效提问，掌握提问的最佳时机。（2）有效倾听。课堂是师生互动的过程。学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。教师选择倾听时机，课上学生倾听能力的提高。论文集：《如何进行小学语文有效备课》薄玉芳《小学语文教学有效倾听的技巧》高多多《小学语文课上如何让反馈更有效》李秀玲《小学语文课上怎样做到小组合作的有效性》王会珍《小学语文教学如何有效实施学法指导》宋红梅《小学语文课如何让提问走向有效》信锐敏《多媒体在小学语文课堂中的有效运用》毕兰兰《小学语文课堂评价的有效性》翟晓军十、组织管理和课题组分工情况为保证实验工作顺利进行并取得实效，成立实验项目实施小组。具体安排如下：1、实验项目实施小组：组长：李素梅副组长：成员：刘永顺高绍山王爱顺刘翠英高多多薄玉芳李秀玲王会珍宋红梅信锐敏毕兰兰翟晓军2．实施小组接受课题组专家、领导的指导、检查，并结合我校实际情况，充分发掘和整合学校资源，创造性的实施“小学语文课堂教学有效性的实践研究”课题。边实验、边反思、边总结、边改进，按时保质保量的完成实验研究工作。课题组分工情况课题研究组成员及分工姓名职称职务课题中的分工情况刘永顺中学高级中心校总校长担任课题实验研究顾问高绍山小学高级校长指导课题实验实施工作，追踪实验进展王爱顺小学高级校长指导课题实验实施工作，追踪实验进展刘翠英中学一级教师指导课题实验实施工作，追踪实验进展高多多小学高级副校长指导课题实验实施工作，追踪实验进展李素梅小学高级教师主持课题实验、负责课题工作安排，收集资料、薄玉芳小学一级副主任开展课题研究，积累资料，并及时整理和总结李秀玲小学高级教师开展课题研究，积累资料，并及时整理和总结王会珍小学高级教师开展课题研究，积累资料，并及时整理和总结宋红梅小学高级教师开展课题研究，积累资料，并及时整理和总结信锐敏小学一级教师开展课题研究，积累资料，并及时整理和总结毕兰兰小学一级教师开展课题研究，积累资料，并及时整理和总结翟晓军小学一级教师开展课题研究，积累资料，并及时整理和总结十一、课题研究保障措施1、制度保障：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，组织教学研究课或观摩课，在教学中尝试。积极开展校本培训，结合课堂教学实际，开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。2、师资保障。课题组成员由学校的领导和骨干教师组成，有丰富的教育教学实践经验与教科研能力，骨干教师年轻有朝气，勇于创新，对教学有一定的研究，并有多篇论文在区、市、省、国家获奖。