小学语文教师教材过关考试试卷

小学语文教师教材过关考试试卷一、积累与运用（共42分）１、给词语中带点的字注音，或根据拼音写汉字（6分）

万马齐喑（yīn）瞠目结舌（chēng）垂涎三尽（xián）刚愎自用（bì）草菅人命（jiān）再接再lì（厉）好高wù（鹜）远一叶扁舟（piān）惟妙惟肖（xiào）鞠躬尽cuì（瘁）触目惊心（chù）风声鹤唳（lì）2、读下面一段话，用"－"画出加点字正确的读音（3分）兵马俑一行行，一（yí

yì）列列，排成军阵，气势恢弘；每一件的表面似（sì

shì）乎仍有青铜的光泽，制作工艺高超，人们无不（bù

bú）为之折（zhézhē）服。兵马俑真是一部享（xiáng

xiàng）誉世界的珍贵史书啊（ya

wa）！3、你能按顺序写出十二生肖的名称吗？（3分）子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙已蛇午马未羊申猴酉鸡戍狗亥猪4、在括号里填上合适的词语。（3分）（1）用“静”字组词填空。一轮皎洁的明月，照着（静谧）的大海。在海边不远处，坐着一个（恬静）的小姑娘，她一动不动地望着水天相接的海面。突然，远处的汽笛声打破了月夜的（宁静）。“哦，终于回来了！”她高兴地露出了灿烂的微笑。（2）填上恰当的反义词。（a）一场大雨过后，（清澈）的河水变得（浑浊）了。（b）莫以（善）小而不为，莫以（恶）小而为之。5、判断正误（5分）

（1）"学而不思则罔"这几个字按音序排列为"不而思罔学则"。（对）

（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三个成语中有两个错别字。（错）

（3）"凹"和"凸"都是五画，"脊"字的第五笔是撇。（对）

（4）"春天的杭州是一年四季中最美的季节。"与"两个新旧社会，真是对比鲜明啊！"都犯了语序颠倒的错误。（对）

（5）"盖"和"盖儿"、"头"和"头儿"、"一块"和"一块儿"的意思都不一样。（对）

（6）"兄弟、地道、对头、自然"这些词中加点的字如果读成轻声，这些词的意思也将发生改变。（对）

（7）"模（mó）糊、处（chǔ）分、转（zhuàn）身、分（fèng）量"这些多音字的读音没有一个是错的。（错）

（8）天对地正如山清对水秀，风和对丽日。（错）

（9）"头头是道、侃侃而谈、海阔天空、老生常谈"都是含有褒义色彩的词语。（错）

（10）"吾生也有涯，而知也无涯"是《庄子》中的一句话。（对）6、根据课文内容或所学知识填空（8分）（加课外阅读）

（1）《卜算子·咏梅》是一首词，"卜算子"是一种词牌名，我们还读过宋代词人王观写的这种题材的词，题目是《卜算子·送鲍浩然之浙东》。（2）《卖火柴的小女孩》是一篇童话，其作者安徒生，是丹麦著名作家，被称为世界童话之王。他的作品还有《丑小鸭》、《皇帝的新装》（每个学段找一篇）（3）“至今思项羽，不肯过江东。”“项羽”是我国秦朝起义的领袖，人称西楚霸王，后来被刘邦打败。（4）王熙凤是我国古典名著《红楼梦》中的一个重要角色，她是一个虚假、见风使舵、讨好卖乖、心狠手辣的人。7、按要求写句子（7分）

（1）凯勒说："一本书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。"

我说："一本书像一座金矿，越挖财富越多。"

（2）“蔺相如对手下的人说：‘秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？’”

改成陈述句：蔺相如对手下的人说：“秦王我都不怕，我不会怕廉将军。”

改成转述句：蔺相如对手下的人说，秦王他都不怕，他不会怕廉将军。（3）根据你对语言的感悟，在下面句子的横线上填写词语。（不能重复用词，填入的词语要使句子连贯、流畅）

读书，能使浮躁的心变得宁静；读书，能使枯燥的心变得湿润；读书能使贫脊的心变得；读书，能使平庸的人变得多姿多彩。

（4）他用三角形、小圆圈和正方形组成了一座漂亮的小房子。缩句：他组成了房子。（5）山坡上的每一块田地都被大水淹没了。双重否定句：山坡上没有一块田地不被大水淹没。（6）句子和词都有多义的现象，我们把它称之为“歧义现象”。如：“看病的是他的哥哥。”这句话可以理解为：①他哥哥生病了在看医生。②他哥哥是医生，正在给病人看病。（这就是句子的歧义现象）又如：“着”字有三层意思：①接触、挨上：那是一个前不着村，后不着店的地方。②感受、受到：天气骤然变冷，你要小心着凉。③燃烧：炉子着得很旺。（这是词语的歧义现象，即一词多义）请你分别写出两个属于这种现象的词语和句子，并分析出它们所含的不同意思。（略）（7）按要求写对联。①数字联一夜五更，半夜二更有半/三秋九月，中秋八月之中四面荷花三面柳/一城山色半城湖②回文联雾锁山头山锁雾/天连水尾水连天地满红花红满地/天连碧水碧连天③叠字联翠翠红红，处处莺莺燕燕/风风雨雨，年年暮暮朝朝山山水水处处明明秀秀/晴晴雨雨时时好好奇奇④顶针联楼外青山，山外白云，云飞天外/池边绿树，树边红雨，雨落溪边水车车水，水随车，车停水止/风扇扇风，风出扇，扇动风生（8）小学语文课本中出现过很多名言警句、谚语、格言等，你能按要求写几句吗？①关于诚信的格言：轻诺必寡信。《老子》民无信不立。《论语》②关于农事的谚语：正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱。清明前后，种瓜种豆③关于学习的名言：温故而知新三人行，必有我师。学而时习之，不亦说（yuè）乎？8、语文会让你的生活充满诗意。请联系语境，填上恰当的诗（词）句。（7分）

（1）春天是什么？是白居易记忆中"日出江花红似火，春来江水绿如蓝"的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般"随风潜入夜，润物细无声"的悄无声息；是唤醒孟浩然的"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。"

（2）夏天是什么？是毛主席眼里的"赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞"的七色彩虹；是杨万里惊叹的"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的西湖风光。（3）秋天是什么？在诗人黄庭坚的眼里，它是一幅高远明净的秋江暮景图：“落木千山天远大，澄江一道月分明。”而诗人王士祯看到“几行红叶树，无数夕阳山。”时突觉身清气爽，好不自在，好不快活。（4）冬天是什么？是岑参那清新诱人的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的意境。柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”没有一个雪字，但写出了千里冰封万里雪飘的壮观境界，具有不著一字尽得风流的韵味。“二、阅读实践窗（18分）阅读短文，完成练习。（一）

索溪峪的“野”（节选）山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十张高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！1、你打算如何引导学生阅读这篇文章？（这篇文章的主题是什么？你准备找出文中的哪些重点词语和句子来引导学生感悟主题）（见粗体字）2、为了学生深层感悟文本，请你设计出具体的练习题。（略）2、请你仿照本文的表达方法，选一处你喜欢的或者是你最熟悉的景物来写一段话。（略）一段凝重而又深情的播音（在为5.12大地震中遇难的同胞默哀后康辉宣读的表达词）“公元２００８年５月１９日１４时２８分，为了数万个在瞬间集体陨灭的生命，华夏山河呜咽，神州大地悲泣，悲伤的泪水，汇流成河。这无尽的悲怆，这一声声汽笛，这长鸣的警报，是我们对所有逝去同胞不舍的呼唤，是我们对所有遇难亲人不忍的告别，是整个民族无限的痛楚和创伤，更是共和国对汶川特大地震所有遇难者最后的庄严敬礼！举国的哀悼不仅是对死难同胞生命的悼念、敬畏和尊重，也是对生者的精神慰藉。我们为哀悼低下头，我们更要为战胜苦难挺起胸！擦干眼泪，我们还有太多的事情要做。废墟里还有顽强的生命等待我们救援，失去父母的孩子还需要我们抚慰，毁坏的家园还等待我们重建。擦干眼泪，我们把悲痛化作力量。逝去亲人对于人生美好的愿望、对于祖国强大的期待，这些未竟的遗愿将由我们继续完成！擦干眼泪，坚强、坚持、坚守是我们唯一的选择！我们已经相互扶持着走过了最艰难的开始，现在，只要有顽强的意志、不懈的努力，我们就一定能够度过难关！中国人民曾历经沧桑，饱受磨难，然而在灾难面前，中华民族始终展现出无比的坚韧和顽强，不服输、不放弃，灾害无法阻止中华民族奋发进取、不畏前行的坚强步伐。我们坚信，不久的将来，在曾经地震的废墟上，一座又一座更加美丽的英雄的城市和乡村将拔地而起，我们能够听到学校朗朗的读书声、工厂轰鸣的机器声，我们能够看到街市热闹的嬉戏、农田欢快的劳作。这是我们所有活着的人对逝去同胞的承诺，我们一定能做到！全国哀悼日，更是全国人民的壮行日！我们记住这个时刻，我们用这种形式，寄托我们的伤痛和哀思，表达我们的信心和勇气。在鲜艳的五星红旗下，我们并肩站立！在不屈的中华大地上，我们众志成城，为我们历经磨难的民族积蓄生的力量！！”1、你怎样走进文本？如何指导学生品读感悟这段话？从激发学生的情感进入文本。（1）以范读渲染情境，激起学生情感。（2）引导学生钻研文本，加深理解和体验，受到情感熏陶。（3）小组合作品读。（4）交流品读，探究关键语段读法。（5）朗读自己感悟最深的语段。2、请你为这段话设计一段简短的导语。汶川特大地震，如晴空霹雳震痛了我们。我们该如何面对这一切？请听《一段凝重而又深情的播音》。3、请你用一句话概括表达词的意思。化悲痛为力量，迎接美好的明天。三、教学练兵场。（20分）

（一）研读分析：《威尼斯的小艇》课后思考.练习

1、朗读课文。想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？

2、读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词的好处。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

3、默读课文，联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

4、背诵课文第4-6自然段。抄写自己喜欢的语句。

小练笔：写一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

阅读链接：《威尼斯之夜》（文略）

●针对以上习题分析一下，体现课标哪些理念和要求？呈现的内容和目标各是什么？体现的理念：（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握了语文教育的特点。（3）语文课程开放而有活力。呈现的目标：（1）为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。（2）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（3）默读有一定的速度。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（4）语文基础知识的积累。（5）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文。

（二）课例分析：

1、课文在介绍鲸的时候，运用了一些说明方法。如：列举数字，"目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。"课文还使用了哪些说明方法？找出来和同学交流。（五年级上册《鲸》）

2、（三年级下册《亡羊补牢》课题旁边学习伙伴的话）通过查字典和联系课文我知道了"亡"和"牢"的意思。

3、"谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。（五年级上册《触摸春天》）

●说说以上3道题编排的意图，训练重点各是什么？并任选其一说说你打算引导学生怎样学。编排意图：符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。训练重点：（1）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（3）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。案例:一位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。丢——上街时，我把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。（去掉一些，再谈谈自己在教学中遇到类似问题即处理办法）●

请你对这位教师的做法作出判断，并谈谈你的观点。这种做法不正确。（1）我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。（2）这位老师完全不懂评价的方法和原则。1评价不只有诊断功能，还应有激励功能。2实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。3此评价缺少整体性和综合性。四、习作。（20分）山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度：它是一种知足，一种珍惜，一种前进。

请你以此为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。要求：题目自拟，文体不限，书写工整，不少于600字生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。答题要点：优点：（1）重视指导方法，提高自主识字的能力；（2）重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字；（3）渗透探究学习的理念。问题：在后半部分里，教师没有及时判断学生反馈信息的价值，盲目探究，学生处于追求形式的状况下，识字活动变得越来越复杂。2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试评述以上教学片段。答题要点：（1）读写结合，给学生创设了言语实践的机会；（2）给学生想象的空间，使学生在想象说话的过程中加深理解；（3）教师的示范拓宽了学生的思路，促进学生语言和思维的同步发展。教材教法模拟试题2一、填空题（每格1分，共20分）1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。3、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。4、课程资源从存在形态看，可以划分为有形资源和无形资源两大类。5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”6、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。二、名词解释。（每小题5分，共10分）1、交融式目标

交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。2、自主学习

“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。三、简答题（每小题6分，共18分）1、语文课程的性质和地位是什么？

性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。2、识字教学在语文学习中有哪些作用？识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用：（1）识字能认识客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点。3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？（1）汉语拼音能帮助学生识字；（2）汉语拼音能帮助学生学习普通话；（3）汉语拼音能帮助学生阅读。四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？

答题要点：（1）这种观点是不正确的。（2）语文综合性学习不同于语文活动课。语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全面提高学生的语文素养为重点，突出学生的自主参与，注重探索和研究过程。（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。

2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？

答题要点：（1）不认同这种观点。（2）《课标》提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。

五、教学设计题（12分）1、请为拼音“zcs”教学写一个教学设计片断。

教学设计应体现如下要点：（1）准确把握拼音教学的“标高”；（2）采用直观教学，降低学习难度；（3）注重教学的趣味性，激发学习兴趣；（4）以学生为主体，提高学生认读实践的有效性。六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。

评述要点：（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。

2、某二年级教师在教学口语交际《我们的小制作》中设计了以下几组活动：活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级小制作作品展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级小制作作品展的愿望。活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的作品，请小组里的伙伴对自己的作品提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的作品，进行示范介绍，请学生针对介绍和制作的作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的作品，把话说完整，把作品介绍清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的作品”，推荐参加班级小制作作品展，为了本组的作品能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。

答题要点：（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。

教材教法模拟试题3一、

填空（15分）1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。2、课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）（情感、态度和价值观）三个维度设计。3、语文教学应激发学生的（学习兴趣），注重培养学生（自主）的意识和习惯，为学生创设良好的（自主学习情境），尊重学生的（个体差异）。4、（识字与写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学特点。5、语文教学应注重语言的（积累、感悟和运用），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10分）1、注音完全正确的一组词语为（C）A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬B.奢侈（chǐ）骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）养玉屑（xiè）2.书写完全正确的一组词语为（B）A．光采夺目日月如梭B.励精图治再接再厉C.中流砥柱人才挤挤3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。”这段话是按（C）顺序写的。A.由下及上B、由浅及深C、由近及远4、下列古诗哪一首不是王维的作品？（A）A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日忆山东兄弟》5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话采用了（B）的修辞手法。A、比喻B、比拟C、借代6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B）A、大量读写B、多认少写C、识多少写多少7、小学毕业时学生应认识常用汉字（C）个。A、2500个B、3000个C、3500个8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求10、阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程；B、学生与教师之间对话的过程；C、教师与文本之间对话的过程；D、学生、教师、文本之间对话的过程。三、判断题。（每小题2，共10分）1、课程标准提出全面提高学生的语文素养，不需要重视识字与写字能力的培养。（×）2、应尊重学生在学习过程中的独特体验，忽略教学内容的价值取向。（×）3、课堂上应采用自主、合作、探究的学习方式，教师不能再运用讲授法。（×）4、学生是学习和发展的主体。（√）5、课程标准提出了“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。（×）四、简答题。（30分）1、按要求写四字词语。（6分）带“然”字的：浑然一体安然无恙荡然无存庞然大物恍然大悟蔚然成风……有反义词的：南辕北辙出生入死大同小异前倨后恭七上八下南辕北辙……AABC式：翩翩起舞洋洋得意落落大方津津有味井井有条亭亭玉立……ABCC式：议论纷纷千里迢迢生机勃勃衣冠楚楚喜气洋洋怒气冲冲……2、把下列诗句补充完整。（6分）※日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。※绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。※两岸青山相对出，孤帆一片日边来。※一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。※接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。※山重水复疑无路，柳暗花明又一村。3、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？（6分）语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。4、中年级阅读教学的重点是什么？（6分）（1）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（4）能复述叙事性作品的大意。（5）学习略读，粗知文章大意。（6）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、如何培养学生的口语交际能力？（6分）（1）口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（2）口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。（3）重视口语交际的文明态度和语言修养。（4）努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。（5）鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。五、阅读理解题。（15分）信念无敌一片茫茫无垠的沙漠，一支抢险队伍在负重báshè(跋涉)。阳光很猛烈。干燥的风沙漫天飞舞。而口渴rúfěn(如焚)的探险队员们没有了水喝。水是探险队员们穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜寻的求生的目标。这时候，探险队的队长从腰间拿出一只水壶，说：“这里还有一壶水。但穿越沙漠前，谁也不能喝。＿＿＿一壶水，那水壶从探险队员们手里依次传递开来，沉沉的。一种充满生机的幸福和喜悦在每个队员bīnlín(濒临)绝望的脸上mímàn（弥漫）开来。终于，探险队员们一步步挣脱了死亡线，顽强的穿越了茫茫沙漠。他们喜极而泣的时候，突然想到了那壶给了他们精神和信念以支撑的水。拧开壶盖，汩汩流出的却是满满一壶的沙子。在沙漠里，干枯的沙子有时候可以是清冽的水——只要你的心里zhùzhā(驻扎)着清泉的信念。“”这是美国著名的黑人领袖马丁·德金的名言。1、把文中拼音换成汉字写下来。（5分）2、联系上下文，推测“汩汩流出的”是什么呢？请在7自然段横线上填写。（2分）3、文中马丁路德的名言激励着一代又一代人，请你再写出一句有关信念的名言。（3分）最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。——泰戈尔4、人生无常，又总是充满着挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能从黑暗走向光明。那么请仿照第8自然段画线的句子，再写一句你对信念的生动描述。（30字左右，5分）“这个世界上，只有你自己能够使你倒下。如果你自己的信念已经倒了的话。”六、教学运用题。（20分）请你以教过的一篇课文为例，谈谈如何体现“以学定教，以读为本”。以《将相和》一文为例，试作参考：A.以学定教，使教师的“教”为学生的“学”服务，把学生的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，树立学生的主体意识。1．学生自己定学习目标。在学生自读的基础上，让学生汇报读懂的内容，提出不懂的问题或想了解的内容，让学生自己制定学习目标，培养学生发现问题的能力和习惯。教师则根据学生所提出的问题，加以梳理归纳，引导学生自定学习目标，组织阅读教学。2．学生自己选择学习内容。阅读教学过程实际上就是学生阅读实践过程，允许学生根据自己的实际自主地选择学习内容，充分体现学生的主体意识。由于学生对三个小故事的不同选择，因此，教学时根据学生的汇报，随时调整顺序，这样教学更让学生有“自由感”，促进学生自主学习。3．学生自己选择学习方法。不仅可以扬长避短，充分发挥各自特长，而且有利于加快对文章理解的进程。学习就变得生动活泼，有创造性，如在学习“完璧归赵”的基础上，让学生选择自己喜欢的方式学习“绳池之会”、“负荆请罪”。“只要能弄明白故事的内容和人物的特点，你想怎么学就怎么学！”有的通过有感情地朗读来学习，有的通过表演的方式来学习，有的通过画画的方式，有的通过讲故事的方式，有的通过边读边想象，小组讨论等方法，学得生动活泼，生机盎然，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想。B.以读为本，为了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。1．给学生读书的时间。课堂上安排足够的时间让学生读书，对暂时不懂的问题不要急于解答但也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。学生只有充分地读，才能把课文读懂，才能做到读得正确、流利、有感情，才能在读中发现问题，解决问题。2．教学生读书的方法。根据不同的语文实践目的，设计不同形式的读，有试读、默读、指名读、范读、引读、自由读、齐读、分角色读等。让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，读得津津有味，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。在读中“看到”廉颇与蔺相如故事的生动画面、在读中领会作者遣词造句、表情达意以及写法上的精妙、在读中体会作者的惊奇和赞叹之情。一、填空1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。12、新课程评价要改变过分强调（评价的赠别）和选拔的功能。二、选择（每小题4分，共20分）1、词的分类有（B）A、主语、谓语、宾语等B、名词、动词、形容词等C、并列式、偏正式、主谓式2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣赏B、感受、理解、欣赏、评价C、感知、理解、了解、欣赏3、语文教学应在（C）的过程中进行。A、以教师为主体B、以学生为主体C、师生平等对话三、判断（每小题2分，共10分）1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（√）4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。（√）5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。（×）6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。五、填字成成语（左）顾（右）盼(南)辕(北)辙(求)同存(异)惊(天)动(地)自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答题1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。2、新课程标准根据哪三个维度设计的。答：新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》七、论述题。《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。论述第一条如下：全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。一、填空题。1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。”10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（160）篇（段）；课外阅读量达到（145）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学段要求背诵诗文（60）篇。17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（1600——1800）个，其中（800——1000）个左右会写。19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。）。20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初步领悟（文章基本的表达方法）。21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面