1719世纪欧美近代教育制度

第七章17-19世纪欧美近代教育制度的形成第一节近代英国教育制度一、英国教育概况1640—1688年资产阶级革命建立了君主立宪制资本主义国家，初等学校根本上仍由国教教会掌管，另外还有一些慈善学校和私人学校，它们与中等教育是不相衔接的；作为中等教育主体的公学和文法学校，以及牛津、剑桥大学等高等学府，都一直带有古典主义和经院主义的性质。

〔一〕初等教育的产生1.教会学校：1781年，传教士罗伯特·雷克斯创办“星期日学校〞，招收贫穷童工，在每个星期日参加宗教仪式，学习宗教条文，兼学读写知识；2.慈善学校：1798年，英国传教士兰卡斯特创办了“导生制学校〞，由教师选择一些年级较高或年龄较大、成绩优秀的学生充任“导生〞，作为助手，先让他们接受教学内容，再让他们转教其他学生的一种教学制度。英国牧师贝尔差不多与兰卡斯特同时也在英国宣传这种教学方法，故称兰卡斯特——贝尔制。它在英国盛行近三十年，对后来英国初等教育制度的形成有很大影响，对欧、美其他国家也有影响。

〔一〕初等教育的产生3.公立学校的建立1834年第一个“工厂法〞，要求凡在工厂劳动的童工每天应在工作时间内受三小时的教育，学习读、写、算和宗教知识；1844、1846年工厂法，提出强制教育，工厂主和家长必须让14岁以下的儿童同时接受初等教育；1870年英国政府公布了“初等教育法〞，在各学区设立国民学校(小学)，成认教会学校为国家教育机关之一种，但要求学校中的世俗科目与宗教别离。1876年英国政府规定初等教育为强迫教育。到1891年，开始实现初等教育免费的规定。

〔二〕中等教育1.文法学校：古典语言和文法教学，使用拉丁语，毕业生一般进入牛津与剑桥大学或称为上层社会职业的官吏、医师、法官、教师等；2.公学:公学是专为上层社会子弟效劳的私立寄宿学校，只限于上层社会子弟才能入学，培养具有特权的官吏和统治阶层人物。最初是国王设立的，后来由私人或公众团体集资兴办，教学目的在于提高公共教育水平和培养一般公职人员，所以称“公学〞。学校办学条件优越，但学费极为昂贵。公学也主要进行古典文科教学，教学中重视宗教课程和集体的宗教仪式活动。英国九所著名公学的名称及成立年份分别如下：温彻斯特(Winchester，1384〕；伊顿(Eton，1440〕；圣保罗(St．Paul’s，1510〕；什鲁斯伯里(Shrewsburg)，1552；威斯敏斯特〔Westminister，1560)；泰勒(MerchantTaylor’s，1561)；拉格比(Rugby，1567)；哈罗(Harrow，1571)；查特浩斯(Charterhouse，1612)。

〔三〕高等教育1.近代新大学运动：伦敦大学的创立和城市学院的兴起；新大学特点:私立、招收学生无教派和性别限制、采用住宿与走读，重视科学、数学与商业科目，学生多为工商业资产阶级子弟；2.古典大学的变革：改革古典教育的一统局面，增设自然科学，取消大学教职员的宗教限制；3.大学推广运动：全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生；第二节近代法国教育一、启蒙时代的教育思想家1、爱尔维修：抨击以人的天赋不平等论证社会及教育的等级制度合理性的贵族理论，主张人人智力天生平等和教育民主化；重视教育和环境的作用，否认遗传，夸大教育作用“教育万能〞，主张国家创办世俗教育；2、狄德罗：国家掌握教育管理权，推行强迫义务教育。1775年《俄罗斯大学方案》。强调科学知识的学习；3、拉夏洛泰：《论国民教育》的国家办学、教育世俗化思想；二、法国大革命的教育改革主张1、三大教育改革方案：塔列兰方案〔1791年9月〕、康多塞方案〔1792年〕、雷佩尔提方案、拉瓦锡方案〔1793年〕；2、改革内容：主张建立国家教育制度，实行普及教育，国家保障人人都有受教育的时机与权利，在教育内容和教师问题上实现世俗化、科学化；3、1794年创办公共工程中心学校〔巴黎理工学校〕，培养专门技术人才；1795年建立巴黎示范学校；三、教育管理体制1、拿破仑建立的中央集权领导体制1806年，拿破仑创立帝国大学，1808年，公布《帝国大学令》；帝国大学并不是实施高等教育的学校，而是掌管全国教育行政最高权力的领导部门；实行大学区制，全国划分为27个大学区，学区总长负责管理大学区内各级学校；三、教育管理体制2、教育法的公布1833年6月法国教育部长制定了大力开展初等教育和师范教育的法案《基佐教育法》；1881、1882年法国教育部长费里主持制定了《费里教育法》，确立了国民教育义务、免费、世俗化三原那么；教师获得国家颁发教师资格证书方可任教；废除宗教课；三、教育管理体制3、双轨制：家庭教育-预备学校-中等学校-大学；初等学校、高等小学-职业学校或师范学校；第三节近代美国教育一、殖民地时期的教育：英国教育的移植初等教育：读写学校中等教育：1635年波士顿拉丁文法学校，1751年富兰克林创办费城文实中学高等教育：殖民地九大学院：哈佛学院、威廉·玛丽学院、耶鲁学院、新泽西学院〔普林斯顿大学〕、国王学院〔今哥伦比亚大学〕、费城学院〔费城大学〕、罗德岛学院〔布朗大学〕、达特默斯学院等二、独立到南北战争前的美国教育〔一〕教育法律根底1776年，13个殖民地宣布独立，成立了美利坚合众国。1787年美国宪法并没有直接涉及教育的条款；1791年，宪法第十条修正案：“凡本宪法所未授予联邦、也未禁止各州行使的权力，均由各州或人民保存之。〞宪法第一修正案：“联邦议会不得立法建立国教和禁止宗教活动自由〞，信仰自由和政教别离保证了教育的世俗性；1785-1787年西北土地法，“新建州联邦政府提供土地，土地收入用以开办学校〞，提供了教育经费来源；二、独立到南北战争前的美国教育〔二〕公立学校运动指广泛建立由公共税收维持的、公共行政机关监督的、向所有儿童免费开放的初等学校制度的运动。它在19世纪20年代以后从新英格兰地区的初等教育领域开始，40多年中推向除南方以外的各州，并扩展到中、高等教育范畴，促进了美国公共教育阶梯的形成。〔二〕公立学校运动贺拉斯·曼〔HoraceMann，1796—1859年〕——“公立学校之父〞1.建立地方税收制度，兴办公立小学；2.公布义务教育法，实施强迫入学、免费教育制度；3.开办师范学校，培养和选拔教师；4.建立以州为主的教育领导体制；三、南北战争〔1861-65〕后到19世纪末的美国教育1862年《莫雷尔法案》：联邦政府按照各州在国会的议员人数，以每位议员三万英亩的标准向各州拨赠土地，赠地收入用于开办或资助农业和机械工艺学院，开创了高等教育为工农业生产效劳的方向。1876年霍