情境教学在小学语文教学中的运用获奖科研报告

情境教学在小学语文教学中的运用获奖科研报告摘

要：语文是一门人文性、工具性兼备的综合性学科，同时语文知识往往具有很强的情境性，只有结合具体的情境来展开语文教学，才能够让学生产生深刻理解、增强学生语感并提升学生语言文字的应用能力。情境教学是新课改下的一种创新教学方法，符合语文学科的基本特性，将其运用到小学语文课堂教学实践之中十分重要且尤为迫切。基于此，本文将从创设直观情境、创设角色情境和创设生活情境三个方面出发，系统地分析与研究情境教学在小学语文教学中实施开展的具体路径和科学策略。

关键词：情境教学;小学语文;实践运用

情境教学法符合新课程标准的基本要求同时也与新课程改革的基本理念不谋而合，具体指的是教师利用各种教学资源来还原或者创设生动的教学情境、场景，以此来引发学生内心的情感体验，进而帮助学生深入理解知识本质内容与内在规律的一种教学方法。情境教学与小学语文教学的有机结合可以唤醒语文教学的活力，让学生学得更加愉快、轻松。因此，小学语文教师应该顺应教育改革的趋势，把握新课程标准的本质与核心，树立科学的观念和思想，推动教学改革，以促进和落实小学语文的情境化教学，收获理想的教学效果。

一、创设直观情境，增强学生直观感知

直观情境的创设通常能够让原本抽象、深奥的知识变得浅显易懂，有效提高教学的趣味性和生动性。所以，小学语文教师需要不断学习，提升自身的信息素养和技能，巧妙地运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化、信息化的加工和处理，再通过动态演示、视频播放或者图像展示等形式呈现给学生们，创设直观课堂教学情境，有效打破语文的广阔性与教学空间局限性之间的矛盾，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识和直观感知，有效加快学生对知识的理解与消化。

例如，在教授《金色的草地》这篇课文时，为了增强学生们的直观感知，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。在上课前，笔者利用互联网收集下载了有关蒲公英的文字和图片，然后将其整理制作成课件，上课后，笔者再利用多媒体为学生们进行展示。在导入多媒体后，学生们的注意力得到了显著提升，这时，笔者再让学生们阅读课文，理解作者描写的“金色的草地”的意义。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设直观情境，增强了学生的直观感知。

二、创设角色情境，活跃课堂教学氛围

角色情境的创设能够让学生参与到角色扮演活动中，促使学生深入理解课文内容与中心思想，同时也可以活跃课堂教学的氛围。因此，小学语文教师可以根据课文的主要内容和学生的兴趣爱好、学习特点、性格特征来设计情景剧、设置不同的人物角色，让学生挑选自己喜欢的角色，有效地组织和开展角色扮演活动，创设角色情境，从而促使学生能够在情境中体会课文所描述的内容、产生共鸣，深刻地体验人物角色的性格特征，最终有效提高学生的学习效率。

例如，在教授《惊弓之鸟》这篇课文时，为了活跃课堂的教学氛围，笔者为学生们创设了角色扮演情境。首先，笔者让学生们对课文进行阅读，熟悉课文的内容，然后，笔者再让学生们两人一组，通过角色扮演将课文的内容表演出来，同时，在学生们表演的过程中，学生们还加入了自己的语言、动作，使得整个表演过程都充满了欢乐。通过这一活动，学生们不仅对课文内容有了深刻的认知，同时还让学生们感受到了语文课堂的乐趣。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设角色情境，活跃了课堂教学的氛围。

三、创设生活情境，丰富学生情感体验

生活是语文知识的来源和服务的对象，将小学语文教学与生活有机整合起来，能够帮助学生深入理解语文知识的实用价值和学习意义，丰富学生的情感态度体验，所以生活情境的创设必不可少。小学语文教师需要将教学视野从原本的教材、课堂中拓展、延伸到现实生活中去，搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的实例、素材并融入到语文课堂中，有效还原和创设现实生活情境，让学生感受到语文知识就在身边，认识语文知识在生活实际中的具体应用，丰富学生情感体验，点燃学生学习热情。

例如，在教授《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合生活实际展开了教学。

师：同学们，大家最喜欢自己故乡的什么食物？

生：樱桃、苹果...

师：那么这些食物在大家的日常生活中常见吗？

生：常见。

师：那么大家对自己故乡的这些食物有哪些情感呢？大家先不要着急说，我们先打开课本，看一看作者对自己故乡的杨梅有哪些情感吧。

这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设生活情境，丰富了学生的情感体验。

总之，情境教学的实践应用，是新课程改革下教师转变教学方式的直接体现，也是促进教学质量提升的重要途径。因此