浅析思想政治学科思想方法在教学中的应用获奖科研报告

浅析思想政治学科思想方法在教学中的应用获奖科研报告摘

要：在当前的考试评价制度背景下，思想政治课侧重于知识和技能的“双基教育”，忽视了学科思想方法的渗透。而学科思想方法又是学生形成关键能力和学科素养的重要途径。基于此，本文根据笔者的教学和教研实践，试总结了思想政治课学科思想方法，并通过教学案例进行了例证。

关键词：思想政治课;学科思想方法;教学案例

在学科教学中，学科思想方法的渗透是精髓和灵魂，具有牵一发而动全身的统领作用，它在很大程度上决定了学生知识储存和能力发挥的状况，并对学生以后的学习、生活和工作中产生潜移默化的影响。

一、思想政治学科思想方法的内涵

作为学校德育最重要的课程载体，思想政治课在传授人文与社会领域基础知识的同时，又担负德育的重大使命，因此思想政治学科思想方法既包括德育的思想方法，又包含普通人文社科的思想方法。德育中常用的方法有榜样、锻炼、陶冶等，而人文与社会领域中常用的思想方法又有梳理-整合-构建、案例分析、理论联系实际等。同时由于思想政治课的主要任务是进行马克思主义基本观点教育，内容包社会主义物质文明、政治文明、精神文明建設常识以及认识经济、政治、文化三大领域的马克思主义世界观和方法论，因此思想政治学科思想方法还包含辩证分析思想、联系发展思想、一切从实际出发等。综合不同领域的思想方法并结合思想政治课程性质、课程目标、课程内容，笔者将思想政治学科思想方法总结为：角色体验、情景分析、辩证分析、梳理-整合-构建、理论联系实际、透过现象看本质等思想方法。

二、思想政治学科思想方法在教学中的应用

（一）在知识领会过程中渗透学科思想方法

领会知识是教学的中心环节。在本课中，笔者采用“情境导入—情境分析—情境回归”的“三部曲”模式来促进学生对知识的领会。

情境导入：关注“双十一”母婴行业的火爆现象，展示相关图文资料。

情境探究一：通过对母婴产品被抢购一空的现象，推及其他产品的有限性和人的需求无限性之间的问题，从而回答“为什么要进行资源配置”的问题。

情境探究二：通过播放视频《母婴电商成风投新宠》，并引导学生思考问题：1、风投为什么选择母婴行业？2、面对这种情况，母婴产品生产商该怎么做？3、风投公司如何从A、B、C三家公司中选择一家投资对象。由三个问题的解析得出：“市场配置资源的机制和优点”。

情境探究三：教师通过引导学生列举各类市场丑闻和分析市场配置资源的机制导图，得出市场失灵的表现。

总结：市场调节不是万能的，市场既能实现资源的优化配置，又有自身的缺点和弱点。

（二）在知识建构过程中渗透学科思想方法

梳理-整合-构建是思想政治学科非常重要的思想方法，学生要真正获取知识，必须先对所学内容进行梳理整合，然后将梳理整合后的内容以自己熟悉或认同的形式构建成体系。本课在教材的处理上，对市场配置资源的优缺点和市场秩序进行了顺序上面的调换，先学习市场配置资源的优缺点最后再学习市场秩序，并在全课的最后，向学生呈现了一张知识结构的框架图。

（三）在知识巩固运用过程中渗透学科思想方法

理论联系实际、透过现象看本质是思想政治学科基本思想方法。在本课中，笔者为了让学生真正理解市场配置资源的弱点和缺陷，布置了一道连线题，使所学知识得到巩固和运用。在这道题中，所用事例都是真实的经济现象，需要学生透过现象去发现其本质规律。学生通对表面现象的分析并揭示本质规律，从而掌握理论联系实际、透过现象看本质的思想方法。

（四）在学生行为能力培养过程中渗透学科思想方法

角色体验是思想政治学科的又一重要思想方法。思想政治学科核心素养强调“公众参与”，意在培养学生的行为能力，而角色体验是行为能力培养的重要方法。在思想政治课的四个必修模中，涉及公民参与经济生活、政治生活、文化生活形形色色的角色主体。因此，立足学生的生活经验，着眼学生的发展需求，在课堂教学中创设出贴近学生生活的教学情境，使学生在情境中扮演角色，获得终身受用的关键能力。

为了说明市场进行资源配置具有竞争性这一特点，笔者设计了一个探究活动，在探究活动中，让全班的四个小组分别扮演风投公司和生产母婴产品的A、B、C三家公司的智囊团成员，然后让A、B、C三家公司的智囊团成员各自讲述自己的特点、优势，以争取风头公司的投资机会。

师：下面第一组作为风投公司，二三四组分别作为生产母婴产品的A、B、C三家公司的智囊团成员，各自谈谈风投公司选择你们公司的理由。即大家谈谈：面对竞争，你们有何制胜妙招？