让学习成为快乐的事

精品文档-下载后可编辑让学习成为快乐的事学习是一种用愉快生动的形式来唤醒学生学习经验、激活学生情思的教育。教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。”世界上最美好的事是快乐，当快乐进入我们的生活和学习中将会带来无穷的享受，使我们从中逐渐地学会许多知识和做人做事的真谛。近年来我们的教育承受着升学和考绩等诸多因素的影响，虽然提倡素质教育喊了许多年，但有的教师还在进行着传统的教育，大搞提海战术，学生的学习压力愈来愈大，使学习成为学生的负担，学习变得毫无乐趣可言。学生学习情绪低落，身心受到压抑，从而产生厌学的情绪。造成这种现象我们当教师的也负有不可推卸的责任。学生的厌学现象应该引起我们的高度重视，不然这种现象不仅仅会影响到学生的学习，还会影响到学生的身心健康，对学生的将来会带来许多负面的影响。如何使学生喜欢学习、快乐学习、学有所成，是我们必须面对和探索的问题。

首先教师是教育的实施者，要使学生喜欢学习、快乐学习就必须让学生喜欢老师，亲近老师，对老师树立足够的信任感。只有学生与老师建立起良好的师生关系，学习活动才能保证有序而快乐地进行。

我在教学中面对的是一群小学低年级的学生，他们活泼可爱，充满对新生事物的无限憧憬。他们需要老师像妈妈一样关爱，像阳光一样温暖和感染他们。根据孩子们的这一特点，我在平日教学中注意对每个学生情感的培养，不偏心，特别是对一些性格较内向的学生和学习成绩较差的学生投予更大的关爱，与学生站在平等的角度上用我们的爱心和热情去感染他们，让他们感受到老师的爱，从而产生信任感，愿意和喜欢上课，体验到课堂学习的快乐。快乐教学要求教师必须要有奉献的敬业精神，教师在教学中要把教学当成一种享受，思想上喜欢工作，把教学看成一件快乐的事，用自己积极乐观的情绪感染学生，调动学生，让每个学生都融入快乐的教学中去。我在教学中利用组织一些有趣生动的活动，与学生一起在活动中感知知识，主动地投入到学习中。我与学生在活动中进行交流，及时了解学生的心理变化，从而更好地安排教学方向和教学计划，使活动更能贴近学生，让学生更喜欢学，轻松快乐地学，使其达到教学目的和良好的教学效果。

其次，积极创设营造一个生动活泼的学习氛围和良好的学习环境是让学生从学习中体会快乐很重要的一个因素。好的课堂气氛能吸引学生，让他们产生一种学习知识的美好向往。

在学习过程中多发挥鼓励的作用，每个孩子都有喜欢别人的认可和鼓励，往往一句鼓励的话语可以激励一个人勇敢地面对困难、树立信心，从而形成一种心理定势。我在教学中经常表扬学生，多让学生发言，让他们成为学习的主人，从中体会学习的乐趣，激励学生质疑问难，愉快地投入到学习中。现在许多家长都很重视孩子的学习，都把自己的希望寄托到孩子的身上，在课外安排了许多学习内容，教师为了考绩，为了评比，经常拖课补课，布置大量的作业，想靠加班加点拼出好成绩。这样造成老师累，家长累，学生更累，反而成绩还不一定好。学生对学习产生了恐惧，身心受到影响，这不是我们教育的目的，应该改变这种现状。我们应该尽量为学生减负，尽量在提高课堂的教学质量下功夫。做好教学准备，尽量抓住教学重点，突破教学难点，既让学生学到知识，领会要点，又可节约时间，减少学生负担。在教学中，还应该注意培养学生的自学能力，善于挖掘学生学习的潜能，让学生学会找难题，分析问题，解决问题，树立学习的信心，让学生循序渐进地掌握问题，稳扎稳打，让学生的学习充满快乐。

教师应当充分利用现代化的多媒体和先进的技术来提高教学效率和质量，为学生创设快乐的学习氛围，从不同角度去刺激和感染学生，图文并茂，渗透学习中的快乐理念。低年级的学生好奇心比较强，对新奇的事物比较敏感，在教学中充分地因地制宜，采用多媒体、课件教学，刺激学生的多种感官，让枯燥的知识变成形象生动的内容，激发学生学习兴趣。比如我在教学质量单位时，就让学生看课件，从屏幕中直观看到生活中很多用到质量单位的物品，并出现很多测量质量工具，让学生了解到质量是一个什么东西，理解如何去测量。并且我还拿一些生活中经常能看到的物品在课堂上让学生看一看，掂一掂，使学生体会到质量在生活中的应用。教学中我精心制作教具，如动物卡片、植物卡片、常识卡片，拉近学生与教材的距离，减少陌生感，唤起学生学习的兴趣，主动配合老师的教学，使师生产生良好的互动，感受学习的快乐和自己获取知识的喜悦。

善于发现学生的闪光点，要常用赞美的言语和鼓励的眼神，让学生的快乐情绪得以延续，让他们终身受益，着眼于学生的未来，拓展学生学生的空间；注重课内的教育和课外教育相结合，让课外的学习活动辅助课内教育的不足，着重培养学生的个性、爱好、兴趣特长和开发他们的潜能，培养他们创新精神和实践能力。因此课外教学也应成为教学活动中值得重视的一部分。我们应该充分利用课外教学这一特点，对学生进行多层次和多角度的引导；使学生掌握一些课堂外的新知，对课堂教学进行了有益的补充，使教学进入一个良性的循环。比如我们在教学低年级的识字认字，不仅教师要指导学生认识教科书的字，而且要抓好课外识字来满足学生进入阅读。我们可以根据学生年龄特点，分组进行阅读。准备一些课外读物和制作一些图片让学生自主识字，并在小组中把所识的字介绍给其他组员，使学生达到互动的效果。还让学生选择篇幅短小的童话故事、成语故事等，学生喜欢的读物，让他们借助拼音认识新的生字，既养成学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，提高阅读的能力，还能让学生在读书认字中体会学习的乐趣，激发学生识