室内设计专业建设方案

无锡工艺职业技术学院环境艺术系室内设计专业建设方案一、建设根底〔一〕行业背景进入21世纪，我国建筑装饰行业产值年平均增长速度为18%，2023年行业总产值已达18500亿元，比2023年增长12%。2023年，全国建筑装饰行业总产值已突破21000亿元，建筑装饰企业总数约为22万家。其中，从事公装的企业约有4万家，占比18.18%，从事家装的企业约有11万家，占比50%，同时从事公装和家装的企业约有7万家，占比31.82%，行业规模已初步形成。建筑装饰行业不仅创造了将近6%的国民生产总值和1600多万个就业岗位，还营造了更好的居住与工作环境，提高了人们的生活质量。据估算，增量市场每年的容量将达15000亿元，未来3-5年存量市场需求每年将达8000亿元。〔以上数据由中国建筑装饰行业协会主办的《2023年厦门中国建筑装饰企业顶峰论坛》提供〕就区域经济开展而言，江苏省在产业规划中明确提出加快文化产业开展，将创意〔设计〕产业作为新兴产业和支柱产业进行建设。2023年国务院正式批准实施《长江三角洲地区区域规划》(发改地区[2023]1243号)，无锡市将建设包括效劳外包与创意设计基地在内的“两个基地、三个中心〞。据《2023-2023年中国建筑装饰行业市场全景调研及投资分析深度研究报告》显示，仅苏南地区每年就有近4000万平方米的装饰工程量，产值近500亿元人民币。从行业、企业方面分析，仅无锡地区具备乙级以上设计资质、二级以上施工资质的大中型装饰企业就有100余家，设计及施工水平在全国处于领先地位，占据了市场的相当份额。〔二〕人才需求分析未来五年,江苏地区的建筑装饰企业的从业人员，每年将按约15%的速度递增。但从业人员的素质和技能与现代建筑装饰业飞速开展的需求很不协调。其中装饰设计人员接受正规专业训练的人数较少，有专业技术职称的人数更少。施工队伍的主体是农村转移的充裕劳动力，受正规文化教育的程度较低，也很少接受过系统的专业技术培训。大局部从业人员所从事的工作主要是以体力支出为主的重复性简单劳动，对新技术、新材料、新工艺的理解和掌握水平很低。今后10年，本行业从业人员将要超过2000万，效劳于一线的技术与管理人员所占的比例约占40％，即800万人左右，与目前情况相比需净增约240万人，年均增加约24万人。假设由高等职业教育培养其中的50％，每年那么需培养12万人，为此，室内设计技术专业的毕业生需求将持续旺盛。无锡市2000余家装饰企业对此类人才每年需求约3000人以上，而江浙沪，长三角都市圈的数千家建筑装饰企业估计每年的人才需求将超过万人。〔三〕专业现状本专业起步于上世纪80年代末期的装潢设计专业，后改为建筑装饰专业。2004年学院升格后，更名为室内设计技术专业，至今已有20余年专业办学经验，共为社会培养了上千名从事建筑装饰和室内设计工作的设计、施工与管理方面的优秀人才，毕业生实践能力、就业能力和创业能力较强，深受行业和社会的欢送。目前本专业在校学生300人。近三年本专业两次就业率均为97%以上，2023年被确定为院级改革试点专业。校内实训基地功能齐全，数量充足，校外实训基地运行标准有序，能满足实践教学和实习教学需求。在建无锡市精品课程1门，省级精品教材1本，出版规划教材7本，省教科院立项课题2项，宜兴创意设计人才培训中心室内设计工作站1个。近三年师生作品共获省级以上金、银奖17项。本专业初创时期，即探索校办企业的办学方式，创办了全一装饰工程公司，成为教师参与社会效劳、学生参与技能训练的重要平台。随着专业建设的不断推进，始终紧密结合区域经济产业开展，为宜兴市及长三角地区大力开展创意产业、现代效劳业培养高素质技能型的室内设计专门人才。在校企合作、工学结合的思想指导下，在人才培养、课程建设、师资队伍建设、社会效劳等方面取得明显成效。在学院第一轮专业改革建设三年中，因为确立了“工程+工作室+工地〞的人才培养模式和构建了工程化课程体系，因而把人才培养水平提高到一个新的高度。〔四〕建设成果1、人才培养方案较为科学合理专业创办以来在课程体系、教学模式和教学内容等方面均进行了屡次力度较大的改革，并取得了较为明显的成效。尤其是从2023年起，被确定为学院的新一轮改革试点专业后，在华东师大职研所石伟平、徐国庆教授指导下，在南京市装饰行业协会秘书长吴祖林、江苏新思维设计公司设计总监谢忠义等来自行业企业一线的设计、施工与管理专家的共同参与下，对人才培养方案作了整体的规划设计，通过三年的建设，在课程体系和人才培养模式上有较大创新与突破，教育教学理念得到提升，人才培养方案更加科学合理。具体表达在如下两个方面：〔1〕课程标准对接行业标准与职业资格标准根据行业岗位工作任务和职业能力需求，将行业标准、职业资格标准融入新的人才培养方案之中，工艺美术员、助理室内设计师、装潢设计员等资格证书及学历证书构成该专业学生的“双证书〞制，使学生专业学习的深入性、针对性和适应性在教学中得到充分表达。〔2〕培养目标对接岗位任务和职业能力对应建筑装饰行业岗位、工作任务和职业能力要求，课程体系突出技能培养的主线，新的课程体系实行“大平台〞为依托、“小方向〞为开展的假设干专业岗位方向。如室内设计、设计表达、工程造价、施工与管理等，建筑装饰与室内设计工作中不断推出的新知识、新技术、新工艺和新材料都能充分地得到学习，从而提升学生的职业竞争能力。2、教学内容贴近行业需求〔1〕优化课程结构，整合教学内容，经过三年的初步建设，已将专业课程整合为岗位平台课、岗位核心课和岗位拓展课三大板块。并打破根底课程与专业课程相割裂的结构形式，将它们穿插在一起，相互衔接、有机整合，逐步深入。岗位核心课程，按“大平台根底、小专业方向〞的专业进阶方式组织教学，由浅入深，循序渐进。〔2〕调整实践教学的内容和方式，重要技能课采用集中和分散相结合的教学方式，从大一上学期一直延续到三年级，学生通过三年连续不断的学习到达熟能生巧的程度。主要岗位核心课程都按“工学交替〞方式组织教学，在实训室、工地、材料市场等场所交替穿插进行，一年级至三年级暑期都安排有集中实践课，要求学生到相关企业的不同岗位上进行实习。〔3〕围绕职业能力培养主线，岗位核心课程全部以工程式课程展开，教学内容与形式能到达岗位要求和职业资格标准。突出实践教学环节，实训实践课时比例达80%以上，充分表达“教学做一体〞和“理实一体〞的职业教育特点。3、实训条件较为完善本专业拥有校内实训室4100m2，包括造型根底实训室、计算机平面设计实训室、计算机三维设计实训室、工艺构造实训室、装饰材料实训室、摄影实训室、展示实训室等，教学实训设备总值380万元，能满足各门专业课程教学及社会效劳和培训所需。同时依托无锡长城装潢、宜兴天之域室内设计、南京百会建筑装饰工程等建筑装饰企业建设4、师资队伍渐趋优化已建有一支结构合理、素质优良的专兼职结合师资队伍，专任教师中高级职称比例到达33%，双师型教师比例到达75%。专任教师中硕士学位比例到达66%，专业带头人与教学骨干逐渐成熟。近年来，在各级各类专业比赛中获金奖4项、银奖3项、铜奖2项、优秀指导教师奖6项，兼职教师中有行业资深专家2名、企业一线技术骨干5名，能工巧匠2名,教学团队具备科学合理的专业结构、学缘结构和梯队结构。5、体制机制较为完善深度融合的校企合作机制正在形成，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作开展〞思想为指导，构建融政府、行业、企业和学校为一体的合作办学网络系统；构建指导和监控人才培养过程的良性运行体制机制，以及形成效益分配的鼓励和共享机制，教学管理制度健全，执行标准。院系二级都建立了比拟完善的质量监控保障体系，由政府、行业、企业、学校构成一个全方位、立体化的质量保障体系，使教学质量得到充分保证。6、产学合作成果初步凸现通过产学合作，在专业建设、课程开发、共建实训基地、技术培训、工程合作等方面均取得了一定的成果。蔺敬跃、丛志勇等9位兼职教师长期担任实践类专业课教学。一批一线专家，成为校外实训基地的兼职指导教师。行业企业专家长期参与教学改革和专业建设工作，使人才培养方案更趋优化和合理。徐南、王伟红、陈林烽、邹涵辰等一批专业教师常年在南京百会建筑装饰工程、无锡长城装潢、宜兴长乐弘陶艺等企业兼职，近几年承当了中国水利博物馆、吉林省博物馆、上海金山区爱国主义教育园、宜兴城市规划馆、宜兴“云海间〞度假村等一批工程的设计与施工管理工作，横向效劳收入100余万元。近几年共为企业和社会培训技术人员570余人次。7、学生综合素质得到提升本专业学生屡次获得省市级展览评比和技能大赛奖项，如2023～2023届省大学生毕业设计评比银奖1枚、铜奖2枚；2023年省高职艺术设计优秀毕业设计银奖、铜奖各1枚；2023年省大学生技艺展评二等奖1枚；2023年省职业院校技能大赛金奖、铜奖各1枚；2023届全国高职高专艺术类优秀毕业设计铜奖1枚；2023年全国环境艺术设计学年奖银奖、铜奖各1枚，优秀奖2枚；2023年江苏省工艺美术艺术设计大赛金奖1枚、银奖2枚、铜奖1枚；江苏省大学生创意大赛三等奖1枚；室内062班获省优秀班集体称号；室内082班刘仕君同学获省优秀学生干部称号；室内051班李磊同学、室内061班徐进恺同学获无锡市优秀学生称号。8、毕业生就业创业能力较强通过深化内涵建设，积极探索新的人才培养模式，全面加强学生职业技能和素质的培养，专业建设已具有鲜明的高职特色。教学改革取得实际成效，毕业生在行业中颇受欢送。06级96%的毕业生，07级100%的毕业生获得与本专业相关的职业技能证书。院系二级就业指导机构健全，各种形式的就业指导工作正常开展。本专业近三年二次就业率均为100%，毕业半年后的对口就业率为90%〔麦可思报告〕，每一届均有多位毕业生开始自主创业，均高于无锡市同类专业几个百分点。此外，根据跟踪调查显示，本专业有近40%的五年以前毕业生已自主创业，也有20%的五年内毕业生开始自主创业。无锡地区40%的建筑装饰企业有本专业的毕业生在从事设计、施工和造价等专业工作。二、建设思路与建设目标〔一〕建设思路室内设计技术专业将以《国家中长期教育改革和开展规划纲要》和《教育部关于推进高等职业教育改革开展的假设干意见》为指导，汲取国内外先进职业教育理念，探索“合作办学，合作育人，合作就业，合作开展〞新体制和机制，坚持走自己特色的专业建设路子，重点实施“六个一〞工程:1、改革一个模式：以校企合作、工学结合为切入点，实施校企共同育人的“工程+工作室+工地〞的人才培养模式。2、构建一个体系：按照室内设计、陈设设计、设计表现、施工与管理和工程造价不同专业方向的培养目标，以行业标准和职业资格标准为参照，构建科学合理的课程体系。3、打造一个团队：通过多种途径，建设一个技高艺精、素质优良的“双师〞素质和“双师〞结构教学团队。4、搭建一个平台：以校内、外实训基地建设为切入点，通过体制和机制创新，拓展校企合作深度和广度，建设融多种功能于一体的实训实践平台。5、提升一种能力：建设大师工作室和宜兴创意设计人才培训中心室内设计工作站，全方位、多层次开展社会效劳活动，不断提升室内设计技术专业效劳社会的能力。6、辐射一个群体：以室内设计技术专业建设为重点，辐射带动环境艺术设计和装饰艺术设计专业的专业群体，建设各专业工程化课程体系。在精品课程建设、教材建设、师资队伍建设等方面有新的突破。〔二〕建设总体目标以培养具有国际视野、外乡化特色的室内设计高素质技能型人才为目标，根植宜兴及长三角地区文化创意产业，效劳地方经济开展，以培养学生岗位核心能力为中心，实施“工程+工作室+工地〞的人才培养模式；构造“大专业平台、小专业方向〞的工程化课程体系；适应行业与市场需求，增设多个小专业方向；打造一支高水平的“双师〞教学团队；组建创意人才培训中心室内设计工作站，全面提升社会效劳能力；学生就业创业能力强，社会满意度高，把专业建成江苏省室内设计人才培养基地和建筑装饰行业从业人员继续教育基地。〔三〕建设具体目标1、建立地方政府主导型体制机制发挥校企合作理事会的作用，重构组织机构，由地方政府主导，政行校企共建“宜兴陶瓷艺术研究中心〞和“宜兴创意设计人才培训中心〞，完善运行机制，把陶艺中心建成文化传承基地、陶艺创新创业基地、陶艺人才培育基地、文化交流基地。把创意人才培训中心打造成育人基地、创新创业基地、社会效劳基地、校企合作体制机制创新试验田。2、实施“工程+工作室+工地〞的人才培养模式继续推进人才培养模式改革，完善和扩建校内实训工作室，培育校外实训基地，参照企业管理模式，实施全职场化实训。以“工学交替〞为切入点，岗位核心课程以“工程〞为载体，在“工作室〞或“工地〞分层组织实践教学。1/3的教学任务在装饰企业的施工现场完成，2/3的教学任务在校内实训场所完成，实现专业教学与职业岗位、工作任务和职业能力对接的人才培养目标。3、构建工程化课程体系与建设优质核心课程根据建筑装饰行业的设计、管理和造价等不同岗位、工作任务和职业能力需求，以设计师、造价师、施工员等不同岗位的工作流程为参照，突出室内设计、施工、造价等应用能力培养，构建“大平台根底、小专业方向〞的课程体系，1-3学期为大平台根底阶段，训练学生的专业根底能力，4-6学期进入不同的专业方向，深入学习核心技能。加强优质核心课程和特色教材建设，重点建设无锡市精品课程《手绘表现》、重点建设《室内设计根底》等3门院级精品课程及与之配套的教材、教学资源库等。4、打造技精艺高的“双师〞教学团队以建设“双师型〞专业教学队伍和专兼职教学团队为目标，通过多种形式和手段，不断创新师资队伍的培养途径，实现专业带头人科研能力、骨干教师课程建设能力、一般教师实践能力和兼职教师教学技能共同提升的建设目标；建立专任教师与行业企业专家共同参与专业建设、共同开发课程以及共同培养专业人才的长效机制。到2023年，培养专业带头人2名，骨干教师4名，使具有双师素质的专任教师比例到达93%，兼职教师达12人，所承当的专业课时比超过40%。5、建设高效务实的实习实训基地为了实现“工程+工作室+工地〞的人才培养模式以及满足设计表现、陈设设计等五个小专业方向的教学需要，现有的校内实训室〔工场〕在建设期将进行新一轮扩建，重点扩建工艺构造、设计表达等7个实训室〔工场〕，新建陈设设计和设计创意2个实训室〔工场〕。3年内校外实训基地由现有的14家开展至20家，同时在企业建立教师流开工作站10个。6、继续提升社会效劳能力深化校企合作，与行业企业、科研单位开展产学研合作，积极为社会提供技术开发与效劳。利用宜兴创意设计人才培训中心室内设计工作站和实训基地等平台，开展室内设计、陈设设计、公共艺术等方面的技术效劳，每年横向课题到账20万元，为企业从业人员和中职在岗人员开展设计表现、设计创意等技能培训每年400人次，组织职业资格考试每年300人。7、完善一体化教学质量保障体系构建一个动态的、多层次的、多渠道的教学质量保障体系，包括组织机构系统、监控运行系统、质量评价系统和信息反应系统等。建立政府主导下的学校与系部、行业与企业、学生与家长共同参与的教学质量评价机制与网络，充分运用现代教学管理手段，实现教学质量监控和教学评价的信息化、科学化和制度化，确保人才培养的质量。三、建设内容〔一〕体制机制创新1、理事会体制建设根据《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2023—2023年〕》、《江苏省中长期教育改革和开展规划纲要〔2023—2023年〕》、《教育部关于推进高等职业教育改革开展的假设干意见》、《江苏省无锡市政府促进高职教育改革开展综合试验区试点方案》的精神，结合学院开展、地区、行业情况，无锡工艺职业技术学院拟于2023年组建校企合作理事会。理事会成员由政府、行业、企业、学校代表组成。理事会成员由政府、学校、行业、企业代表组成。政府代表主要由宜兴市政府、宜兴市人力资源和社会保障局、宜兴市经济和信息化委员会、宜兴市商务局、宜兴市教育局等部门领导组成；行业代表主要由中国陶瓷行业协会、中国动漫行业协会、江苏省陶瓷行业协会、江苏省工艺美术行业协会、江苏省影视动漫协会、宜兴陶瓷行业协会等领导组成；企业代表主要由宜兴精陶股份、江苏高淳陶瓷股份、江苏省陶瓷研究所、宜兴方圆紫砂、宜兴台宜陶瓷、水木东方数码科技等企业负责人组成；学校代表主要由学院党政领导和系部领导组成。理事会采用例会制，着重对学院校企合作各项事务进行审议决策。理事会例会每年召开一次，具体时间由秘书处书面通知。理事会会议由理事长主持和召集，理事长不在时，由理事长指定的副理事长主持和召集。理事长在理事会会议中行使以下职权：〔1〕主持理事会会议；〔2〕签署理事会会议决议；〔3〕检查理事会决议的实施情况；〔4〕理事会章程和理事会授予的其他权利。理事长根据理事会相关工作需要，不定期召开常务理事会工作会议，对理事会内部事务及学院相关事项进行商讨与决策。常务理事会由常务理事单位组成。理事会和常务理事会决策形式采用表决制，表决遵循少数服从多数的原那么。在召开理事会和常务理事会会议期间，可邀请相关专家和人员列席，并提出参考意见与建议。列席代表无表决权。理事会设理事长1名，副理事长3名，常务理事假设干。理事长拟由宜兴市人民政府市长担任，副理事长由学校及相关行业、企业常务理事单位负责人担任，常务理事由常务理事单位负责人担任。常务理事会受理事会委托，在理事会闭会期间代表理事会行使各项职能。常务理事会下设秘书处，为理事会的常设机构，设在学院。秘书长由学院院长担任；副秘书长由各二级院系负责人担任。秘书处负责处理理事会的日常事务，组织年度理事会会议、常务理事会议，促进学院与理事单位的产学研合作等工作，收集各理事单位的意见和建议并向学院及有关部门反应。理事会下设宜兴陶瓷艺术研究中心、宜兴创意设计人才培训中心二个下属机构。政府政府行业企业学校无锡工艺职业技术学院校企合作理事会常务理事会宜兴陶瓷艺术研究中心秘书处宜兴创意人才培训中心无锡工艺职业技术学院校企合作理事会组织机构图2、政行校企共建“宜兴陶瓷艺术研究中心〞〔1〕宜兴陶瓷艺术研究中心功能和系统架构该中心以弘扬民族文化，推广陶都品牌，研究名家精品，保护传统工艺，创新工艺技术，传承和推进宜兴陶瓷艺术的开展为宗旨。主要从事宜兴陶瓷历史研究、陶瓷文化与传统工艺研究、当代宜兴陶艺名家研究、陶艺市场推广、中外陶艺交流、陶艺教育培训。该中心原是政校合作，由宜兴市政府和学校共同组建的机构。现根据宜兴市政府的要求，把该中心纳入校企合作理事会，组建成政、校、行、企四方合作的机构。中心下设紫砂艺术研究室、均陶艺术研究室、彩陶艺术研究室、青瓷艺术研究室、日用陶瓷研究室。五个研究室涵盖了宜兴陶艺的类型，通过各研究室的努力工作，进一步传承和创新陶瓷文化。行业企业学校政府政府行业企业学校政府政府行业企业学校无锡工艺职业技术学院校企合作理事会宜兴陶瓷艺术研究中心紫砂艺术研究室均陶艺术研究室彩陶艺术研究室青瓷艺术研究室日用陶瓷研究室宜兴陶瓷艺术研究中心组织架构图〔2〕建设内容在理事会的领导下，中心积极组织举办、参加各种展览会、评比会；定期组织中心成员赴国内外进行中外陶艺交流；每年举办陶艺高级研修班或陶艺专业技术人员继续教育培训，促进陶艺的传承和创新；在市政府划拨的390亩新校区内新建国际陶艺交流中心，努力将其打造成为中外陶艺家技艺切磋、文化交流的平台：在学院及地方陶艺人才共同努力下，对宜兴紫砂、均陶、美彩陶、青瓷和精陶“五朵金花〞作系统研究，做好紫砂、均陶、美彩陶、青瓷、精陶的文史资料的汇编整理、出版工作；保护和弘扬民族文化，申报建设“宜兴紫砂陶制作技艺〞国家非物质文化遗产传承保护部，为宜兴紫砂工艺技术与文化艺术的保护起到积极有益的作用。〔3〕运行机制政校行企共建“宜兴陶艺设计研究中心〞，四方以契约形式开展合作。组建“中心〞办公室，“中心〞办公室设在学校，负责中心的运行和管理工作。宜兴市政府每年提供运行经费40万元，陶瓷行业提供相关政策支持，相关企业提供人力、物力、财力援助，学校进行组织协调、提供场地、人力、财力、物力的支持。〔4〕预期成效建设期内，陶艺中心每年组织陶艺作品展评会，每年组织参加“国际陶艺教育年会〞，每年举办陶艺高级研修班或陶艺专业技术人员继续教育培训，接受培训人数不少于200名，完成紫砂、均陶、美彩陶、青瓷、精陶的文史资料的汇编整理、出版工作，2023年筹建陶艺中心展览办公区——国际陶艺交流中心。3、以“校中厂〞形式，建好宜兴创意设计人才培训中心〔1〕宜兴创意设计人才培训中心功能和系统架构该中心坚持科技与艺术相结合、企业与学校相结合的理念，致力于培养既具有一定专业理论知识，又具较强的创意设计能力和实践动手能力的复合技术型高级人才。中心是以人才市场和学生就业需求为导向，以行业、企业为依托，为宜兴地方社会经济开展培养创意设计人才。该中心原是宜兴市政府和学校共同组建的政校合作机构。现根据宜兴市政府的要求，把该中心纳入校企合作理事会，组建成政、校、行、企四方合作的机构。该中心由史国富〔学校教师〕、常虹〔中国动漫行业协会副理事长〕、杨民〔水木东方数码科技总经理〕负责组建。中心下设动漫设计、室内设计二个工作站。政府政府行业企业学校无锡工艺职业技术学院校企合作理事会宜兴创意设计人才培训中心动漫设计工作站站站室内设计工作站宜兴创意设计人才培训中心组织架构组〔2〕建设内容在理事会的领导下，中心引进相关企业，以“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同开展〞为根本原那么，共建校内实训基地，培养创意设计人才。①学校与水木东方数码科技共建校内实训基地——动漫设计工作站即“校中厂〞，主要从事二维动漫的设计创作与制作。双方在以下几个领域展开全方位的合作：社会需求调研开发和设置专业；培养方案设计与实施；质量考核与控制；毕业资格审定；就业效劳与指导；毕业生跟踪调查；科技开发与成果推广；在职职工继续教育与培训、〔执〕职业资格鉴定和“双师型〞教师培养等。通过合作，形成以学生就业需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作产学研结合的联合办学体制和机制，努力成为高素质技能型人才培养、工程开发、信息效劳与技术援助的载体。学校方：按照企业需求设置专业，使培养的人才适应市场的需求，与企业方合作，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定培养目标、制定教学方案、调整课程设置、承当教学任务和保证实践教学的实施；负责在媒体上进行宣传报道，提高双方的知名度；根据专业教学方案和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前二个月与企业方联系，与企业方共同制定具体实施方案和安排；委派教师与企业方专家技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，或承当生产、工程开发任务及时掌握新工艺、新技术，实现“双师型〞教师的培养和优化；学校方提供两个新生班级〔不少于40人〕参与工程合作，并保证现有的设备能够提供工程要求的正常使用，并配备必要的师资辅助教学，学生双休以及法定节假日正常休息，学生要服从工作方案进度以及计件工作方案的安排，大二、大三学生通过活动方式进行宣传，由导演选拔学生，然后学生利用课余时间进行制作，作品完成后企业方支付工资〔一张1.5元〕；学校方在校内提供专家宿舍及办公楼，作为企业在校内的基地，专家楼不少于200平米；局部参与合作工程的学生毕业后可至企业方工作。企业方：发挥自身的行业优势和社会影响，根据需要与学校方进行工程合作研究，并对双方成果进行推广；配合学校方进行专业开发前的市场需求调查、以便科学合理地设置专业，共同制定和实施专业人才培养方案；按照学校方教学方案，结合公司实际情况，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作技能和职业素质，服从公司化运营管理，把教学充分融入到实际工作中去；配合校方做好教学质量考核和毕业生资格审定工作；为校方进行毕业生跟踪调查提供方便；企业方专业技术人员入驻学校后，服从学校方管理制度，配合学校方管理，充分利用人力资源，选送既有丰富实践经验又能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任学校方兼职教师〔包括韩籍导演在内的专家最多不超过6人〕，并为学校方培养“双师型〞教师提供帮助，提供筹备期的工程组成员：导演2名，统筹兼翻译一到两名，专业导师2名〔动画，动检各一名〕，根据学校方的实际情况和要求，提供信息效劳、技术援助和工程合作研究；企业方专业技术人员和管理人员薪酬由企业方支付。为保证该“校中厂〞正常运转，校企双方联合成立工程委员会，便与工程相关的企业方技术人员和学校教职人员、学生之间的沟通，协调双方日常管理工作。工程共需启动经费322万元，由校方和企业方共同投资。学校方提供：办公用房200余平方米和工作室两年租金90万元，两年水电等日常运作费用、局部设备价值约112万元。企业方提供：局部设备和人员工资等约120万元。②室内设计工作站下设公共空间设计、居住空间设计、室内陈设设计、环境景观设计4个工作室。合作模式为学校提供场地、局部设备，将装饰企业引入学校，建立驻校企业，进而将实际工程带入学校，教师、企业专业技术人员与学生一同组成设计团队，参与工程实施。通过合作过程，实现校企双方互惠互利、共参共赢。〔3〕运行机制在理事会的领导下，政行校企共建“宜兴创意设计人才培训中心〞，四方以契约形式开展合作。组建“中心〞办公室，“中心〞办公室设在学校，负责中心的运行和管理工作。宜兴市政府每年提供运行经费40万元人民币，学校将企业引入学校，进而带入实际工程，教师、企业技术人员与学生一同组成设计团队，参与工程实施。通过合作，校企双方互利共赢。〔4〕预期成效建设期内，创意中心下属动漫设计工作站即“校中厂〞完成600分钟动漫作品制作；室内设计工作站总完成工程数量10项，总横向课题到账40万元。〔二〕人才培养模式改革1、校企共同确定培养目标和规格参照室内装饰企业职业岗位群的任职要求，制订“3+2+1”式人才培养方案，即前3个学期为第一阶段，进行通识教育，在校内实训工作室学习本专业必需的根底知识与职业技能及进行行业认知，以学校导师为主，企业介入教学。中间2个学期为专业核心技能提升学习阶段，主要学习室内装饰设计各岗位方向的职业核心技能。学校导师和企业导师组成教学团队，在校内实训工作室通过“引工程入校〞的生产性实训，实现学习过程和工作过程的一致，初步实现与室内设计、设计表现等职业岗位的对接，进一步拓展专业技能、深化理论知识，并取得室内装饰设计员等相应职业资格证书。最后的1个学期即为顶岗实习阶段，通过工程实践，进一步取得职业岗位经验，完成从“学生〞到“〔1〕以市场需求为依据确定培养目标通过深入调研分析宜兴及长三角地区装饰企业特征和现状，本专业将把人才培养目标定位在培养具有“善设计、懂工艺、能吃苦、会创业〞的德智体美全面开展，立足宜兴、效劳长三角，能适应本地区文化创意产业开展的高素质技能型人才。〔2〕以岗位需求为依据确定培养规格通过毕业生跟踪调查数据和就业形势分析，对本专业的人才培养规格与社会开展需求进行论证，根据行业需求变化及时更新“专业方向〞，并对课程内容及评价标准进行动态调整，使专业方向与产业行业需求对接，以到达优化人才培养的目标。2、深化“工程+工作室+工地〞人才培养模式改革〔1〕概念释义“工程+工作室+工地〞的人才培养模式旨在紧密围绕“校企合作、工学结合〞这一主线展开，充分利用学校和企业不同的资源和优势共同培养专业人才。工程——真实或虚拟的学生训练课题工程。工作室——各校内工作实训室。如：工艺构造实训室、装饰材料实训室、设计根底实训室、展示设计工场等，成为提供学生专业知识和技术技能学习以及人文素质培养的主要场所。工地——校外装饰企业或施工现场。如：无锡长城装潢、南京百会建筑装饰、江苏新思维设计工程等企业的校外实训基地，主要承当学生的阶段性实习、顶岗实习和暑期认知实践等活动。〔2〕根本特征该人才培养模式表达了“工学交替〞的办学形式和分阶段、系统化实践教学“六个合一〞的特点，即教学环境合一、教学主体合一、教学内容合一、教学标准合一、教学过程合一、身份对象合一。工作室和工地——教学环境合一人才培养环境由校内实训工作室与校外施工现场构成，根据课程特点，选择相应环境交叉进行教学活动，让学生尽早熟悉真实的岗位环境和职业气氛，积累工作经验，增强实践能力，并能融会贯穿到专业学习过程中。企业和学校——教学主体合一教学主体由企业和学校共同组成，校企双方形成专兼结合、双师结构的专业教学团队，开展三方面的工作。一是顶岗实习，由学校教师和企业一线专家、能工巧匠共同指导与管理。二是局部专业岗位核心课程实行“双导师〞授课制度。三是共同参与课程开发与建设、教材编写等工作。训练课题和真实工程——教学载体合一室内设计技术专业课程的局部训练课题直接引入建筑装饰企业的真实工程，要求学生根据企业与业主的要求真刀真枪般进行训练。岗位核心课程的训练课题都要与真实工程对接进行练习，表达“作品即产品〞的理念。课程标准和职业资格标准——教学标准合一课程标准与职业资格标准相融合，学生在专业学习过程中按照行业标准和职业要求不断积累实践工作经验和提高职业能力，人才培养方案贴近行业需求。课程标准贴近职业资格标准，确保100%的学生获得行业认可的职业资格证书，从而实现人才培养方案的“双证融通〞。学习过程和工作过程——教学过程合一创造实境教学，教学过程与实际工作流程相一致，不管是在校外装饰企业还是校内实训工作室，岗位平台课程、岗位核心课程以及岗位拓展课程的理论教学与技能训练都采取边学边做、边做边教的方式进行，每门课程操作要点与技能方法等都与实际工作情景一致，以表达“理实一体〞、“教学做一体〞的理念。学生和职工——身份对象合一在校内实训工作室的仿真环境中，以真实工程或虚拟工程进行设计训练，学生能以准职业人的身份去体验这种环境气氛。而在校外的装饰企业实习，学生就是一个“准职工〞。〔3〕模式的实践按照校企合作、工学结合的职业教育办学原那么，把加强教学过程的开放性和职业性作为“工程+工作室+工地〞的人才培养模式的着眼点，以“工程〞为载体，以交互复合、弹性循环的方式，分别在“工作室〞和“工地〞进行。1/3的教学任务在施工现场或装饰公司完成，主要由兼职教师承当，2/3的教学任务在校内的实训场所完成，由专任教师和兼职教师共同承当，所有岗位平台、岗位核心和岗位拓展课程均在“工作室〞和“工地〞交替完成。第1~3学期教学目标：以提高文化、艺术修养为根底，以建立广义的设计概念及根本能力为导向，拓展思维，学会审美，掌握室内设计的根本方法及根本技能，通过对设计要素的研究与表达训练，使学生了解专业所需的根本知识和技能。教学方案：大专业岗位平台课，主要学习根底技能，培养空间造型能力、色彩表现、创意方法、手绘表现以及计算机软件应用能力，并初步了解材料和工艺，为后续进入小专业方向的学习领域打下根底。开设综合素质课程，内容包括文化知识和艺术修养课程，使学生具备良好的文化素养、美学素养和艺术鉴赏能力。教学场所：第1学期14周时间在校内设计根底实训室、设计表达工场等实训场所进行通识技能训练；第2学期前2周进入装饰公司、施工现场等场所见习，进行岗位认知实践，使学生提前了解将来的工作和就业岗位。之后的16周时间在校内的设计表达工场等场所以虚拟工程进行训练。暑期继续安排学生到装饰企业进行2周以上时间的行业认知实践活动；第3学期18周时间均在校内的设计表达工场、展示设计工场、设计创意工场等实训场所以虚拟工程进行训练。第4~5学期教学目标：以专业化的创意思维能力和小专业方向的专门技能培养为主导，掌握系统的设计方法为根底，将职业标准导入教学全程，使学生渐进体验家装和公装工作过程，并能较好掌握职业化设计技能及标准。教学方案：此二学期为进入专业方向的岗位核心课程学习阶段，主要学习居住空间和公共空间的设计方法、流程以及相关的材料运用、工艺构造等知识和技能，继续加强手绘表现、计算机软件使用等根底能力的训练。并开设局部岗位拓展课程，以保证学生的职业迁移和开展后劲。教学场所：第4学期前4周时间以准职工身份进入装饰公司或施工现场进行行业见习活动，企业专家和学校教师共同选定典型的工程方案为课题，让学生参与工程的设计和实施。后14周时间返校进入设计表达工场、陈设设计工场、工程造价工场等实训场所，带回局部真实工程继续进行训练。暑期安排学生到装饰企业进行为期4周的行业见习活动；第5学期前12周在校内实训工作室主要学习专卖店、写字楼等公装设计〔局部引入真实工程〕以及局部岗位拓展课程。后6周时间为进入毕业设计环节做前期准备，主要是在企业专家、专任教师的共同指导下，到装饰企业施工现场、材料市场、新开楼盘等地作市场调研与考察，寻找设计工程，拟定设计课题。第6学期教学目标：根据就业岗位要求，以试就业、合作就业为主导，依托校外实训基地，针对生产性环节实施工程，展开设岗、顶岗实训、实习，完全按照行业标准培养学生合作设计与实施能力。教学方案：顶岗实习课程——在装饰企业进行实践训练的同时学习企业理念，感受企业文化，强化职业行为标准，提高职业素养。以企业指导教师为主，负责学生工位安排、考勤、实践教学考核、职业技能鉴定等内容，校企共同负责学生综合评价。毕业设计课程——在装饰企业中参与实际工程的设计和实施，综合运用已学的知识和技能，按行业企业的操作方式组织设计与制作。教学场所：本学期18周时间全部在装饰企业进行顶岗实践与毕业设计。工作室工作室虚拟工程18周岗位平台课室内设计根底、计算机二维设计CAD、手绘表现、计算机三维设计3dsmax、专业进阶训练〔3dsmax〕工作室14周岗位平台课造型根底、设计鉴赏、手绘表现、工地真实工程18周工地真实工程8周毕业设计专业考察工地真实工程2周行业见习工地真实工程4周行业见习工地真实工程2周行业认知工地真实工程2周行业认知时间安排第一学期暑期暑期第三学期第四学期第五学期第六学期第二学期岗位平台课计算机二维设计Photoshop、水电根底、人机工程、专业进阶训练等工作室虚拟工程14周岗位核心课计算机三维设计3dsmax、家装设计、家具与陈设、专业进阶训练〔3dsmax、手绘表现〕等工作室虚拟工程+真实工程14周岗位核心课公装设计、材料与工艺、课题设计、专业进阶训练〔3dsmax、手绘表现〕等工作室虚拟工程+真实工程12周毕业设计顶岗实践教学环境教学内容工学互通室内设计技术专业〔室内设计方向〕“工程+工作室+工地〞人才培养模式运行图〔三〕课程体系建设与课程改革1、以职业岗位为参照，构建“大平台根底+小专业方向〞的课程体系〔1〕课程体系构建方式室内设计技术专业由专业带头人、骨干教师、课程专家和行业企业专家组成课程开发小组，循着“调研就业需求→确定岗位群→分析典型工作任务→确定知识、素质与能力→搭建课程框架〞的路径并以装饰企业的工作流程为参照，按照本专业人才培养目标，构建“大平台根底+小专业方向〞的课程体系，分别设置工程课程组织教学，岗位平台、岗位核心和岗位拓展课程构成的岗位群课，以“多学期分阶段小单元〞的形式组织实施。〔2〕岗位、工作任务与职业能力分析通过对省内外装饰行业、企业调研，确定室内设计技术专业主要就业岗位，并得出岗位群典型工作任务，以及分析承当该工作任务应具有的职业能力。〔3〕以行业需求为参照，实行小专业化方向的课程体系以建筑装饰行业标准和岗位需求为参照，构建“大平台专业为根底，小专业方向为开展〞的课程体系。即：先搭建知识与技能、创新与创业等构成的职业素质大平台，后重点培养室内设计、施工技术与管理和工程造价等方面能力。以实现“四对接〞，即培养目标与工作岗位对接、课程结构与工作流程对接、课程内容与工作任务对接、教学情景与工作情景对接。学生在大平台根底课程学习并到达规定要求后，可根据自身特点和兴趣选择一个小专业方向继续学习。2、以工作流程为主线开发工程化课程〔1〕校企合作开发工程化课程课程开发小组针对岗位工作任务、任务实施过程及完成该任务必须具备的知识、能力、素质、工作环境进行了全面调研与分析，确定教学内容和教学方法，设计以工程为载体、基于工作过程导向的学习情景，开发后的课程交由行业与企业专家进行审阅与修订。其设计必须符合以下原那么：将建筑装饰行业标准、职业资格标准与课程标准对接，锁定实施全面素质教育和重点技能培养的人才培养目标。实现学历教育与职业资格双证融通。〔2〕校企合作建设精品课程三年建设期内，以校企合作为根底，以工程课程为载体，以能力培养为主线建设优质核心课程，其中包括无锡市精品课程《手绘表现》以及院级精品课程《室内设计根底》、《计算机三维设计——3DSMAX》和《材料与工艺》，形成精品课程建设团队。〔3〕校企合作建设教材和教学资源库有装饰企业专家、生产一线技术骨干与专任教师组成教材及资源库建设小组，吸取国外先进设计教学理念和国家示范院校成果经验，以工程化课程教学为先导，共同编写各专门化方向的核心课程教材和立体化的教学资源库。建设期内重点编写手绘表现等4本专业教材。教材编写以课程标准和工程设计为依据，力求通俗易懂，能涵盖本行业职业资格标准包括的知识和技能要求，按实际工作流程为主线，典型工程案例为载体，编写实训步骤、操作要领和考核评价标准等。体例新颖、操作简便，同时做到载体的多样化和素材的新颖化。〔4〕以职业能力培养为重点，实施工程化课程教学①推行“多学期分阶段小单元〞教学组织形式岗位核心课程突破传统的单元制教学设置方式，采用多学期、分阶段、小单元的教学组织形式。同时根据企业岗位需求的差异、学习对象知识层次的差异、学习时间需求的差异等，进一步探索“学分制〞管理。其实施方式灵活多变；如短期和长期相结合，集中与分散相结合，课内与课外相结合，校内与市场相结合等，侧重点是将实践教学内容和形式贯穿至整个教学周期中，每学期都有不同重点和不同时间的专业实践，以强化学生的实际动手能力。②探索形式多样的教学方法和手段课程的教学设计表达行动导向的教学理念。教学组织实施以室内设计工作情境中的活动方式为主线，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行整体设计。教学方法以能力为目标进行创新设计。如核心课程《室内设计根底》构建了五同步教学法，将课程内容和教学目标，按实际工程的工作过程，分为设计认知、设计决策、设计构思、设计表达和设计评价等不同的教学内容和目标，对应五个典型的学习情境，每个典型学习情境教学又分为咨询、方案等六个教学和实训过程，都以实际工程工程或虚拟工程为载体，实现培养学生设计方法与能力的教学目标。工程化课程根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，鼓励引导学生积极思考、乐于实践，从而提高教学效果。教学手段除运用电教多媒体技术与网络资源外，还将根据专业特点采用作业展览、实训演练、专业比赛等形式：③实施主体多元、形式多样的课程评价方式评价主体由校、行、企共同组成。学校侧重评价考核校内理论教学与实践教学成果，行业、企业侧重评价考核校外实践教学成果，通过对每门课程和教学过程的系统分析，把评价的着眼点和落脚点转移到以职业能力为核心的轨道上来，并逐步实现评〔考〕教别离。评价时间注重课程实施过程。尊重艺术教育规律，把评价的观察点放在整个课程教学过程之中，每个学生的起点、过程和最后效果均构成一个有机的评价时间段。所以，学生学业评定是按不同时间段来计分并得出最终成绩的。评价形式多样化。主要评价形式包括：理论知识考试、设计方案〔创意设计文稿、平面图、效果图、施工图等〕、预决算报告、计算机操作、课堂讨论、考察报告、写生作业等，根据各门课程性质不同而有所侧重。〔四〕师资队伍与教学团队建设校企合作建设一支具有国际视野和较强实践能力的教学团队。该团队由专业带头人、骨干教师等专任教师和行业企业专家、设计师、工程经理构成的兼职教师队伍组成。3年内，通过开展工程合作、出国交流、进修培训等方式，培养专业带头人2名，其中聘请兼职专业带头人1名；通过到装饰企业挂职锻炼、交流访问等方式培养骨干教师4名；继续聘请装饰企业的设计师、工程经理等高级技师和能工巧匠，使专兼教师比例到达1：0.8。兼职教师承当的专业课时比例到达40%。通过“一师一室一门类〞、“一专一兼一课程〞和“一师一徒一技艺〞等手段，打造一支专业素质高、实践能力强、能融入企业一线的精于教学、长于设计的专兼结合教学团队，专任教师中双师素质到达93%，高级职称比例到达47%，按照省级标准要求建设教学团队1个。室内设计技术专业师资队伍建设方案表建设指标师资队伍现状师资队伍建设目标指标增量人数〔专任教师〕12131高级职称人数及比例4/33.3%6/46.2%2/12.9%“双师〞素质教师人数及比例9/75%12/9%%具有工程主案或企业背景人数及比例6/50%10/77%4/27%教师海外培训经历人数及比例2/16%%%兼职教师数9123兼职教师课时比20%40%20%1、专业带头人培养——提升科研效劳能力建设期内培养专业带头人2名，其中校内1名，校外1名。培养目标是必须具有国际视野能及时捕捉专业前沿技术、熟悉装饰行业最新开展动态、学术水平较高、根底理论扎实，还能统筹兼顾、互为融通，并有战略目光，把握室内设计技术专业改革方向，从而带动整个师资队伍和专业建设的开展，使本专业改革和建设在全省高职院校同类专业中处于领先地位和具有示范作用。2、骨干教师培养——强化课程建设能力建设期内培养骨干教师4名。骨干教师的培养着重于课程开发和社会效劳能力。力求打造一支专业视野宽广，根底理论扎实，学术水平较高，在实践教学、社会效劳方面有较强能力的骨干教师队伍。其培养目标是熟悉建筑装饰行业开展方向，熟悉职业教育规律，能参与专业改革和课程建设，并依据企业岗位群需求，及时更新教学内容和改革教学方式，具有丰富的教学经验，实践能力强，进而成为专业改革、课程建设、教学团队建设和横向效劳等方面的骨干力量。3、一般教师培养——夯实社会实践能力依托校企合作平台和实行学院制订的相关政策，实行和完善积极有效的培养、考核、鼓励相结合的长效机制，通过下厂实践锻炼，拜师学艺等途径，提高专业技能和实践教学能力。4、兼职教师队伍建设吸纳优秀的行业、企业专技人员和能工巧匠进入兼职教师队伍，通过“柔性流动，弹性教学〞的方式，建立一支专业强、技能精、素质高的相对稳定的兼职教师队伍。目前本专业拥有兼职教师9名，方案在三年内继续聘请3名行业一线技术人员充实兼职教师队伍，主要承当实践技能、毕业设计和顶岗实践等课程的教学与指导工作。使兼职教师承当专业课程学时比例到达40%以上。〔五〕实训基地建设1、校内实训基地建设通过在实训基地中引入实际工程，实行企业管理与运作模式，运用“工程+工场+工地〞人才培养模式。拓展学生的“大平台根底〞，深化“小专业方向〞职业技能培养，提升学生综合素质、激发学生学习兴趣与竞争意识。在现有实训条件根底上，根据新的人才培养方案，重点扩建7个实训室〔工场〕，包括：设计根底实训室、工艺构造实训室、摄影实训室、设计表达工场、工程造价工场、展示设计工场与装饰材料实训室；新建2个实训室〔工场〕，包括：设计创意工场、陈设设计工场。2、室内设计工作站建设作为宜兴创意设计人才培训中心的重要建设内容之一，室内设计工作站以室内设计技术专业现有专业群方向为根底设立居住空间设计工作室、公共空间设计工作室。工作室以教师为核心，学生为主体，工程为载体，引入社会资源，为教学、科研搭建平台，在承当专业教学、课程开发和教师培养等任务的同时，也可从事各类别工程的开发。学生通过1年半的根底平台训练后，选择进入各相关工作室继续学习。3、许建春工作室联合南京百会建筑装饰工程建立“许建春工作室〞，研制开发系列博物馆设计、展示设计、艺术品陈设设计等工程，将真实工程引入到课程中，以此实现工程和课程、能力和标准、工作室和工地、教师和设计师、就业和学业等无缝对接，既提高教师的教学与实践能力，也提高学生的创新设计能力，全面推动室内设计人才培养工作。4、校外实训基地建设本着互利互惠的原那么，新建校外实训基地6家。使校外实训基地总数到达20家。在“工程+工作室+工地〞的人才培养模式统领下，建设好校外实训基地，使其发挥重要作用，主要建设目标和措施有：〔1〕建立校企合作共建校外实训基地的长效机制继续深化校企合作，不断开辟新的合作形式和渠道，与企业建立更为完善的产学关系，校企共建校外实训基地，以企业管理为主，并设立校外实训指导小组，与学院签订合作协议，明确双方各自责任和义务，明确学生实习的主要内容和行为标准。企业也可组织技术管理人员到室内专业参加技术培训，如建造师和造价师报考、复习等；企业及教学单位根据协议派技术专家、能工巧匠承当实践教学课程；按企业岗位要求制定考核标准等。〔2〕制定建设目标和规划校外实训基地建设目标和规划要表达双方的根本意愿。就企业而言是“人才定制培养〞；就学院而言是“以就业为导向〞，强化教育效劳功能。企业和学校进行深度融合，制订落实校外顶岗实习教学标准和标准、实训与实习的校企评议制度等文件。以落实长效稳定的管理机制、鼓励机制和监控机制，确保校外实训基地教学质量。〔六〕人才培养质量评价及教学调控在学院统一部署下，与麦可思继续合作，委托麦可思对学院2023届和2023届毕业生进行跟踪调查，连续三年通过收集学院毕业生毕业半年后的相关数据对学院教学质量作客观评价。通过评价，对人才培养质量进行分析，找出存在的问题，在课程设置、教学内容、教学方法、考核方法等方面制订相应调控方案及实施方法，切实提高人才培养质量。室内设计技术专业将建立并健全标准有序、可操作性强的立体化教学质量保障体系，包括教学质量监控与保障的组织机构、过程监控、评价和反应等四个子系统。1.教学质量监控与保障组织机构系统教学质量监控与保障组织机构系统由学校搭建，由学校与企业共同组成，院、系、企三位一体对教学过程实施全程监控，及时反应信息，逐步完善动态调控机制，构建责权利相结合的监控体系。以课堂教学、实训教学和顶岗实习三个阶段为操作环节。2.教学质量监控与保障过程监控系统教学质量监控与保障过程监控系统，将量化、细化后的就业水平和行业企业满意度作为衡量人才培养的核心指标，突出职业素质和实践技能的评价。学校不再以一张试卷来考核学生的能力，而是让企业一线人员〔设计师、部门主管、工程经理等〕、工程业主、教师、学生等多方人员共同参与过程的考核，以实际操作水平和工作实践能力来考核学生的能力，最终表达考核的客观性与真实性。3.教学质量监控与保障评价系统〔1〕改革学生学业评价系统：结合室内设计技术专业课程设置，把课程整合为岗位平台课、岗位课、岗位选修课、岗位实训课四大板块，知识考试和操作过程考试相结合，注重能力测评，并努力与国家职业资格鉴定考试接轨；设计类课程以能力鉴定为本，注重学生综合能力和创新能力的培养，考试考核采用工程式设计的形式进行。〔2〕引入企业满意度学业评价体系：将就业水平和企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，在参加企业生产实习工作中，由企业实施对学生的考评。举办院级职业技能竞赛，积极参加各级各类职业技能大赛，以赛促学，以赛促评。让企业、社会参与人才培养质量的评价，尤其是职业素质的培养和评价，及时发现缺乏，并调整人才培养内容、模式和方法，切实提高人才培养质量。〔3〕建立教师下厂实践评价体系：专任教师必须保证两个月参与企业生产实践的锻炼时间，依托企业完成或参与至少一项工程的设计任务或施工工程，同时制定相应的表彰和奖励制度，鼓励专任教师参与企业生产实践。4.教学质量监控与保障信息反应系统建立教学质量监控与保障信息反应系统，有利于及时、准确地获得来自教学一线、行业企业、学生及第三方评价等多方的评价结果，有助于优化课程体系，不断完善人才培养方案，进一步深化教学改革，提升培养高素质技能型人才的水平。构建教学质量监控与保障信息反应系统的目的就是要收集信息、了解在教学过程中急需解决的问题重点解决教师教、学生学的过程中存在的隐性问题，在教学质量监控体系中为师生构建质量信息平台，促进专业建设与教学改革。〔七〕社会效劳能力建设以室内设计技术专业为龙头，整合行业、企业和各专业的人才、技术、设备和工程资源，组建宜兴创意设计人才培训中心室内设计工作站，将其建成一个具有实践教学、设计效劳、技术培训功能的产学研效劳实体。该工作站效劳于宜兴市及长三角都市圈的城市建设及人民生活，能为企业提供设计研发、培训、职业技能鉴定等效劳。1、社会培训与职业技能鉴定面向装饰行业、企业相关人员，进一步利用高素质的专业教学团队、各专业实训室和室内设计工作站的相关技术资源与配套设施，开展对建筑装饰企业、家具及室内陈设设计企业从业人员的岗前培训和继续教育培训。〔1〕联合宜兴市建筑装饰协会及相关装饰企业，紧密合作，共建宜兴市建筑装饰行业人才培训基地，对企业员工开展技能培训与鉴定效劳，多方合作，共同制定培训方案与标准，充分发挥专业群的优势，大力开展面向建筑装饰行业的中、高级职业技能培训。年技能培训人数到达400人次。〔2〕建设江苏省内领先的室内设计专业资源库，其中包含专业建设标准、教学课件、教学资料、教学素材、实训工程、网络课程、精品课程等。做到信息完备、前瞻性强，加大向行业企业效劳辐射面。为装饰行业、企业从业人员开展网上远程教育，并提供资源下载与共享，为职业技能考试考生提供在线测试与评价。2、对外技术效劳〔1〕积极参与工程开发，通过横向课题提供技术效劳。依托“室内设计工作站〞、“许建春工作室〞与各实训工作室，开展应用技术研发和创新设计效劳，每年承接有一定规模的研发设计工程5个以上，主要涉及室内设计与施工、室内陈设艺术品设计、景观艺术设计和环境规划、公共艺术品设计和制作等领域，每年横向课题经费到帐20万元。〔2〕为建筑装饰行业和企业的开展提供人才支持与技术指导。在长期为无锡长城装潢、无锡中兴装饰设计、江苏新思维设计工程、南京百会建筑装饰等长三角地区装饰企业培训员工的根底上，扩大效劳企业与效劳内容范围。借助室内设计工作站的产学研平台，针对市场需求，为家装、公装、陈设设计等各类装饰企业提供概念设计、筹划市场营销活动、制定企业开展战略等效劳工程，引领装饰企业定期对设计进行更新换代。通过鼓励教师到企业兼职，帮助企业及时解决运营中的技术难题，并为解决难题出谋划策；通过进行市场调研，制定企业开展战略。3、对外交流与辐射带动〔1〕加大国际交流力度，引进先进的教育教学理念和方法，每年安排1-2名专业带头人、骨干教师赴国外院校进行访问。与欧、美、日、韩等设计教育兴旺国家的知名设计院校在专业改革、课程建设、对外效劳和人才培养等方面开展交流学习活动，学习国际设计教育先进理念，建立学术交流、设计人才培养等方面的广泛合作。扩大与兄弟院校的合作与交流，鼓励教师互访，实现信息和资源共享。〔2〕辐射省内兄弟院校相关专业，充分发挥示范作用，在江苏省艺术职教集团内实现相关专业院校间的良性互动，共同开展。利用室内设计技术专业的师资、实训设施条件和教学资源库等资源优势，采用“走出去，请进来〞的方式，加大对区域内兄弟院校同类专业的辐射带动作用。每年与区域内兄弟院校学院互聘教师2人，每年接纳兄弟院校的教师2名到本专业学习、访问，并选派专业带头人和骨干教师到兄弟院校进行专业互访，进行技术指导，提供竞技平台，相互促进，共同开展。〔3〕积极拓展中西部地区的对口支援效劳，与对口院校展开专业改革与课程建设交流，通过交流与培训将先进的办学理念、专业建设经验、教学方法和科〔教〕研成果推广到经济欠兴旺地区，为促进高等职业教育整体质量的提升做出应有的奉献。积极主动为相关中职、高职学校培养专业师资；为中职院校室内设计及相关专业教学大纲、课程标准的制定出谋划策；为相关院校的师生鉴定职业技能，进一步开展职业教育师资培训工作。4、专利申报以“宜兴创意设计人才培训中心〞为依托，设计团队在设计理念、设计方法、创新设计方面进行探索与创新，在家具产品设计、陈设品设计等领域着力开发创新性、美观性、实用性兼具的新型设计，力争每年申报5项以上专利，提高自主创新与设计研发能力。四、绩效指标室内设计技术专业工程建设进度与预期绩效一览表建设内容2023年1月～2023年12月2023年1月～2023年12月人才培养方案制定与实施人才培养模式改革预期目标：建立“工程+工作室+工地〞的人才培养模式。验收要点：1、市场调查与企业人才需求的调研报告；2、根据调查报告制定的专业建设与改革实施方案；3、校企共同制定的以职业岗位能力为主导的人才培养方案。预期目标：完善“工程+工作室+工地〞的人才培养模式，优化人才培养方案。验收要点：1、完整的人才培养方案，包括：专业培养目标、人才培养规格、课程体系、课程标准、工程设计等；2、人才培养模式总结报告。课程体系建设预期目标：完成岗位群调查；分析职业岗位、工作任务和职业能力；建立与岗位任务和职业能力对应的设计、施工等2个小专业方向的课程体系。制定课程标准与工程设计的实施方案。验收要点：1、岗位群调查报告；2、职业岗位能力、工程实施过程报告；3、对应岗位任务与职业能力的课程体系文件。预期目标：完成工程造价小专业方向的课程体系、课程标准及工程设计建设，并全面实施“大平台根底+小专业方向〞专业进阶式课程体系。验收要点：1、课程标准与工程设计的实施方案；2、“大平台根底+小专业方向〞专业进阶教学实施方案；3、工程课程实施过程的效果评价报告；4、课程体系推广应用的成果评价。课程与教学资源库建设课程建设预期目标：与企业共同建设院级精品课程《计算机三维设计——3dsmax》，并启动《手绘表现》等3门优质核心课程建设。验收要点：1、课程标准方案和工程设计方案；2、教师教案、学生作业；3、院系、教师、企业评议表；4、课程实施的录像资料；5、论文、建设报告等文本材料；6、课程网站。预期目标：实施工程化课程教学，与企业共同完成无锡市精品课程《手绘表现》以及院级精品课程《室内设计根底》。推进《材料与工艺》课程建设。验收要点：1、课程标准方案和工程设计方案；2、教师教案、学生作业；3、院系、教师、企业评议表；4、课程实施的录像资料；5、论文、建设报告等文本材料；6、课程网站。课程与教学资源库建设教学资源库建设预期目标：与企业共同编写并出版优质核心课程教材《手绘表现》和《室内设计根底》，开发《计算机三维设计——3dsmax》、《手绘表现》课程的教学课件、课程标准、工程设计、教学方案、教学评价等内容的教学资源库。验收要点：1、《手绘表现》和《室内设计根底》教材及使用证明材料；2、教学课件、实训工程、教学设计、教学实施、教学评价的文字、图片和视频资料。预期目标：与企业共同编写并出版优质核心课程教材《计算机三维设计——3dsmax》，着手编写《材料与工艺》教材，开发《室内设计根底》和《材料与工艺》等3门课程的教学课件、课程标准、工程设计、教学方案、教学评价等内容的教学资源库。深化《手绘表现》等课程的教学资源库建设。验收要点：1、《计算机三维设计——3dsmax》和《材料与工艺》教材及使用证明材料；2、教学课件、实训工程、教学设计、教学实施、教学评价的文字、图片和视频资料。3、《手绘表现》等4门优质核心课程教学资源库的完整资料。师资队伍建设专业带头人培养预期目标：培养专、兼职的专业带头人2名，使其能够在本专业的校企合作、社会效劳、专业改革和课程建设上具有较强的指导和引领作用。验收要点：1、专业设计成果或专利工程证明材料；2、到企业挂职锻炼的相关报告；3、主持完成1项有一定影响力的横向课题的合同书与证明材料等；4、合作出版教材《手绘表现》。预期目标：继续培养专、兼职的专业带头人，使其能够在促进校企合作和工学结合，把握人才培养质量上发挥重要作用，并在校内建立大师工作室，提高专业双带头人的引领和指导能力。验收要点：1、专业双带头人共同主持完成1项横向课题的合同书、图文资料等；2、共同教学资源库1个的资料；3、共同完成无锡市精品课程《手绘表现》的资料。骨干教师培养预期目标：培养骨干教师4名，提高骨干教师的课程开发和实践能力。验收要点：1、指导学生参加省级以上〔含省级〕专业竞赛，并获三等奖〔含三等〕以上名次；2、参加国内专业学术交流活动的资料；3到企业流开工作站实践锻炼的相关材料。预期目标：继续培养骨干教师4名，提高骨干教师的课程开发和实践能力。验收要点：1、指导学生参加省级以上〔含省级〕专业竞赛，并获三等奖〔含三等〕以上名次；2、到企业流开工作站实践锻炼的相关材料；3、完成的省级课题资料。师资队伍建设一般教师培养预期目标：制定培养方案，参与科研及课改工作，到企业教师流开工作站锻炼，提高实践教学能力。验收要点：1、参加实践锻炼2个月，提交锻炼报告；2、参与横向技术效劳的合同、图纸等资料；3、参加国内学术交流活动及培训的相关资料。预期目标：制定培养方案，参与科研及课改工作，到企业教师流开工作站锻炼，提高实践教学能力。验收要点：1、参加实践锻炼2个月并提交锻炼报告；2、参与横向技术效劳的合同、图纸等资料；3、参加国内学术交流活动及培训的相关资料。兼职教师培养预期目标：提高已有兼职教师队伍的教学与课程开发能力，新聘请兼职教师1人。验收要点：1、兼职教师的教案、教学方案等，专兼职教师相互听课，参与教研活