四年级上册《蟋蟀的住宅》教学设计一等奖

四年级上册《蟋蟀的住宅》教学设计一等奖

1、四年级上册《蟋蟀的住宅》教学设计一等奖

教学目标

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建筑过程。

3、积存好词佳句，体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，激起观看自然界的兴趣。

教学重难点

教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建筑过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

教学难点：体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

教学流程

第一课时

一、激趣导入，揭题质疑

师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频）

预设：蟋蟀。师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不仅是唱歌家，还是精彩的建筑师呢！今日我们就来学习一篇新的课文。（板书：7蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读）师：什么是住宅？

预设：住房，（多指规模较大的）。

师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？

预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。

师：对，这篇课文最大的特点就在于把蟋蟀当作人来写，可以看出，是喜爱蟋蟀还是厌烦蟋蟀？

预设：喜爱蟋蟀。

师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？

预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建筑住宅的？

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）师：它的住宅为什么会这么知名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？（生自由朗读）ppt：

（1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。

（2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？

（二）检查生字词

师：先来看看这些词语你会读了吗？ppt：隐藏、毫不行惜、随遇而安、慎重、选择住址、地窖、挖掘、柔弱、搜寻堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽阔、抛出

1）4组词语分别指名读。提示：地窖的穴是其次声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读bā，还可组词扒开、扒皮，另一读音为pá，可组词扒窃、扒手（板书：扒的注音和组词）；宽阔的敞这里读轻声，单个字念第三声。

2）指导写字。蔽：留意和“敞”的左半边区分开来。抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽敞抛）

3）同桌两人相互读一读。

4）齐读。

（三）理解课文内容师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？

预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点）

师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点）

预设2：住宅的建筑过程

师：讲了住宅的建筑过程。（板书：建筑）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。

三、细读课文，深入理解

师：那么，蟋蟀的住宅毕竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。

师：你们找到了哪些特点？

师：这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内）

（一）讲解选址方面的特点

1）理解“随遇而安”

师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？预设：它经常慎重地选择住址从大厅直到卧房。师：找得很精确，我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安，它消失在哪一句话中？大声地读出来。ppt：蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。

师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册上是怎么解释的？（生读）

师：随就是服从，遇就是遭受，安就是满意。意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满意。（ppt出示意思）

2）把蟋蟀与别的昆虫作比照

师：谁喜爱随遇而安？谁不愿随遇而安呢？预设：别的昆虫喜爱随遇而安，蟋蟀不愿随遇而安。师：别的昆虫是怎样随遇而安的？预设：别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身。它们的隐藏所得来不费工夫，弃去毫不行惜。（ppt出示）

师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？预设：临时、隐藏所、不费功夫、毫不行惜。（ppt标出）

师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐藏的藏身之地它们就满意了，弃去也毫不行惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来？（指两位同学读）大家一起来读一读。

师：可是蟋蟀和它们不同，不愿？（生接：随遇而安）（板书：不愿随遇而安）从哪里看出它不愿随遇而安？预设：它经常慎重地选择住址从大厅直到卧房。（ppt出示）师：“慎重”是什么意思？预设：慎重仔细。

师：蟋蟀是慎重地、仔细地选择住址，而不像别的昆虫一样随任凭便，而且，肯定要？（生接：排水优良）并且有？（温柔的阳光）它不利用现成的地窖，它的舒适的`住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）。（同时ppt标出重点词语：慎重、肯定要、并且有、不利用、一点一点）

师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？预设：慎重、仔细、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有急躁、努力、勤劳师：教师还觉得蟋蟀很聪慧，你们觉得它聪慧在哪里？预设：它选择的住址排水优良，并且有温柔的阳光。师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温柔的阳光，知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲自打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪慧的小蟋蟀。（指名读）师：咱们一起来读一读。（齐读）

师：正由于如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把其次自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的与众不同。（齐读整段）

四、总结延长

师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点，下节课我们连续来学习住宅外部、内部的特点以及它的建筑过程。

2、四年级上册《蟋蟀的住宅》教学设计一等奖

【学习目标】

1、熟悉“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的喜爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文．

【教学重、难点】

学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的喜爱。

【教学时数】

2课时

【课前预备】

1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。

2、每生预备橡皮泥一盒，白纸一张。

3、课外预备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

第一课时

一、激趣导题，设疑铺展

1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西竟然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的?

2、板书课题：蟋蟀的住宅。

3、齐读课题。

二、自学课文，“买票进宅”

1、生自由试读课文。

2、开动“学问快车”检查自学状况：用学问竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

三、默读课文，“看宅划说”

1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

2、反应沟通争论。

3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

a、蟋蚌和它们不同，不愿随遇而安。它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光。

b．当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

c、大体上讲，住宅是很简朴的，清洁、枯燥、很卫生，这座住宅真可以算是宏大的工程了。

同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为查找住宅而奔忙，自己却已有一个特别好的住宅时，你的心情如何?(骄傲、傲慢)带着这种心情朗读其次、五、六自然段。

四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是宏大的工程了。”

2、请同学们依据课文中的语言再进展深入的讨论，四人小组合作打造这项“宏大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色转换，“广告创意”

1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

2、语言转换，能利用课文中的.语言设计广告。

4、沟通汇报，评比最正确创意广告词。

其次课时

一、广告链接导入新课

1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

a、舒适的平台，暖和的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽阔的环境，让你拥有一生的幸福。

c、细心打造，享受生活，一流的建筑。

2、读到这儿，教师情不自禁地想大声地说上一句：

一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的细心打造，辛勤劳作，哪有这么暖和舒适的住宅。

二、学习挖掘局部，体会蟋蟀的工作艰难

1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感受最深?

b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

3、汇报沟通。

4、齐读，读出蟋蟀的工作艰难。

三、升华课文，谱写歌词

1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很悦耳，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：

2、师生用课文展现《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是唱歌家，现在请同学们仿照《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

四、生创作沟通

师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)

啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简洁，一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

地窖随处可以找啊，何必辛苦成天挖。

啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒适。

五、布置作业

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

2、选做题。

a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建筑。

b．用以下几个小动物编个故事

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂

3、《黄冈》第7课

【教后反思】

本文从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生沟通自己的发觉和感悟时，依据学生普遍对住宅特点感兴趣的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，提醒了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

3、四年级上册《蟋蟀的住宅》教学设计一等奖

一、导入

利用媒体资源中课件中的蟋蟀图片了解蟋蟀及其知名的缘由

二、初读课文

1、让学生依据要求读课文，用横线画出有关句子。（阅读要求：蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层

楼？小东西的住宅是什么样的？）

2、学生争论后教师总结，让学生在黑板上画出蟋蟀的住宅。

3、利用媒体资源课件中的图片于黑板上的蟋蟀住宅绘画对比，让学生看蟋蟀的住宅。

三、再读课文。

1、做“住宅评判委员会的委员”来评评蟋蟀的住宅该不该出名。先了解各自的住宅。小家伙的住

宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。（学生组成小组自由活动，通过各种方法学习生字，读

懂字音，读通句子。教师巡察。）

2、请每小组推举一个人读课文，每小组读一段，教师订正发音。

四、学习生词

1、让学生自读课文，划出不理解的生词。（教师汇总候写在黑板上。）

2、争论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，教师重点指导学习“随遇而安”。

五、读写结合，拓展延长。

1、其实我们许多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就犹如亲眼所见而且兴趣盎然呢？

2、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅肯定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。

六、课后作业

以下两题任选一道做：

1、用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

2、认真观看一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

4、四年级上册《蟋蟀的住宅》教学设计一等奖

授课对象：四年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。

（2）用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。

2．学情分析

我班的学生在经过一学年的学习，对四周的事物能够有意识的去观看、去思索，并且具有了肯定的自主学习的力量，他们能够独立识字，了解文章大意，进展质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简洁词句的意思。但是文章在表达上很有特点，采纳了拟人、比方、比拟、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是学生难以关注和运用的。

3．教材分析

《蟋蟀的住宅》是以“观看与发觉”为主题的其次组教材中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用自己的话说出蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观看自然的兴趣。

2、积存好词佳句，用小练笔和说话的形式学习运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

评价任务

评价一：带着你的疑问再读课文。

评价二：搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

【教学流程】

一、复习导入

听写生词，同位相互检查，准时改错，必要时集体订正：

回忆上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

二、精读课文，深入理解

过渡：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内沟通。

互动研讨：

1、为什么把蟋蟀的地窖称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读其次自然段的前三句话）

3、“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安”这恰好照顾了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不愿随遇而安）

4、指导朗读，体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。

过渡：不仅把蟋蟀挖掘的地窖说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”，你觉不觉得有点太夸大了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建筑方面来答复，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞美或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）

三、积存佳句，感悟写法

1、用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观看是分不开的，文中哪些地方叙述他是怎样观看的，找出来读一读，体会一下。

2、文中采纳大量的拟人写法，说明白什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

四、总结布置，拓展延长

1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

2、科学家法布尔以严谨求实、积极探究的科学态度，坚持长期细心观看的敬业精神给我们很大的启发。平常，我们每一个人也要以严谨仔细的态度对待身边的每一件事，从小培育急躁细致的观看习惯，积极探究，为科学事业奉献一份力气。

【板书设计】

７、蟋蟀的住宅

选址：排水优良、温柔阳光（不随遇而安）

特点：外部：向阳、隐藏、枯燥、弯曲、有门、有平台（工程宏大）

内部：墙壁光滑、地面平坦、简朴、清洁、卫生

时间：秋天开工

建筑方法：扒、搬、踏、推（不辞劳累）

整修：冬季不时整修

要求：平坦、光滑、枯燥、舒适

5、四年级上册《蟋蟀的住宅》教学设计一等奖

一、复习，引入新课

师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不愿随遇而安，这节课我们连续来学习剩下的内容。

二、细读课文，深入理解

（一）讲解住宅外部的特点

师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？

预设A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的。师：能不能用几个词来概括？（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐蔽在草丛中的，别人很难发觉，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立即就干了，说明它怎么样？）共同得出：朝阳、隐藏、枯燥。（板书：朝阳、隐藏、枯燥）

预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽阔舒适了。

预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。

师：蟋蟀的住宅有什么？预设：有门。（板书：有门）

师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！

预设D：那微斜的门口，经过认真耙扫，整理得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

师：除了有门，还有？预设：平台。（板书：有平台）

师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！师：我们把第5自然段连起来读一读。（齐读）

师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？

预设1：聪慧：能把自己的住宅建筑得很隐藏；隧道倾斜，即使下骤雨都能立即变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。

预设2：能干、勤劳：把门口整理得很平坦。

预设3：会享受生活：在平台上弹琴。

（二）讲解住宅内部特点

师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。预设A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。

师：重点在哪个词？预设：光滑。（板书：光滑）预设B：大体上讲，住宅是很简朴的，清洁、枯燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、枯燥、卫生）

师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面肯定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。

（三）体会“宏大的工程”

师：又是怎么赞美蟋蟀的住宅的？预设：假使我们真可以算是宏大的工程了。（指名答，再齐读）（板书：宏大的工程）

师：读到这儿，我们不禁产生一些怀疑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特殊好的工具吗？又为什么发出这样的赞美呢？一起读第三自然段。（齐读）

师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊异呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文7—9自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学认真听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。（板书：挖掘）预设：扒、搬、踏、推、铺。

师：它就是这样一点一点进展挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？特别地辛苦。我们一起来读一读。（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？预设：钳子、前足、后足、锯。

师：靠着这么简洁的工具却能盖出有门、有平台、清洁、枯燥的住宅，难怪会这样赞美——ppt：这座住宅真可以算是宏大的工程了。

师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？预设：蟋蟀钻在土底下干活，假如感到疲惫它又进去连续工作。

师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）

师：其实这些都是细心观看后才告知我们的。读读这句话。ppt：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

师：你觉得是一个怎样的人？预设：有急躁、细心、擅长观看

师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽阔了，已经可以住了，可是蟋蟀似乎并没有满意，它又做了什么？预设：整修。（板书：整修）

师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。（生读）能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的呢？预设：蟋蟀长时间地进展整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。

师：我们发觉了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过程是非常繁重而漫长的，最终，蟋蟀才能修建了一座精巧舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说，这确实可以称得上是——（生接：宏大的工程。）

三、读写结合，拓展延长

（一）品尝拟人手法及运用师：其实我们许多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就犹如亲眼所见一样呢？预设：由于描写得很生动。还用了拟人、比方等手法；由于写得很详细，观看得特别认真师：有同学发觉课文中有许多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。（学生汇报）师：从这些句子中，我们可以感受到对蟋蟀的宠爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？试试看。ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜爱小动物。

（二）介绍法布尔和《昆虫记》师：最终，我们来了解一下文章的。把书翻到31页读一读“资料袋”。是法国闻名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

教师从作品中摘录了一段话，与大家共享。ppt：我的蟋蟀们！由于有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地喜爱你们！

6、《蟋蟀的住宅》四年级语文教学反思

每一篇文章中都渗透着深厚的情感，甚至每一个字中都代表着不同的感受，代表着它深刻的用意。不管在什么样的文章，最简单理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们常常把重点放在了“悟情”上，而对于用何种方法表达出来的这种情感常常被忽视。下面就以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，反思自己的阅读教学。

一、字里行间总是情

《蟋蟀的住宅》是法国闻名昆虫家法布尔写的一片观看笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的。课文一开头就写到“它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的兴趣。此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的比照，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的地窖，要自己一点一点的.挖掘。它的“不愿随遇而安”，究竟是为了什么，它又是怎样的不愿的？这无疑成了课上同学们争论的焦点。而这一点也正是蟋蟀的共性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲消遣之功能。当四周都已经静静静时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的漂亮生活。这也证说明白对于蟋蟀极其宠爱的感情。在描写蟋蟀建筑住宅的文字中，通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了对于蟋蟀的鄙视之情，一只小小的蟋蟀，不但不愿随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建筑自己的住宅，真是让人心生鄙视。从初秋到深冬，蟋蟀始终在这样不停的建筑和修整，也更加的说明白小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，不禁发出感慨说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程。而这全部的一切都源于对于它的特别感情。从文中我们知道小时候就喜爱捉蟋蟀，去喂养它们，而就是由于这份喜爱，才有了讨论蟋蟀的这种行为。

《蟋蟀的住宅》这篇课文中，处处都能发觉字里行间透露出的对蟋蟀的宠爱与鄙视之情。当学生自己带着对蟋蟀的深厚兴趣来学习课文时，也就很简单的把握了蟋蟀住宅的特点和如何建筑这项宏大的工程了。

二、情到深处看表达

于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。”也就是说，当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容，更重要的是知道如何把这写内容写出来的。

《蟋蟀的住宅》这篇课文中，从题目我们就可以看出将蟋蟀的地窖说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有许多，比方“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过用拟人的修辞方法来说明了对于蟋蟀的宠爱之情。在课文的其次自然段中写到：“蟋蟀和它们不同，它不愿随遇而安。”为了说明这一点通过与其它昆虫进展比拟，精确的运用“慎重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建筑住宅的过程时，不但恰当的使用一系列的动词来描写，而且这些拟人化的动作，更简单让人产生共鸣，加深理解。

而在课堂上对于这些表达上的学问点，极少涉及到，只是重视学生对于课文所要表达的情感上进展的不断地努力引导，学生只体会到了文字外表上所蕴含的情感，并未深入的思索，是怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水一样，连续着自己的“教案之旅”，并未考虑到学生对于语言表达上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行间的情感之外，还要去寻找遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性。

三、读写结合自成文

在体会文章感情的根底上，去深入思索是如何写出这些内容的，即在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生力量的培育。“学生不仅要学会，而且要会学。”在学习目标上不能只重视情感态度价值观目标，更应当重视力量目标。比方，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的具体详细，但是需要用个别词语概括的说出来，就需要一种训练和引导，可以先抓住一句话进展举例说明如何概括其特点，然后放手给学生充分的空间去思索，进而概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外，在蟋蟀建筑住宅的过程中，描写的极为详细，我们仿佛能看到蟋蟀那劳碌的身影，而这些都源于精确地运用了名词和动词。而为什么能够写的如此的生动、详细呢？主要缘由在于长期细致地观看，而这种观看也正是我们现在学生习作中所缺少的，学生不知道如何去观看一件事物，不知道整体和局部之间的关系，往往只抓住了一项内容，语言枯燥乏味。因此，在进展本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写具体，就要急躁地、细致地去观看，这样才会有所发觉。学以致用，“学”就是为了“用”效劳的。所以，在此根底上，可以引导学生进展读写训练，将文中学到的观看方法及其表达方法运用到自己的习作当中，写一篇观看笔记，就会有不俗的表现。

作为语文学科，我们究竟要教给学生什么，我想不是短短的文字当中所包含的感情，而是如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的。语文学习是一个长期积存的过程，在这个过程中让学生受益终生的是在文中所用的表达方法，而要做到这一点，就需要我们教师对教材进展更加深入的解读。

7、四年级《蟋蟀的住宅》优秀教学反思

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；

接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；

然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的.特点等，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点；

让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。

安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；

接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；

然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点；

让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。

8、四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思

今日，我又一次仔细看了我执教的课文《蟋蟀的住宅》。看后我仔细进展了反思，思索着如何在原来的根底上再次提升。

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。

这节课设计让学生在教师创设的.网络环境下进展学习。首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣