数学教学中的渐行渐悟

数学教学中的渐行渐悟英林镇培德小学洪娜娜一、坚持民主平等，当一名“倾听者”数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习发主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这就要求老师，人类灵魂的工程师，在工作中不仅要担当起"传道、授业、,解惑"的角色，更应该俯下身来,认认真真地做一名倾听者，倾听学生的声音。学会倾听，也是教学交往互动的一个重要体现。这两年，我有幸听过几个名家的课堂教学展示课，不管是大师级如吴正宪、华应龙，或者本土名师葛洁如，他们之所以取得成功，很大一部分原因在于他们尊重理解学生，站在学生的角度思考问题。他们能够从学生细微的一举一动中探知学生的情感动向，捕捉学生的思维，适时的给于学生恰当的反应。而这一切都源于他们懂得关注和倾听学生，知道倾听本身就是一种教育。

著名教育家乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”由此可见，真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。我在教学当中，每当我觉得教学任务紧张，很难抽出时间倾听学生的意见和建议的时候，我就会告诫自己：作为教师，应该坚持民主平等的教学理念，倾听学生对于知识点的理解，不能把自己看成是高高在上的师者，要尊重学生的主体地位。教师，只有认真做一名“倾听者”，才能实现师生平等交流，提高教育教学效果。二、激发学习兴趣，当一名“引导者”美国人本主义心理学家罗杰斯在《自由学习》一书中指出：“学习者全身心投入其中的自发学习，也就是智力和情感都共同参与的学习，是最持久和最深入的学习。”因此，在学习的过程中，只有投入足够的热情，才能提高学习的效果。而有效的课堂互动可以激发学生的学习兴趣。那么，对于小学数学教师而言，应该如何有效开展课堂互动呢？如何激发学生的学习兴趣呢？这就需要我们在教学的过程中，认真去思考如何当一名“引导者“。在教学的过程中，如何有效引导学生进行课堂互动，激发学生的兴趣呢？为此，我做了几点尝试。在教学过程中，主要采取了两种方法，一是引导学生走进生活，比如在讲解平面图形如长方形、正方形、平行四边形、圆等，我引导学生寻找教室里的平面图形。在我的引导下，学生们兴致高涨，桌子、黑板、窗户，纷纷被学生找出；二是开展趣味游戏，比如在学习“三角形”时，我在黑板上画了一个五角星，然后笔引导学生进行游戏，让学生们观察五角星中，一共包括几个三角形？看谁能在最快的时间里，算出三角形的数量。通过游戏，学生的兴趣被激发，教学效果很好。三、开展生生互动，当一名“组织者”互动教学，不仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。在教学当中，教师的精力是有限的，一个教师面对几十名学生，很难兼顾到每个学生，很难保证每个学生的学习效果。因此，课堂上我经常通过分组，生生之间合作学习，让优等生帮助后进生，可以帮助后进生紧跟教师的教学进度，有效提高教学的效果；另一方面，通过生生合作学习，学生之间互相交流，互相讨论，可以增进学生的交流，表达能力，激发学生的讨论意识、合作意识、探究学习意识。在讲解长方体和正方体知识点时，我引导学生进行分组，讨论长方体和正方体的区别？讨论长方体、正方体与长方形、正方形的区别，然后要求每个小组进行总结回答。通过生生互动，学生对长方体、正方体的特征有了初步的了解。曾经有一位哲人说过这样的话：“人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识才来到人间。”这句话对于我的教学有很大的启示。每一个学生都有自己的个性，因此，我觉得在教学中不仅要关注对学生的评价，也应注重生生之间的互评，帮助学生建立信心。四、当一名“学习者”魏巍老师说过的一段话：“人长久处于同一环境中，思想、敏锐度都逐渐被磨平，往往不思进取，安于现状，变得懈怠，而一旦走出去，才知道外面天地的宽广，能人的繁多，发生思想的碰撞。”而当下，我们处于知识经济的时代、处于信息社会，知识以人们无法想象的速度增加和更新，我们每个人都要不断的去学习，才能跟上时代的步伐。因此这些年来，我总是自告奋勇积极参加市里及镇里开展的数学课堂观摩展示课，因为我时常有一个担忧，就是担心我的理念、我的教育思想跟不上时代的发展。我们知道教学思想指导教学实践，教师有什么样的教学思想，就会呈现给我们什么样的课堂。而一个教师，知识的宽度将最终决定他所达到的高度。所以我认为对于老师而言，不管经验如何，资历如何，都应该本着谦虚的心态，不断去学习新的教学理念。也正因为如此，我认真参与每一次的教学研讨活动，吸取优秀教师的教学经验，并结合自己的教学反思改进教学，并通过撰写教学论文进行教学反馈。我先后分别撰写了数学论文：晋南论文《刍议小学数学课堂教学如何培养学生的提问意识》、晋江课改论文《“画”出精彩，“图”出思维》，还结合了少先队活动和班主任工作，撰写了2篇镇级德育论文。同时我也积极参与各项教育教学技能比赛，通过比赛锻炼和充实自己。“给孩子一杯水，自己先得有一池的活水。”我们总是多要求孩子多读些课外书籍充实自己增加阅读量，而作为老师我们更应当以身作则，多读书，读好书，树立终身学习的观念。每天安排一定的时间阅读教育专著及文学著作，丰富自己的文化素养。同时多看权威性的教育类期刊杂志，从而不断提高自身的教育教学理论水平和文学涵养。教育工作是一门复杂的学问，更是一门艺术，是一门与自己所爱的学生、与自己心灵不断对话、交汇的艺术。这几年的教育管理中，我深深体会到，一名教师只要饱含着对教育深切的热爱，才能做好手中的工作，否则我们只是一名教书匠，我们只能做好教师职业。如何将职业作为事业来做，这不仅是心态、内心的扭转，更是信仰上的巨大变化，当我尝试将教育教学工作当作事业来做时，我的心境发生了变化，由职业的被动变成了心灵的需要，我强烈的感觉到我要做好这份事业需要钻研和探索。德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片相同的树叶。”我由此想到，每一个孩子都是不一样的，每一个孩子的天性里都蕴藏着一个能量巨大的小宇宙，所以我是老师，我首先要做的是充分的尊重和欣赏他们，而不是一把尺子量到底。有了这样的态度和心态，我的教育过程、教学方式就有了人性关怀的温度，我发现我从内心爱每一个孩子，而孩子们也发自内心的喜欢我亲近我，他们愿意分享他们成长的烦恼，他们愿意分享他们的喜怒哀乐。在今后的教育教学中我将更加勤勉，努力要做到五个心。要