【公开课】自由落体运动+说课设计高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

第二章匀变速直线运动的研究2.5自由落体运动说课稿各位评委大家好!我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法和教学过程几个过程来进行我的说课。【一、教材分析】1、教材中的地位与作用：新课程比较注重物理量引入、建立的米龙去脉，高中物理人教版(必修王)第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开，这也是为实现教学三维目标服务的。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由液体运动作又为变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值，它是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。因此本节课具有承上启下的作用。学生情况及学习方法的分析:2、教学目标根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标提高学生核心素养：（1）通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。（2）理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向；（3）通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。（4）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。3、教学重点、难点的分析重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；难点：探究自由落体运动性质的过程。【二、学情分析】：学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。【三、教学方法】物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动的规律就是来源于实验中的探索。教学实践证明：探索性实验能极大地提高学生学习物理的兴趣，又能使学生学会一些探索大自然规律的基本方法，培养他们解决实际问题的能力。通过实验探索，强化物理知识的形成过程，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拔（bo）。采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。对学生来说，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。(教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重知识的结论，而且要经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。)【四、教学过程】：1

复习提问：①匀变速直线运动的特点是什么？②速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动③

板书：ΔS=aT22、新课引入演示：分别让粉笔头、小铁片、白纸、羽毛从静止开始下落。要求学生观察它们运动的特点。（创设问题情境）提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？结论：……此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究。讲述伽利略的推理过程时。展现伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。演示：相同重量的纸片和纸团从同一高度下落……结论：下落慢是由于空气阻力的作用。问题：如果没有空气阻力，结果会如何？演示：牛顿管实验结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。同时说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素，凸显物理现象的本质。）（到此应该达到本节课的第一个高潮。这部份大约需要10分钟。）3、新课教学让学生动手演示小球的自由落体运动，感悟运动特点。用多媒体展示，小球的自由落体运动的闪光照片。问题：初速度是多少？结论：0问题：轨迹结论：直线问题：是匀速还是加速？结论：加速问题：自由落体运动究竟是一种什么样的运动？再让学生猜想是什么运动？（激发学生的探究欲望）启发学生设计实验进行探究（桌上要提供相应的器材：打点计时器、重锤、低压交流电源等。鼓励学生用不同的方法进行实验，比如用逐差法也行。）：分组实验、收集实验数据、处理实验数据、总结结论、交流实验结论教师最后归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮。这部分大约需要15分钟。问题：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？根据前面的实验可以得出这样的结论：相同讲解：重力加速度的概念，说明其方向。引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发现一定的规律。结论：纬度越大的地点，重力加速度越大（原因待以后进一步学习）让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。（5分钟）4、例题巩