提高小学语文课堂教学实效性策略研究获奖科研报告

提高小学语文课堂教学实效性策略研究获奖科研报告【摘

要】教师是学习活动的引导者和组织者，对于课堂教学质量具有十分重要的影响作用。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“气氛活跃，激发兴趣”“移位入情，增强体验”“小组合作，调动动力”这三个方面入手，针对提高小学语文课堂教学实效性进行了初步的分析和探索。

【关键词】多种手段;气氛活跃;小组合作;教学实效性

在日常的教学过程中，作为一名语文老师，在教授中，根据班级学生的特点，来制定一定的教学模式，使学生能够在有限的时间里学到无限的知识，并对这些知识产生一定的兴趣，课堂中能够积极调动起学生的主动学习参与课堂的能力，成为课堂的主人，从而真正发挥教师的主导作用，在教授中并逐步转变教学观念，不断更新知识，积极开发课程资源，来适当调整教学策略，从而保障课堂教学的实效性，進而促进学生综合素质的发展，不断培养学生学习语文的能力。

一、气氛活跃，激发兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会积极投入其中。为此，在活跃课堂气氛中，一是可以激发学生的学习欲望，二是可以调动更多的学生投入到学习之中。

如学习《盼》为例，首先给予学生足够时间，要求学生总结课文并加以分享。课文的1至3自然段，介绍妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢它;4至17自然段，介绍“我”开始盼着变天，好不容易等来下雨，想借买酱油穿上新雨衣，却未能如愿，就期盼着雨停，其中“我兴奋地仰起头，甩打着书包”等动作描写、与妈妈对话时编借口想出去的语言描写及看到雨一直下自己却出不去就希望雨停的心理描写，充分表现了“我”盼穿新雨衣的心理;18至21自然段，写第二天一早下起雨来，“我”如愿穿上新雨衣，“几步跑回家”“甩着两只透明的绿袖子”等一系列动作，表现了“我”穿上新雨衣的喜悦和兴奋。作者充分运用动作、语言、心理等描写方法，形象生动、准确到位地展现了孩童真实的内心活动——“盼”之切。引导梳理课文：课文主要写了盼的原因——得到新雨衣、盼的经过——盼穿新雨衣、盼的结果——穿上新雨衣这三件事。

二、移位入情，增强体验

身临其境是学生最好的学习方式，不仅可以提高学生的学习效率，更能增强学生的学习体验，从而有效提高小学语文课堂教学实效性。对此，在平时课堂教学之中，要带领学生走入课堂，走进学习，引导学生设身处地去读、去想、去体验，融入自己的思想感情，既可以激发学生的学习兴趣，又能增强学生的学习体验。

如学习《穷人》为例，首先谈话导入。“在大家心中，穷人是什么样的预设？”有的学生说道：“他们没有优质的生活，每天都会为了生活奔波。”真正达到带领学生走入学习之中，引导学生设身处地去读、去想、去体验，融入自己的思想感情的教学目的。随即，学生找出课文主要写了哪几个穷人。（板书：桑娜

渔夫

西蒙）学生根据这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事。（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。）小结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。这样，认读词语时将词语分成环境、人物两组，凸显小说在环境、人物方面的描写。借助主要人物概括课文内容，使学生在概括中习得方法。

三、小组合作，调动动力

学习动力是学生坚持学习的源泉和精神支柱。假如学生缺乏学习动力，学生不仅会在课堂中感到枯燥无味，长期以往，更会成为学生精神上的折磨，进而影响学生的身心健康。针对这一问题，我精心设计教学方案，有效调动学生的学习动力，使得学生在学习的过程之中充分发挥学习主动性，进而感知语文学习的魅力，从而爱上学习语文。

如学习《竹节人》为例，首先我给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，我根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：作者通过回顾少儿时期玩竹节人游戏的痴迷情景。表达了其对少年时期充满童趣和快乐生活的向往。同时各组学生也回忆了，自己童年时期比较好玩的游戏。

总而言之，提高小学语文课堂教学质量是需要教师和学生共同维持的，并不是只需要教师的努力和付出。另