论初中地理教学中对学生读图能力的培养获奖科研报告

论初中地理教学中对学生读图能力的培养获奖科研报告摘

要：全球经济繁荣的大背景下，教育部门进行多次改革，新课改对初中地理关于读图方面进行很大的调整，加大对培养学生读图能力的重视程度。新时期的地理课程在学生培养方向以及学生培养目标上具有很大的不同，更加注重初中生对于地理知识识图以及应用程度。新时代的初中地理教育者也要也需要关注如何提升学生地理素养与知识水平。由于初中地理课程的学习特点，使其与一般性学科知识教学存在很大的差异性，其中地图在地理教学中必不可少，培养学生读图、识图能力是地理教学的第一重要教学目标。本文就地理教学和地图的相关内容，试图、读图，详细的讨论初中地理教学对学生读图能力的培训。在教学中利用中心突破法，引导学生产生中心重点性记忆，对图表内容产生特殊记忆;利用形状观察法，培养学生从侧面了解问题，从问题本身出发找寻图表隐藏知识内容;利用对比归纳法，帮助学生将图表内容进行分层次记忆，避免出现图文混淆的问题。

关键词：初中地理;读图能力;培训实践;立体思维

引言

伴随着我国科技的兴起，我国对教育的重视程度不断提高，课程改革是顺势而起的。对比传统初中地理教学模式，新课改的初中地理教学加重对学生关于识图的能力培养。经济高速发展，社会需要的人才已不再等同于传统市场需要的人才，现代社会需要的新型人才需要具备很强的实践能力，对知识要有丰富的实践经验。对于地理学科来讲，学生对于地图的识别是必不可少的，也是基础技能。社会对于初中生地理学科的基础要求就是学生具备识图、读图的能力，这一点是社会默认的。也就是，社会默认初中生经过初中地理教育之后，就具备读图能力。在这种社会背景下，就要求更方面提高对初中生地理识图能力的重视程度，培养每一位初中生都具备读图能力。读图能力是学生初步认识地理、了解地理的第一步，也是基础步骤。

1.中心突破法

初中地理教学中对学生读图能力的培训采用中心突破法，引导学生产生重点性记忆，对图表内容产生特殊记忆。无论是哪种学科都要采用中心突破法进行学习，中心突破法可以在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，教育者在实际初中地理教学中将学科理论知识大纲传授给学生，之后引导学生自我学习更具体的知识，完成学生的自我提升。中心突破法的关键是教育者要将学科知识的中心特点把握住，在实际教学中将中心理论知识，也就是最关键的知识点传授给学生。教育者将初中地理知识中可以利用重点知识推导出来的知识放入引导学生探寻的问题中。经过专业的教育学家研究发现，自我发现的知识会给学生更深的记忆力，学生在今后的生活中运用的更加得心应手。中心突破法在初中地理识图中的作用是教育者将一个图表最中心的特点传授给学生，这个中心特点往往可以反应全图，掌握中心特点，学生就可以自我发现，通过中心特点演算出全图特点，便于学生记忆或者查询问题。当前受到网络、参考书的多方面影响导致初中生在地理识图、读图方面的技能并不能达到国家预设的标准水平，为了更好的解决这个问题，加大对初中生读图能力的配养是非常有必要的。中心突破法对提升初中生读图、识图能力有很大的帮助。

2.形状观察法

初中地理教学中对学生读图能力的培训利用形状观察法，培养学生从侧面了解问题，从问题本身出发找寻图表隐藏知识内容。形状观察法的特点是利用学生丰富的想象力，教育者在实际初中地理教学中，将图表的形状信息传授给学生，引导学生对根据图表信息进行初步想象判断，例如，中国地图被想象成“大鸡”，美洲地图被想象成“戴帽子的男子”等。教育者在利用形状观察法教育学生的时候要充分的利用学生的想象力与创造力，让学生对图表产生自我认知。学生对自我想象出的形状特点记忆更深刻。由于图表信息过大，全球有很多个国家，部分国家领土旷阔，部分国家只有小面积领土，初中生正常记忆存在很多的难度。形状观察法可以很好的帮助学生关于这方面的困扰，在实际初中地理课堂中，教育者可以直接传授图表相似图形，也可以让学生自我想象。无论哪种形式，最终目的是帮助学生对图表信息产生深刻记忆。形状观察法不仅可以帮助学生学习地理知识，对于学生的想象力与创造力也是一种锻炼，学生在记忆地理图表之后，其自身的想象力与创造力也得到很大的提升。

3.对比归纳法

初中地理教学中对学生读图能力的培训利用对比归纳法，帮助学生将图表内容进行分层次记忆，避免出现图文混淆的问题。对比归纳法应用于教育者在对学生进行充分的知识引导之后，学生在实际课堂中已经学习都一部分内容之后，对所学习的内容进行整理规划，方便第二次记忆，同时为今后复习工作提供实际支持。不仅是初中生要学习对比归纳法，在教育者的日常工作中也离不开对比归纳法，教育者要不断的对自己的授课方式方法、授课内容、授课模式进行调整和修正，确保自己的教育方式是符合现代社会需求的。对比归纳法在初中地理授课中，体现在教育者要对相似的图表进行对比分析，查询相同点以及不同点，方便学生正确记忆。

结束语

针对初中地理教学，教育者对初中生的识图能力培养仍是最重要的教学目的，培养学生的识图能力是必不可少的。但根据时代特点，教育者在培训学生识图能力的同时也要跟随社会发展，不断的调整教学模式，提高教学质量。重点培养学生的读图、识图能力是教学目的重点之一，但是教育者也要注重培养学生关于用图方面的能力。避免导致学生只会读图、识图，而不