七年级上册语文第五单元第二十一课风筝

又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年。记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝,不觉亮了天。叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝,人人笑开颜。

抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声,白云去作伴。

城东中学郑国彪风筝鲁迅鲁迅（１８８１年９月２５—１９３６年１０月１９日），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。１９０２年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。１９１８年５月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。１９１８年到１９２６年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，１９２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。背景知识:

《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。★预习检查：1、标出下列红色字的读音，再读一读。什么

什物

堕落

下坠

模范

模样

宽恕

发怒

嫌恶

凶恶

诀别

决定

2、将对应的词义用线连起来。丫杈：瘦弱，不好看憔悴：

即桠杈，形容树枝歧出

嫌恶：惊慌

惊惶：厌恶

瑟缩：

宽容饶恕苦心孤诣：费尽心思钻研或经营

伶仃：

虐待人而致死宽恕：

孤独，没有依靠虐杀：身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动（shén）（shí）（duò）（zhuì）（mó）（mú）（shù）（nù）（wù）（è）（jué）（jué）

听读课文，思考

文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。1、课文回忆的是一件什么事情？

2、听读完课文后，你有哪些感受？兄弟手足之情

游戏对于儿童的意义鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神对被虐者麻木不仁的精神状态的忧虑和痛惜。《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量.无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文，感悟最深的有质疑探究

为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？情感惊异悲哀时间往事没出息不许放抓断掷踏满足愤怒傲然正当

悔恨补过讨宽恕（小兄弟）全忘却无怨恨沉重自省悲哀

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你是如何看待这句话的？

利用课余时间自己制作个风筝，周末大家来操场放一下拓展体验风筝鲁迅风筝欣赏

风筝

（清）高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，

忙趁东风放纸鸢(yuān)。风筝

chà

líng

dīng

xiánwùbǐ

丫杈伶仃嫌恶可鄙shí

huángsèshù什物惊惶瑟缩宽恕zhìnüèduòyì掷虐杀堕苦心孤诣qiáocuìmúwúgōng

chéng憔悴模样蜈蚣惩罚词语掌握：一起来读一读

shí什物什么什shén恶è凶恶ě恶心wù嫌恶模mó劳模mú模样鲁迅在八道湾的住房嫌xián

嫌恶

赚zhuàn

赚钱诀jué

诀别决jué

决定抉jué

抉择堕duò

堕落坠zhuì

下坠恕shù

宽恕nù愤怒怒

伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。

苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。诀别：分别（多指不易相见的离别）。嫌恶：厌恶。笑柄：可以拿来取笑的资料。可鄙：令人鄙视。虐杀：虐待人而致死。瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。恍然大悟：形容忽然醒悟。惊惶：惊慌。肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。背景知识:

《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。思考、讨论:说说本文回忆的事件（划划反映作者心理的词语）看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。文章的感情线索：惊呼跳跃可鄙气恨惊慌绝望悔恨精神虐杀补过忘却悲哀明确：

文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。1、这篇课文作者说了一件什么事情？

2、在这篇课文里，鲁迅究竟要告诉我们什么呢？（要知道他要告诉我们什么，就要先了解一下鲁迅这个人。）鲁迅（１８８１年９月２５—１９３６年１０月１９日），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。１９０２年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。１９１８年５月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。１９１８年到１９２６年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，１９２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。让我们一起来认识一下文中的“我”---鲁迅（鲁迅作为文学家的战斗生涯的开始源于他和好友钱玄同的一次对话）

“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的望。”是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》。从此以后，便一发而不可收，每写些小说模样的文章，以敷衍朋友们的嘱托，积久就有了十余篇。（动动脑：假如你就在那样一个铁屋子里，你会怎么做呢？）鲁迅这个人！

让我们再来看一下课文，看看你是不是又有了一些新的理解和体会，同时，请思考一下以下的问题：2、为什么说不许小兄弟放风筝是对于“精神的虐杀”？1、为什么小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的事？3、鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？从中可以看出鲁迅是一个怎样的人？讨论1弟弟对待风筝的态度？2哥哥对弟弟的态度？3作者阻止弟弟的根本原因？4作者为什么要补过？目的达到了吗？最喜欢风筝，呆看出神、惊呼、高兴得跳跃……讨论1弟弟对待风筝的态度？2哥哥对弟弟的态度？3作者阻止弟弟的原因？4作者为什么要补过？目的达到了吗？精神虐杀！讨论1弟弟对待风筝的态度？2哥哥对弟弟的态度？3作者阻止弟弟的根本原因？4作者为什么要补过？目的达到了吗？作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息（鲁迅的之情。）现在是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对待自己当年的行为，“我”深深谴责自己，而不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。（鲁迅的精神）兄弟自省明确讨论1弟弟对待风筝的态度？2哥哥对弟弟的态度？3作者阻止弟弟的根本原因？4作者为什么要补过？目的达到了吗？讨论：本文有多处写景的语段，如文章的开篇就写了北京的冬季，以及人们在天空放风筝的情景；结尾也再次谈及北京的冬天。对此，同学们是如何看这些景物描写的？提示：冬天既是自然气候，也暗示了当时的社会现实；它在一定程度上还是作者的心境的写照。而风筝也有多重意思，它既指天上飘飞的风筝，也象征故乡的春日，也是美好理想的象征。（任选一角度）1、你怎么看待游戏？2、如果你犯了错，你会怎么办呢？你会不会像鲁迅一样在事隔多年以后仍然会去进行深刻的反省？写一下自己的感受儿童的每一次游戏都等于是登上了发现的旅途：发现自己，发现自己的能力和智力，发现自己周围的世界。------（英）心理学家莫里斯游戏是成年人能胜任各项工作任务的前兆或先驱。-------(美）教育家布鲁纳

课后花一点时间写一写：1、把自己学习的体会写在笔记本上。2、阅读周粲的《满天的风筝》，将他的这篇文章和本问文做比较，看看两篇文章在表达的感情上有何不同？风筝鲁迅鲁迅(1881--1936)文学家，思想家、革命家，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。本文选自《野草》，《野草》书前有一篇题辞，以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。了解作者鲁迅:我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，是“骨头最硬的人”。作品有小说集：《呐喊》、《彷徨》

《故事新编》。散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》。杂文集16部。鲁迅的性格：横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛善于自我解剖令我

的风筝?令我

的风筝悲哀什么事情让“我”再见到风筝时如此“悲哀”？“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？1、注音：秃树丫杈嫌恶苦心孤诣憔悴瑟缩掷虐杀堕检查预习tūyāchàqiáocuìxiánwùduòsèsuōyìnüèzhì2、解词：伶仃：嫌恶：苦心孤诣：憔悴：诀别：肃杀：检查预习孤独，没有依靠；瘦弱。形容人瘦弱，面色不好看。厌恶、反感。决绝，断绝关系。煞费苦心，煞有介事。形容秋冬天气寒冷，草木枯落。整体感悟1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？2、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？3、按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。1为什么说看见“一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？惊异于北京这样肃杀的季节放起风筝来，而在家乡则是温和的阳春二月。悲哀于想起小时候精神虐杀的一幕2、“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？你如何看待“我”的行为？3、体会第四段“我”的动作的词语说说它们的表达效果。什么事情让“我”再见到风筝时如此“悲哀”？1、默读课文第三、四段，准备复述故事。（注意：记叙的六要素及对人物的细节描写）什么事情让“我”再见到风筝时如此“悲哀”？2、“我”和弟弟对于放风筝的观点是否一致？对象比较点弟弟“我”平时对风筝的态度“我”发现弟弟偷做风筝时结果张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃笑柄、可鄙惊惶、失了色瑟缩着愤怒、折断掷、踏傲然走出绝望地站在小屋里精神虐杀！什么事情让“我”再见到风筝时如此“悲哀”？3、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？答：“我”的骄傲没有维持下去。“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之前的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。什么事情让“我”再见到

风筝时如此“悲哀”？4、对于“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话，你有何体会？“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？1、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：办法一：送他风筝，一同放风筝－－办法二：“讨他的宽恕”－－失败“他和我一样，早已有胡子了”“他什么也不记得了”“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？2、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生是多么严厉的解剖自己。“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？3、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？4、“非常的寒威和冷气”，除形容天气之外，还有没有别的含意？