小学语文组块教学中的“语境创设”

所谓组块就是将一些零散的信息进行整合，组成有意义的单位储存在人的大脑中，组块具有重组整合的功能，它能提高学生的认知。所以，在当前的小学语文教学中，采用组块教学模式引导学生进行言语智能的优化，加强对信息的整合，能更有效地进行输出，促进学生整体学习能力的提升。同时，在探讨小学语文组块教学语境创设策略的过程中，要把语言作为一个基础点引导学生对语境进行描述，提高学生的语言表达能力。其次，要借助多媒体技术进行语境的创设，提升学生学习的效果，巩固学生的基础知识。再者，要把学生作为课堂的主体，激发学生的学习兴趣，使学生能对课文进行深层次的探究，提高学生的综合素养。一、小学语文组块教学中语境创设的作用在当前的语文教学中，应用组块教学手段进行语境创设能促进学生各方面能力的发展，调动学生语文学习的积极性。（一）有利于激发学生的学习兴趣在学习的过程中，学生有兴趣才能更好地提升学习效果，获取学习的动力。所以，要使学生真正融入小学语文课堂教学，就要进行语境创设，使学生能对自己所获取的信息进行不断的整合，巩固记忆。同时，语境创设注重学生语言学习环境的优化，更符合小学生的思维特点，能激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的质量和效果。（二）促进学生言语智能的发展在小学语文组块教学过程中，语境非常关键，直接决定学生的表达和语义的获得。所以，在小学语文组块教学的过程中，对语境进行创设，引导学生探索语言组块之间的内在联系，利用联系进行表达，能发展学生言语智能能力。（三）提升学生语言表达能力在学生学习的基础阶段，要提升学生的语言表达能力，就要借助多种多样的练习和实践，使学生在日常交流过程中锻炼自身能力。而语境的创设能为学生的言语教育提供前提。所谓语境是所用语言的环境，使学生能处在语言所使用的环境中进行交际，充分理解上下文关系和文化背景。在进行交流的过程中，学生能获取交流技巧，激发交流潜力，提升语言表达能力。二、小学语文组块教学中语境创设的策略在进行语境创设时，要借助多种多样的策略开展小学语文组块教学，加强学生对言语信息的整合，促进学生的全面发展。（一）借助语言对语境进行有效描述语境能使学生融合到一定的环境中进行语言学习，提供语言学习的环境。教师在教学的过程中创设语境能促进学生学习能力的提高。其中教学语言是语境创设的工具，教师在教学的过程中利用有效的教学语言吸引学生的注意力，使学生能融入教师所构建的语言场景。比如，在教授《矛和盾》这一课时，教师可以假设自己是“矛”，向“盾”发起“挑战”：“我的矛非常锐利，不论什么盾都能戳得穿。”而学生扮演“盾”，他们认为：“盾很坚固，不论什么矛都戳不穿。”这样的对话和语言教学能吸引学生的注意力，同时教师根据课文的情境注重语气、动作的表达，能给学生带来画面感，有利于学生更好地把握课堂教学主题。（二）教学的语言要标准，有内涵大家都知道，语文教师的口语能力都比较好，本身的语言表达能力也是毋庸置疑的。因为在语文课程的教学过程当中，大多数时间都是靠着语文教师的“嘴上功夫”，所以语文教师可以利用自己丰富的语言文字知识和过硬的语言技巧，使语文课堂的教学过程更加生动有趣，提高学生课堂参与的积极性。教师让学生了解并积极模仿自己灵活的语言艺术，提高学生的语言表达能力，语文教师在教学过程中可以引用一些著名的名言，或是生动有趣的歇后语，还有生活中一些富有深意的谚语等，在平时的课堂教学过程中也可以多引用一些平时课程中学习到的诗词典故，还有生活中的一些电影歌曲，既能提高学生的文学素养，也能让学生可以认识到语文来源于生活，对学生的知识素养积累也有一定的帮助。（三）借助多媒体技术进行有效语境创设小学语文的教学过程，可以理解成是鉴赏和理解的一个过程，我们是在鉴赏文中的山水田园美景，被文章当中曲折婉转的事迹所感动。在课程教学的过程中，教师可以把自己丰富的心理情感赋予文章，给学生一种感染力，更快地把学生带入这个学习的氛围里，语文教师在朗读文章时，饱含感情地把自己带入文章中的人物角色身上，这样能更加深入地去了解文章的人物，理解文章的意义，从而带动学生更加深入地了解课本文章内容。相比于传统的教学，在当前的教学中，我们更加注重多媒体技术的应用，对资源进行整合，创设语境，促进学生组块教学效果的提升。同时，教师在课文教学时，要根据学生的身心特点和教学的实际需要来创造语境。比如，在教学《狐狸与葡萄》一课时，教师可以利多媒体来播放相关视频，展示狐狸在葡萄树下的心理变化，从开始的期望到后来的失望，再到最后的“酸葡萄心理”，让学生能在视频中去感受课文的语境。其次，在具体的阅读环节，可以借助PPT教学工具，向学生展示狐狸的神情，有利于学生巩固知识，对文中的信息进行整合，促进语境的创设。（四）发挥学生主体作用，进行对语境的表演在当前的小学语文组块教学中，对语境进行创作、表演，要发挥学生的主体作用，引导学生在语境中进行表演，从而激发学生积极地参与语文课堂教学。所以，教师教学时要设置实践活动，引导学生自主参与活动，从而提升学生对文本的理解能力。比如，在教学《负荆请罪》时，我们可以给学生介绍故事发生的背景，以及廉颇、蔺相如之间的关系，引导学生来进行语境表演，以小组来单位扮演课文中的主人公，学习蔺相如顾全大局，不计个人私利的品质，促进学生表达能力的提升，同时，使学生能掌握更多的人文知识，提升综合素养。（五）运用图画创设语境教师在教学的过程中给学生展示图片，帮助学生创设语境，吸引学生的注意力，使学生更好地融入文章的学习过程。比如，在教学《秋天的图画》这篇文章时，给学生展示秋天的一些图片，有助于学生更好地理解课文，感受一年四季的变化。其次，引导学生去观察秋天的情境，来表述自己眼中的秋天，发挥学生的想象能力，引导学生进行描述，提高其语言表达能力。（六）品味语言，提升学生语言表达能力在小学语文教学过程中，引导学生对文章中的语言进行品味，能使其了解语言的深刻内涵，同时，带领学生分析文章中每句话的深层含义，使学生能提升对信息的整合能力，促进语言表达。比如，在教学《鸟的天堂》这篇课文时，引导学生用自己的方式来阅读课文，对课文有一个整体的感知，然后利用问题“作者几次经过鸟的天堂分别有什么感受？”引导学生在对语言进行品味的过程中，感受作者语言的魅力，从而对信息进行整合，应用到自己的文章写作过程中。同时，表达自己的阅读心得，促进学习效果的提升。综上所述，在小学语文组块教学中进行语境的创设，要提升学生的语言学习能力。语境是指学生在语言使用过程中所处的环境，对学生的整体学习有一定的影响。其次组块教学是当前普遍应用的