小学音乐教育中学生审美能力的培养对策

在现代小学课程体系中，音乐是主要的组成部分。传统的音乐教育只注重学生了解音乐知识的程度，只重视演奏技能和演唱技能，不能对审美能力进行充分的重视。在这种背景下，应当创新教学理念，改进教学方法，提升教学质量，音乐教师应当将审美能力作为培养学生音乐技能的重点，将其放在重要的位置。还应根据音乐课程的教学现状及教学目标，选用合适的方法，提升音乐教学的效率。一、学生怎样形成音乐审美能力音乐学科具有一定的独特性，和其他学科不同，其属于艺术范畴，注重培养学生的艺术能力，让学生能感悟艺术的美好，从视觉到听觉上能领略到美、领略生活的美。但是在实际生活中，不少的家庭想要培养学生的音乐能力，都会选择让其去音乐兴趣班，让学生学习乐器。这样虽能提升学生的音乐技能，但是应当意识到这种强制性的行为并不能提升学生对音乐的兴趣，反而会降低学习效果。因此为了应对上述的情况，小学教师应当紧紧把握当前音乐教学的重点和规律，不仅应当训练学生的音乐技能，还应注重培养学生的审美能力，让学生能拥有良好的艺术情操，使其能领悟音乐艺术中的独特美感，获得思想的升华和情感的熏陶。一是在实际教学中，小学教师应当紧扣教材，注重结合教材中学习的内容，将其中的一些重点内容提炼出来，进行整理分类和归纳，并选出一些有价值、欣赏力较强的音乐，进行集中讲练。由于这些音乐都是经过精心挑选的，具有较强的鉴赏价值，在讲解时，教师应首先培养学生的演唱技巧，培养学生对音乐最基本的感悟力和感知力，使学生快速熟悉音乐内容，然后教师应当结合多媒体设备等，对这些音乐内容进行集中讲解，重点介绍音乐背后的背景，音乐描绘的具体内容等，使学生通透地理解音乐背后的故事。这样学生的兴趣就会提升，其音乐审美能力就会提高。二是在小学音乐教学过程中，要想提升学生的音乐审美能力，教师应当调动学生的多个感官，注重耳、口、脑并用。教师应该将音乐技巧与音乐表现力结合，不仅要训练学生音乐技巧，还要训练学生的音乐表现力，音乐技巧与音乐表现力结合，能提升学生的音乐审美能力。需要注意的是，学生音乐审美能力的提升不是一朝一夕的事，需要长期持续地努力和实践，需要教师长期运用优秀的教学方法保证，不断提升课堂教学的质量。教师在教学过程中需要以提高学生审美能力为主要目的，在技能训练过程中不断注入审美教学，完成教学目标。二、小学音乐教育中学生审美能力的培养对策（一）优化教学方法首先，教师应当优化教学方法，注重提升小学生的主动性和积极性，要让小学生体会到音乐课的魅力。音乐是艺术门类的重要分支，其教学内容和教学过程应当保留一定的趣味性，教师应时刻让学生感受到音乐学习的乐趣，感受到音乐带来的愉悦。初中音乐教师在开展课堂教学活动时，应该将学习的主动性更多地交给学生，使学生能积极表达自身的看法，能参与到课堂教学中去，能形成音乐的独特理解力。其次，教师应当善于营造一个宽松的学习氛围，注重学习中的互动，注重学习的交流，使学生能相互讨论，在讨论中感悟知识的乐趣。尤其在课堂上，教师应该善于聆听学生的想法和意见，并及时了解学生的所思所想，为其音乐学习提供指导。这样的教学方法能迅速提升学生学习音乐的积极性，不断提高审美能力。（二）选取丰富多彩的教学内容在传统的教学模式下，不少教师都会将音乐教材视为教学的工具，学生能学到的东西大多数来自教材，虽然教材中的一些内容比较经典，且是重点内容，但是也应当看到教材中的内容是比较单调的，其内容的设置有时并不能完全符合学生的兴趣。这样渐渐地，学生的审美能力可能就会降低。此时教师就应当选用丰富多彩的教学内容，激发学生的兴趣，提升学生的学习效果，达到培养学生审美能力的目的。教师应当重点拓展教学内容，将更多丰富的教学资源结合到正常的教学进程中，提升学生的见识，拓宽学生的眼界。教师在选取教学内容的进程中，应注意把握学生的兴趣，把握学生对音乐的理解力和感悟力，并根据当前音乐教学的特点，循序渐进地提升学生的审美能力。这样的教学方法不但能增强学生对作品的理解，还能使其全身心投入。例如，小学阶段的学生喜欢一些流行的音乐，对这些流行音乐具有较高的学习兴趣，教师应当增加一些流行音乐的内容，从而实现教学目标。例如，很多小学生喜欢周杰伦的古典民族风格音乐，周杰伦的古典音乐较为典型，教师应适当地选择一些在课堂上播放，提升学生的兴趣，让学生了解到音乐的美；此外教师还可以将这些古典民族乐与教材中的一些音乐做出对比，在播放时，教师可以将其相同之处与不同之处进行比较，这样学生就能逐渐爱上教材中的内容。学生的音乐视野也会逐渐得到拓展，以此提高审美能力。（三）提升学生对纯音乐的鉴赏力作曲者创作的歌词能将情感表达出来，或者换一种观点，歌词是情感表达的载体，能增强学生对曲子的理解，提升其对情感的认知力。但是一个学生音乐素养的最直接体现还是对纯音乐的鉴赏，教师应注意到这一点，让学生能及时学习纯音乐，及时领略纯音乐的美，在不断变换的乐器和旋律中领悟情感，提升音乐审美能力。因此，教师可以改变传统的教学策略，先对学生进行有词歌曲教学，使学生通过歌词了解音乐的魅力，通过歌词了解音乐背后传递的情感与意义，学生具备基础音乐鉴赏能力以后再让学生欣赏纯音乐，教师应当及时指点，让学生能领悟音乐的意义。在教学过程中，教师应选好音乐素材，避免一些不合理音乐的出现，教师应观察学生的日常表现，避免学生接触一些不健康的音乐。（四）提升律动表演的能力，增强学生的创造力在新课标中，教师应注重培养学生的音乐创造力，使其不再止步于提升成绩，在音乐学习中，更应当提升学生的审美能力和审美感受，让学生尽量参加音乐表演，在表演中获得一种极致的审美体验，获得情感的升华。小学生活泼好动、喜欢表演，教师应当根据学生的这一特点，鼓励学生表演，使学生在自我表演中提升音乐审美能力，把握好音乐的节奏。比如，在教授《茉莉花》时，教师不仅要教会学生唱这首歌曲，还能使其能跟着音乐的节奏律动起来，使其能准确把握歌曲的进度，把握歌曲中隐含的思想情感，进而提升学生音乐表现力、音乐审美能力。教师每当讲完一首歌曲时，应当鼓励学生上台表演这首歌曲，鼓励学生克服紧张心理，大方自然地表演，进而全面理解歌曲的内涵。（五）增加对音乐作品本身的赏析为了满足新课标的要求，学生需要不断地提升审美能力，教师应当以此为契机，适当提升一些音乐赏析作品的所占比例，将音乐欣赏教育作为重头戏，及时引导和训练学生的美感与欣赏力。在赏析音乐作品时，应当提升学生对作品的感知能力，使其能在脑海里建立对应的音乐情境，增强其情感共鸣，最终实现预期的目标。例如，赏析教材上的音乐时，教师应当为学生预留预习的时间，提升其理解能力，再运用动图和图片展现音乐中的一些元素，使学生能从听觉和视觉这两个方面赏析作品，学生对作品的理解和领悟将会更加透彻。这样，