小学数学教学中思维导图应用效果研究

小学生所处的身心发育阶段决定了小学生思考问题的能力还处于具体形象思维层次。而小学数学学习过程中涉及的知识点比较抽象，对小学生而言理解难度较大。所以多数小学生在数学学习中较为吃力，即使强行记忆，也缺乏灵活运用的能力。在此情况下，形象直观的思维导图成为小学数学教师在课堂教学中不可缺少的辅助教学方式。笔者以自身小学数学教学实践为思考，从分析思维导图在小学数学教学中的作用入手，论述其在小学数学教学中的应用策略，并结合自身教学成绩阐释思维导图在小学数学教学中的应用成效。一、思维导图在小学数学学习中的作用小学阶段是学生融入社会，发育新思维的初始阶段。相比较人生其他阶段，小学生的思维方式比较简单，对事物的理解多为具体形象思维的思考。所以在小学数学教学中使用思维导图，符合小学生生理发育特点，对小学生的数学学习具有积极作用。（一）有助于构建小学数学知识体系数学教师把知识点制作成思维导图，容易帮助小学生构建起小学数学知识体系。一方面，教师可以根据课程按章节制作思维导图，以章节为点连接成线，继而构建起小学数学知识体系。以山东小学一年级使用数学课本为例，按照章节将1～5的认识和加减法、认识图形……20以内的进位加法，分别制作思维导图，按照学习进度配合课本使用，从而将小学一年级数学上册课程内容串联成线，构建起小学数学知识基础。另一方面，教师也可专门制作知识树结构的思维导图，例如，将1～20的数字识别和加减法融入一张思维导图中，能实现数学知识点的系统分类，有助于小学生数学知识体系的建立。（二）启蒙数学思维运用思维导图将生活体验引入数学知识学习，有助于帮助小学生启蒙数学思维，增强数学知识的熟练运用能力。以《圆柱与圆锥》课程为例，教师通过与学生一起绘制思维导图，将书本中抽象的平面图，如圆柱与圆锥，以生活中常见的水杯、油桶、圆锥形屋顶等物品展现，加深学生对圆柱与圆锥概念的理解。然后对思维导图中圆柱与圆锥表面积、体积公式的标注，进一步使学生明白公式原理及运算规律。如此通过思维导图使得生活物品与数学学习有机结合起来，提高小学生熟练运用公式运算的能力，从而实现启蒙数学思维的教育目的。（三）提升自主学习能力思维导图形象的图片展示和数学场景的模拟运用能激发小学生探究式学习的兴趣，进而提升自主学习能力。以《需要多少钱》（两位数乘一位数不进位的乘法口算方法）的教学为例。根据课程教学要求，数学教师与学生一起开展思维导图设计，创设熟悉的商场或农贸市场购物场景，吸引学生互动讨论，拉近数学与生活的距离；同时通过引导训练小学生设计思维导图，培养学生使用思维导图学习数学知识的习惯，从而不断提升学生的自主学习能力。二、思维导图在小学数学教学中的应用路径思维导图在小学数学教学中具有广泛应用，尤其在梳理重难点知识、解决数学应用问题和复习提升方面都有明显效果。在小学数学教学实践应用中把握好三个“用”，即“善用”“活用”“巧用”，能更好地发挥思维导图的教育效果。（一）善用思维导图梳理重难点知识新课改的目标要求更侧重于培养小学生的抽象思维能力。然而绝大多数小学生的思维方式更侧重于形象思维模式，因而对极为抽象的数学重难点知识的理解和学习方面难度较大。有鉴于此，数学教师有必要在小学数学重难点知识点的教学指导时，设计绘制不同类型的思维导图，将抽象的数学概念和知识点变为小学生易懂易学的图片或图表形式，从而整体增强小学生数学学习效果。以《多边形的面积》教学内容为例，面积的概念和运算公式是小学生理解与运用的重难点，如何让小学生理解什么是面积？怎样计算面积？数学教师有必要做好课前准备工作，收集各类形式活泼的图画或动画，然后把图画或动画以思维导图的形式直观生动形象地展现给学生，使其学懂面积的概念和运算公式，并学会熟练运用。因此善用思维导图，采用图片动画与数学概念的结合形式，活跃了课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，从而整体提升小学数学教学成效。（二）活用思维导图解决生活应用问题在小学数学教学中，将思维导图用活，能实现数学问题的生活化应用，从而提升小学生灵活运用数学知识的能力。因此数学教师在课程教学过程中，遇到与生活相关度较高的问题或者应用题时，可以活用思维导图。以“长度”问题为例，学生对毫米、厘米、分米、米、千米甚至公里等长度单位的理解比较困难，很难区分各单位之间的关系。在此情况下，数学教师有必要灵活使用思维导图解决问题。例如，教师通过展示学习用品长宽、楼房高度、马路的宽度、河流的长度、树木的高度等生活中常见物品的长高宽帮助学生理解长度概念，既解决了知识点的理解问题，又增加了小学生的生活常识，从而实现活用思维导图解决生活应用问题。（三）巧用思维导图提升复习效率思维导图作为一种综合展示知识概念的学习工具，以其简洁、系统、快捷的特点，方便学生梳理知识体系，提升学习效率。所以巧用思维导图能加深学生学习记忆，从而提升小学数学学习的效率。尤其在指导学生开展数学总复习时，教师极有必要采用思维导图模式，对小学数学课程进行整合归纳。以“长方体”和“正方体”复习为例，数学教师与学生一起将与之有关的各种形状的知识点进行统一梳理，并将其概念和运算公式等用思维导图模式展现出来。一张思维导图即可承载各种形状的概念、定理和公示等知识框架，便于学生快速完成数学知识点的复习，实现巧用思维导图提升复习效率的目的。三、思维导图应用在小学数学教学中的实践效果基于思维导图应用的积极作用，笔者多年来致力于小学数学教学思维导图的实践推广和研究，发现在小学数学教学中采用思维导图辅助教学，对学生数学思维的提高、解答题的效率提升和数学学习兴趣的提高方面效果极为明显。（一）学生整体性数学思维得到提高在教学过程中大量使用思维导图，能进一步拓展小学生具体形象思维，同时也锻炼学生逻辑思维能力，使其思考问题更趋于逻辑性，整体性数学思维得到锻炼提高。最主要的表现就是能运用数学思维独立解题，例如，在学习《多边形的面积》这一部分知识时，数学教师稍加提示，大多数学生就能运用已学公式推导出该多边形的面积计算方法。而且遇到新问题，学生善于用思维导图分析题目寻找答案。所以，充分应用思维导图开展小学数学教学能极大提高班级学生整体性数学思维。（二）学生答题效率有效提升思维导图的实践应用，锻炼了小学生的逻辑思维能力，对学生提升解答题的效率大有裨益。以笔者所带班级为例，学生非常喜欢用思维导图的方式分析解答应用题。他们认为只要把思维导图画好了，解答应用题非常轻松。例如，在解答“鸡兔同笼”问题时，小学生难以在脑海里想象鸡兔数量。但是只要画好思维导图，甚至不用计算，结果就已出现。所以，灵活运用思维导图能帮助学生提升解答题效率。（三）学生数学学习兴趣大幅度提高数学教师在思维导图的设计和绘制方面绞尽脑汁，往往会采用小学生非常喜爱的方式方法。这样既能吸引小学生的注意力，又能提升学生思考问题的能力。因此在此种授课模式下，小学生往往盼望上数学课，上课兴趣、参与讨论和发表意见的积极性大为提升，进而激发小学生对数学学习的兴趣。其最明显的表现就是小学生数学作业完成的主动性和积极性大为提升、