2023年故乡的小路说课稿3篇

2023年故乡的小路说课稿3篇家乡的小路说课稿1

音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。如何塑造音乐课的气质，是这一年中，我在音乐教学中主要参加和设计的内容，什么是具有音乐课的气质？这是一个在每个人心理很模糊的印象，虽然很模糊，但它肯定是美的，让人沉醉于音乐，耐人寻味的感觉。当然，这不能离开音乐学科独特的表现形式与特点。

我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必需抓牢的难点，学生具有肯定的识谱实力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。

基于以上思索，我反思《家乡的小路》这一课。让我感受具有音乐气质方面的有：首先从音乐主题切入，有意境的引入“路”或者用谈话的方式导入

这样，不仅使音乐主题显现，并有了良好发声练习的感觉。其次，创设情境，老师设计短小经典，带有情感，教学内容铺垫，老师设计精制的形体律动，让学生在老师的引导中，仿照、感受、倾听律动、演唱音乐的美。体会思念家乡的真实情感，联系实际状况来表现。这样，会让学生感受音乐课堂所带来的独特气质。

《家乡的小路》是一首两段体的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宫调式，全曲共分为两乐段，第一乐段音区低而深厚，从弱起起先，曲调平稳，在以六度跳进到其次乐段之后，心情渐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对家乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲在第一乐段好像是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的小路一般沁入人们的心里；其次乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，心情渐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思家乡的真实情感倾诉出来。《家乡的小路》所要像我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，渐渐将那种内敛而深厚的爱送达心底，令人回味无穷。

依据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓家乡情”为情感铺垫，在音乐情境中抒发家乡情，表达家乡爱。主要设计了以下几个教学环节：

1、谈话导入，家乡小路上的回忆。家乡的改变

2、演唱《家乡的小路》学习歌曲。

3、激发对唱曲丰富的情感体验。纵向挖掘不同的艺术作品，归“情”于家乡。

歌颂是学生音乐水平的干脆体验，一首歌曲经过学生声情并茂地表现会更富感染力，《家乡的小路》是表现了对家乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住两点进行歌曲教学：

1、注意培育学生的自学实力，在音乐教学中培育学生的合作精神，在歌曲的导入时我对唱曲的两个声部进行了两次范唱，并告知学生个人的实力有限，请学生们帮助老师完成歌曲的范唱，这样既激发了学生的学习爱好又让学生进行了师生合作的训练，让学生在倾听和参加中获得对唱曲的初步感知，在歌曲二声部的训练中，启发学生倾听声部的音量，以培育生生之间的合作精神，在这当中，有的学生音准、节奏感都很好、乐感很强、学的很快。有的学生接受力很差、缺少乐感、学起来就很困难，加上有的学生除了在校内学习艺术课，在校外还有课外时间学习，所以一个班级里学生的艺术素养有很大的差异，自学互助可以提高层次高的学生的实力，带动稍差的学生，使不同层次的学生得以沟通，相互学习，同时也可以爱护较差学生的自尊心，学生也可大胆的跟老师做律动或者是自己编排律动，真正提高学习效果。

2、歌曲的意境，因为歌曲中乐句的相像性，许多同学在歌曲演唱中都唱的没有什么改变，缺少歌曲意境的表现、我先让学生用朗读的方法体验文学朗读的高潮。有些同学的处理是前一句强、后一句弱。有一些同学处理的是前一句强、后一句更强、自己对家乡的无比剧烈的思念。我首先确定了他们的见解接着说：“同学们：刚才是我们文学朗读中的处理，音乐中的高潮与文学不一样，它必需借助旋律来表现，我们想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？你听一听，想一想怎么样的处理能更好的表现这首歌曲？最终在这样的引导下，学生一样认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到肯定提高。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感：“长长来时路、依依寸草心”归情于家乡是整堂课的最终情感归依。

这节课的不足之处在于：课堂内容较满，但是还有一些细微环节问题忽视了，如二声部合唱部分还是因为时间问题没有得到彻底的解决，当然这也与平常的练习有关，学生对低声部的把握有畏惧心里，简单跑到高声部去，以后这方面要加强练习。

总之，这节课最终能根据预想的目标得以实现，也收到良好的效果，在音乐的学习里，我只希望学生在情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、他人对一切美妙事物的挚爱之情，而须要我们做的便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。

以上是一些收获与进步的地方但是与此还有差距的是：对于合唱实力的提高，对于自身声乐水平还应进一步提高，反思这一节课，希望与激励自己再接再厉，也从内心很感谢赐予我许多帮助的老师同行，我会更加努力的。

家乡的小路说课稿2

敬重的各位评委、各位老师、你们好！

我说课的内容是人音版小学音乐第9册第5单元《家乡》的唱歌教学《家乡的小路》。下面我将从以下五个内容对本节课进行阐述。

一、把握新课标、说教材：

本单元的主题是《家乡》，通过三首倾听作品和两首表演作品，表达人们对家乡的怀念。《家乡的小路》是一首合唱歌曲。纵观第九册的教材我们不难发觉几乎每一个单元的唱歌教学里都有一首合唱作品，而第五课的两首歌曲《家乡的小路》和《如今家乡山连山》都是合唱歌曲，这就充分的说明白合唱教学的重要性。同时也为我这节课的教学目标以及教学的重点指明白方向。接下来我说说这首歌曲

1、歌曲的内容：这是一首美丽深情的抒情歌曲，以思念家乡的小路、小路旁盛开的小花为载体勾画出作者对童年华蜜生活的怀念，从而表达了人们回忆美妙童年时内心激烈的心情。

2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分为齐唱和合唱两个部分。

齐唱部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。

合唱部分：曲调有所起伏，心情较为激烈，抒发了对故土亲人的思念。

3、歌曲的节奏、节拍：每一个乐句都以弱拍起音起先，中间附点四分节奏，尾音在一个3拍的长音结束，同一节奏贯穿全曲。变拍子的运用使歌曲的心情更加丰富，让歌曲既有追忆童年的欢悦，又有思念家乡的一丝惆怅。

4、歌曲的结尾：以哼名重复结束，仿佛还沉醉在无限的思念之中。自由延长记号的运用，使人们的心情久久不能安静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。

二、分析学生、说学情：

五年级的学生已具备许多的音乐基础学问和基本技能，比如：能精确的推断和说出音乐速度，心情，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的强弱规律还能用动作表现出这些规律的特点，同时他们也接触过一些合唱作品并演唱过合唱歌曲。但是孩子们在演唱这些合唱作品中也存在一些问题。比如：1、对其次声部的感觉不清晰，只会听第一声部的主旋律。2、其次声部的音唱不准，特殊是当第一声部加进来时，找不到自己的音。3、两个声部在合成时声音不均衡，不统一，不和谐。针对以上这些问题我会实行以下措施：

1、加强对其次声部的学习和演唱

2、加强在和声里对其次声部的学习和演唱。

3、加强两个声部的合成训练

这些详细做法我会在教学过程里加以展示

三、综合分析、说目标

依据对教材和学情的分析，结合《新课标》和我区提出的三性课堂，我拟定了以下教学目标。

1、通过对唱曲的学习和演唱抒发对家乡的酷爱的思想感情。

2、了解变拍子与变音记号并指导学生用美丽深情的声音演唱歌曲。

3、在学会其次声部的基础上，能用和谐，统一，均衡的声音演唱二声部。

依据学生的实际状况，我将目标2和目标3定为教学重难点

四、培育实力、说教学法：

“学生是学习的主子。老师是学习活动的引导者、点拨者、调控者。”所以为了实现本课的学习目标，在学生学习的过程中，将创设宽松愉悦的学习环境，通过“倾听、沟通、合作、创编、评价”等学习活动，实行学生自主学习与小组合作探究相结合的方式进行学习，使学生在活动中动起来。

为了更好地完成本节课，我在教学设计中主要采纳1、情境创设法：如导课，合唱教学环节。2、体验法：如倾听范唱。3、合作法：如二声部的合成4、探究法：如歌曲的创编5、对比学习法，如#4音的学习等。

五、说教学过程：

通过对教材的分析理解，我发觉作品所描绘的音乐意境是“美丽、深情、美妙的”。因此，在设计课堂的整体基调时，“美丽、深情、美妙的”就成了我追求的色调。下面，我来说说教学过程是怎样体现这一整体特色的。

（一）创设情境、引入新课

1、倾听歌曲《家乡的云》你感受到了怎样的情感呢？

师：同学们，在上课之前我们一起来倾听一首歌曲《家乡的云》，请你感受歌曲的心情以及歌曲抒发了怎样的情感？

师；请生谈感受。歌曲美丽抒情，抒发了游子们对祖国母亲的思念，对家乡的思念。谭老师虽然不是生活在海外的游子，可也是远离家乡到成都来生活和工作的一个人，每当听到这样的歌曲，那种思绪万千的心情勾起了我对家乡的无限遐想……

设计意图：倾听相同类型的歌曲，给学生营造一种思乡之情

（二）、学唱歌曲第一声部

1、倾听老师范唱

设问；歌曲抒发了怎样的情感，他的心情是怎样的？（心情是美丽、深情的，抒发了对家乡的思念，对童年华蜜生活的美妙回忆）

2、倾听录音范唱

师：请生边听边随老师打拍子并体验这首歌曲的拍子有什么特点？

这首歌曲的演唱形式是怎样的？

设计意图：完整而充分的倾听音乐作品，让学生在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

3、自学第一声部

师：听了这么美丽深情的歌曲，同学们想不想用自己的歌声来表达对家乡的思念之情呢？

a、跟范唱小声的哼唱。

师：你发觉他的节奏有什么特点吗？在学生回答的基础上老师出示节奏卡。他们的节奏都是相同的，每一个乐句都以弱拍起音起先，中间附点四分节奏，尾音在一个3拍的长音结束。

b、歌曲里有一个变音记号，你知道他在哪里吗？

师：出示#4记号，并通过钢琴让学生感受#4和还原4的区分。#4是在还原4的基础上上升了半个音，这样他离5的位置就更近了但是又没有到5，他处在4和5之间。

c、同学们再视察一下歌曲的结束句有什么特点？

以哼名重复结束，仿佛还沉醉在无限的思念之中。自由延长记号的运用，使人们的心情久久不能安静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

师：在演唱时留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲结束句哼名音的演唱。

设计意图：学生是学习活动的主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生自主学习，并把音乐的基础学问和基本技能有机的渗透在音乐教学的各个环节。

（三）、学唱歌曲其次声部

师：同学们的歌声真好听，我能从你们的歌声里感受到你们对家乡的酷爱。假如说第一声部是小路的话，那么其次声部就是小路上的小花，因为有了他使路上的风景更加漂亮，更加迷人，让你流连忘返，同样的，歌曲也因为其次声部的加入，使音乐更加丰满，更加生动。接下来就让我们一起学习歌曲的其次声部。

1、老师范唱其次声部。

师：你们觉得其次声部的音是变高了还是变低了呢？你们能跟着琴声轻轻的哼唱吗？

2、跟琴小声的哼唱

留意：一边哼唱一边倾听琴声，把音唱准。

3、在和声里学唱

师：现在同学们已经对其次声部比较熟识了，我弹两个声部的旋律，你能听出其次声部的旋律吗？

a、在和声里倾听其次声部的旋律。

b、在和声里哼唱其次声部的旋律。

c、在和声里加上歌词演唱。（2-3遍）

4、在范唱里演唱其次声部。

设计意图：通过对情境的创设激发学生学习的爱好，发展学生形象思维。

（四）、二声部的合成

师：“小花”的声部我们已经学会了，来，孩子们让我们把他装扮到小路上，好吗？

1、师生分角色合唱

2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分为男女生合唱，小组与小组之间合唱，个人与个人之间合唱等多种形式相结合）

师：在二声部的合成过程中会出现许多的问题：比如：a、一声部的声音过大，听不到二声部b、唱不准二声部的音c、两个声部之间的声音不和谐不统一等状况。针对以上这些问题我会实行以下方法：

a、先让学生唱一声部，老师唱其次声部

b、请一声部的同学小声演唱，二声部的同学大声一点演唱

c、在演唱自己声部的同时，倾听另一个声部的声音

设计意图：设计生动活泼的教学形式，增进学生对音乐的宠爱，引导学生主动参加各项音乐实践活动，以获得的音乐的亲身体验。

（五）、情感升华，歌曲处理

师：现在让我们有感情的，完整的演唱歌曲好吗？首先让我们有感情的朗读歌词

1、合着伴奏音乐有感情的朗读歌词

2、探讨歌曲的心情，哪些地方唱的平稳，哪些地方唱的激烈。

3、跟着伴奏有感情的演唱全曲

设计意图：引导学生有感情地、自然地、自信地歌颂。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。

（六）、拓展延长，创编歌曲

师：启发学生依据歌曲节奏的特点，特殊是3拍长音的地方进行创编，比如实行轮唱的形式，行成回音的效果，丰富歌曲的艺术性。

设计意图：创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对学生的音乐创作和创建性思维实力的行成和发展具有重要意义。

（七）、总结：

家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将恒久萦绕在我们的身旁。让我们共同酷爱我们的家乡，让我们用奇妙的音乐，来表达对家乡的思念。最终在歌声里结束本课。

家乡的小路说课稿3

一、说说教学思路设计：

《家乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的美丽抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美妙童年的内心激烈的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深厚，乐句都以弱拍起音起先，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的.心情走在熟识的小路上，勾起了对往事美妙的回忆。

在其次乐句中还出现了一个临时改变音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在其次乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时快乐生活的情景。歌曲以六度跳进到其次乐段，使心情慢慢地得以抒发，在音区上上升，由衷地抒发了酷爱家乡的心情。全曲未句，在“呣”的哼鸣中结束，但心情久久不能安静，往事历历在目，仿佛“童年多美妙”的话语还要向你倾诉。

在教学本课时，我诱发学生学习音乐的爱好，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的爱好；并创设情景，让学生自主参加，自主探究，独立获得学问。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习主动性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维沟通与心灵沟通的过程，以达到培育学生的创新思维实力。

因此我的教法中体现：

（1）审美体验价值

（2）音乐中加强群体意识

（3）变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们主动主动地参加课堂教学，培育学生的创新精神和实践实力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。

二、说教学目标：

新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。音乐基础学问和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应当是师生共同体验、发觉、创建、表现和享受音乐美的过程；应当是在老师指导下，学生主动、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“家乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱家乡的做人基本素养。因此我的教学目标是：

1、能用优美的声音演唱歌曲，表达自己对家乡的爱。

2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的相识。

3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作实力。

三、说关键处的处理：

依据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用优美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲美丽、抒情的思乡情。在这个环节，我实行老师语言描述创设情境，学生想象漂亮景色的形式，激发学生的情感，引导学生用优美的声音演唱；另外利用嬉戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。

四、说教学过程：

1、组织教学：

听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》）边做律动边进教室，通过倾听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增加学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的？

2、导课：

刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？那么，你们还记得这两首作品的拍号吗？利用孩子们对竞争的爱好，激发学生对学习新学问的主动性。并加以刚好的表扬、激励。

3、节奏嬉戏，爱好引路：

在教唱《家乡的小路》一课时，在一起先先用嬉戏抓住他们的爱好，让学生参加其中，将这节课的重点提出来用玩嬉戏的方式来消化它。例如：听歌曲《家乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手嬉戏，让学生通过拍手这一简洁的动作，领悟变拍子歌曲的特点。首先，老师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起共享；最终，老师将学生们的留意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐嬉戏：

依据老师弹奏的音乐节拍特点，做出