2023年关于荷叶圆圆教案

2023年关于荷叶圆圆教案关于荷叶圆圆教案1

《荷叶圆圆》是人教版其次册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。同时，这篇课文语言美丽，各段落之间结构相像，有利于发展语言、积累语言，培育学生的创新思维。

新课标强调：阅读教学是学生、老师、文本和教材编写者之间对话的过程。而

学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的淘气，小蜻蜓的欢乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠然，从而感受语言文字中蕴涵的美妙情感。

1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能依据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

其次课时

一、复习导入

1、揭题：

读题。

2、复习生字。

(做我指你说的识字嬉戏)

二、创设情境，走近文本

1、自由读课文：

圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的嬉戏。(老师课前在黑板上画好数片荷叶)这些淘气的小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的地方。

请学生贴图。

3、瞧，他们都把荷叶当作什么了

老师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。

三、转换角色，走进文本

1、转换角色：

老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、挤眼睛，绽开等动作。

2、自由练读自己喜爱的句子：

把你在动作中体验到的欢乐，快乐，送到句子里，用你的`声音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜爱谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把你的快乐读出来。

3、品读句子：

⑴老师重点指导研读小水珠的句子：

①谁是小水珠

指一生读，评价。

②理解摇篮：

摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮

③一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃动着身子，可舒适了!

(随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摇摆起了身子)

④指导朗读：

读出小水珠的欢乐，淘气。

⑵读小蜻蜓句：

理解透亮、停机坪。

⑶读小青蛙句：

读出小青蛙的奔放。

⑷读小鱼儿句：

笑嘻嘻是怎么样的带着兴奋的心情读句子。

4、师生合作，引读课文，如：

老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

5、尝试背诵：

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告知我们身边的每一个人你们情愿把这漂亮句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背!

6、师生合作表演课文。

四、拓展延长，走出文本

1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了

出示动画课件：

他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗

2、沟通。

3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的欢乐和快乐，你想对她说些什么做些什么呢

五、指导写字

1、出示：

机、朵两个字，请小挚友视察找异同。

2、师范写这两个字。

3、学生写字：

展示评价。

在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教学理念：

一、重视字词教学和语言的积累

字词教学始终以来是低段语文教学的一个首要任务。在这一节课中，我从复习上节课相识的生字导入课文，采纳请小挚友当小老师带领大家读生字和师生合作玩我指你说的识字嬉戏的形式，激发学生读字认字的爱好。在写字指导方面，我重点引导学生发觉汉字之间的规律，让学生感受汉字的奇妙，以此激发起学生对祖国语言文字的酷爱。在教学过程中我非常重视学生对词语的朗读和理解，比如在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的嬉戏，在嬉戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言美丽，而且2～5小节结构相像，所以在指导学生感情朗读的基础上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积累。

二、创设情境，激发学生的学习爱好

让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的特性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的爱好，这就要老师努力创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，更须要老师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通、思想沟通。在这节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生同等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。老师带领着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小挚友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。

三、以读为主线，在读中感悟

阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在这节课的教学中我始终将读的训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一演，背一背等活动环节，学生由读通课文──读懂课文──会读课文，经验了三读的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美妙情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟自得。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。

四、拓展延长，丰富学生的想象力

在这节课的最终，我设计了这样一个拓展环节：漂亮的荷花池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，小挚友们都绽开了想象的翅膀。有的小挚友说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实践过程中提高了自己的语文实力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用实力。

关于荷叶圆圆教案2

课前透视：

《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性相识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以老师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增加学生的语言表达实力，提高人文素养。

教学目标：

1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的`朗读课文，背诵课文。

教学用具：

生字卡片，媒体资源：视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：生字学习》，

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时：

（一）切入举偶。

1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，老师板书：荷叶圆圆。

依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

2、启发谈话。

老师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）

再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

播放课文范读，学生跟读，之后自读。

（二）对话平台。

自学：初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。

1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。

（三）识字（利用已有识字阅历，培育自主识字实力）。

1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样相识的？和大家沟通一下。哪些字不相识可请别人帮忙。

（四）探讨（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙）

1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、探讨：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。老师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

（五）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，老师适时范读指导。

（六）练习（摘记好词佳句，初步培育学生积累语言的实力）。

（七）每日积累：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

（八）写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字爱好。）。

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先视察再描红。

2、老师依据学生书写详细状况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。

其次课时：

（一）对话平台。

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵爱好，培育学生感悟语言和积累语言的习惯）

1、学生随意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵状况相互沟通背诵方法。（此环节老师要留意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分敬重学生的特性须要）

（二）拓展（挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的实力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行沟通。

（三）写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。

学习“叶、机、我”三个字，老师指导，学生练写，相互评价（可以相互打等级）

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，老师要留意拓宽学生思维空间，避开学朝气械仿照，人云亦云。

关于荷叶圆圆教案3

《荷叶圆圆》

14、荷叶圆圆

课前透视

《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性相识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以老师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增加学生的语言表达实力，提高人文素养。

教学目标：

1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，老师板书：荷叶圆圆。

（依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、启发谈话。老师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

对话平台

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的.习惯）

1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。

识字（利用已有识字阅历，培育自主识字实力）

1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样相识的？和大家沟通一下。哪些字不相识可请别人帮忙。

探讨（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙）

1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、探讨：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。老师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，老师适时范读指导。

练习（摘记好词佳句，初步培育学生积累语言的实力）

每日积累：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字爱好。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先视察再描红。

2、老师依据学生书写详细状况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。

关于荷叶圆圆教案4

《荷叶圆圆》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。

3、实力目标：培育学生的想象实力，表演实力以及表达实力。

4、品德目标：培育学生的团结合作精神。

一、复习字词。

师：这节课，我们接着学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多美丽啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做挚友吧!你们能猜出它们是谁吗？

（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

二、朗读课文。

师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

（放课件出现图画，师范读）

师：你们听到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师：我们的书中也讲解并描述了荷叶与四位好挚友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文

师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

师：还有呢？

生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜爱他们吗？

生：喜爱。

师：你最喜爱和谁交挚友呢？喜爱谁就把那一段自己读一读。

师：现在我们四个人一小组，把你喜爱的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提看法。

师：谁情愿读给大家听，让大家来共享你的欢乐呢？

以下内容随机出现

1、水珠部分。

指名读

（课件出示小水珠动画）

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗美丽的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

生：像要睡着了一样。

生：很舒适！

师：那谁情愿读一读小水珠这段？（指名读）

师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

2、小蜻蜓部分。

指名读

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

生：这些都是我应当做的

师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

师：小蜻蜓和荷叶玩的多快乐呀，我们一起读读吧。

3、小青蛙部分。

（指名读）

师：既然是放声歌颂，你觉得声音应当……

生：（抢着说）声音应当很大。

师：请你自己再试一试。

师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

师：小青蛙唱得多快乐啊，那么咱们来一次竞赛，看看是男生读得快乐，还是女生读得兴奋。

4、小鱼儿部分。

（指名读）

师：我也特殊喜爱这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特殊有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生：它们在做嬉戏。

生：它们欢乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿逍遥自在的在荷叶下欢乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多快乐啊，你们能读出快乐欢乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最欢乐！

师：小挚友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的`一首凉爽的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

师：下面就请同学们四人一组，表演你喜爱的小伙伴吧。同组的同学可以相互帮助，看怎样可以表演得更好。

师：谁想上来玩一玩？

师：（指名上来）你是谁？

生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上欢乐的唱着歌“呱呱”。

师：你们看他多像个歌颂家啊。还有谁情愿上来？

师：（指名）你又是谁？

生：我是一只漂亮的小蜻蜓，我绽开透亮的翅膀，大家看我美吗？（生绽开双臂）

师：真是只漂亮的小蜻蜓啊。

三、背诵

师：小挚友们告知你们一个好消息，老师发觉许多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

四、拓展想象。

师：小挚友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜爱他们吗？

生：喜爱！

师：假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

……

五、写字指导。

师：你们真是一群聪慧的孩子，为了嘉奖你们，荷叶请来了几位挚友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

师：你最觉得哪个字不好写，要提示大家留意什么呢？

生：我觉得朵字须要我们留意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

(跟着课件书空)

师：还有吗？

生：“美”字的那几横我觉得要留意，特殊是最终一横要写长一点。

师：你提得真好，大家可要留意了。

（学生说不出来的老师可以刚好提示）

……

师：现在我们起先练吧，看看谁的字写得最美丽，同组同学相互评一评，比一比。

学生描红写字

展示写得好的字

六、总结

今日我们学写了一手美丽的好字，还会背诵了一篇漂亮的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想象力和表达实力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，老师美丽地范读课文，把学生带入课文的意境。

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和激励），最终读给同桌或好挚友听。

（三）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育学生合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到学生活动当中去，面对全体，维持好活动次序。

（四）拓展课文培育想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。

《荷叶圆圆》这首散文诗如同一股凉爽的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1．动中求趣。

课堂上，老师借助识字嬉戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的爱好，简单产生乐学的心情。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体会到语文学习的乐趣。

2．动中求悟。

活动中，让孩子们通过教学活动的参加，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更须要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。

3．动中求实。

教学时，要踏踏实实地把语文基本学问和基本实力，渗透到热喧闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、老师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创建；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避开了内容的局限性。

综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创建性运用语文的主动性，传递了欢乐学语文的信息。它把学问与实力、过程和方法、情感看法和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。

关于荷叶圆圆教案5

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶

小挚友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，形象地感知课文，产生新奇心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小挚友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小挚友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小挚友读课文的水平；其次，展示我们小挚友写字的`水平。有信念吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最终把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组探讨。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小挚友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，小青蛙说：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

2、小挚友读得特别流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？

生回答

它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

生走上台

你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演。

谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小挚友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行竞赛，看谁最会表演。

学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延长：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。）

五、指导书写：

小挚友刚才观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示叶和机，视察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要留意什么？

现在我们看看叶，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示机，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

（设计意图：让学生通过视察字型驾驭汉字的结构，养成写英雄字的习惯。）

六、作业：

画画写写：荷叶是我的。

（设计意图：在学生讲解并描述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培育学生的写话实力与爱好，避开学生将来对作文产生畏惧心理。）

关于荷叶圆圆教案6

依据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。

２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的`意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达实力，培育学生的创建思维。

３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生酷爱生活的美妙情感。

１、激发爱好，调动学生自主学习

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、探讨，激励在阅读中有自己的独特的体会。

⑴引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，探讨“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？”

⑵在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

３、发挥想象力和创建潜能。

⑴讲自己的故事。

⑵将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

一、整体感知

１、激趣引入：

黑板上，你望见了什么？

２、边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

出示课件，师范读课文。

生回答。（师贴图）

３、生字正音：

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。

⑴（出示课件）生示范，全班齐读生词

⑵齐读生字卡片。

⑶开火车读卡片。

二、讲读课文，探究学习

１、看黑板。荷叶是什么样的？

望见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示１段。

指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）

２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

关于荷叶圆圆教案7

学习目标

正确流畅地有感情地朗读课文，背诵课文。

教具

幻灯片头饰

教学过程：

导言：

同学们看，老师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的精彩，老师就把小花奖给谁，有没有信念？给自己加加油吧！

闯关起先

第一关

生字关

1抢读生字词

2扩词：美、叶、机

3选词说话

其次关

朗读关

1理解“我会读”

2老师配乐范读，一边读一边思索：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴？

3学生汇报

4以4人小组为单位，再把课文读一读，探讨：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么？

出示句式：（）说，荷叶是我的（）。

5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。

6小组分角色朗读课文。

第三关

表演关

带头饰表演。

第四关

积累.运用关

1汇报沟通关于荷花的.古诗。

2课后拓展：（）说，荷花是我的（）。

总结：

闯关胜利，庆贺大家。

课后请大家收集关于荷花的漂亮图片，并给它起个漂亮的名字。

关于荷叶圆圆教案8

设计意图：

语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，激发学