2023年斑羚飞渡教学设计2篇

2023年斑羚飞渡教学设计2篇斑羚飞渡教学设计1

教学目标：

1、感情朗读，品尝语言，畅谈感受，提高口头表达实力。

2、关注详略，体会描写，多角度、深层次地探究课文主题。

3、学习精神，提高相识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。

教学重点、难点：

1、体会本文详略得当的叙述与详细生动的描写中所蕴含的剧烈情感。

2、理解并学习斑羚在紧急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。

3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：整体感知文章内容，熟识主要情节，赏析探究

教学设计：

一、导入

昨天，冯骥才先生用他细腻的笔把我们带入到人鸟相亲的美妙境界中，我们无不为信任所创建的境界沉醉、折服。可是你们知道吗？在西南山区，正有一群生性和顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭亡的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，专心感受难过崖上那惨烈的一幕。

二、有情朗读，整体感知

1、有感情地自由地朗读课文，请用一个词来概括你的阅读感受。

（悲壮、惨烈、奇妙、震撼人心、发人深思……）

2、请用一句话来概括故事内容：

描绘一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困难的壮举。

3、斑羚陷入了怎样的绝境？

（前是悬崖后有追兵的绝境；进退两难）

4、是谁想出了脱险的方法？文章从哪些方面对它进行了描写？

（镰刀头羊；神态、动作、声音、外貌）

三、再现“飞渡”，故事复述

1、齐读第9段后复述情节：

在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能依据课文用自己的话而又充溢感情的给大家复述一下吗。

复述要求：留意飞渡动词和细微环节。

2、依据自己的理解在纸上画出飞渡示意图，请有绘画才能的同学到黑板展示。

四、品读赏析（上）

1、文中哪个情节让你印象最深刻？说说理由。

2、头羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的`队伍里了？从全文来看，镰刀头羊具有哪些珍贵的品质？

（顾全大局；富有才智、从容镇静、有组织和领导实力、视死如归）

3、文中在飞渡前后，多次描写彩虹，有什么作用？

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示；二是烘托飞渡的气概．渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

五、课堂小结：

斑羚在逆境中所表现出来的志气、才智和牺牲精神具有震撼人心的力气，也引起了我们人类的深思，下节课我们接着学习文章精彩的写法，多角度探讨文章主题。

六、作业：

当镰刀头羊胜利指导飞渡后，孤零零地站在山峰上时，它会想写什么？请绽开想像，描写他的内心活动。

其次课时

教学内容：学习写法，合作探究主旨

一、沟通作业，各组推选好的习作全班沟通。

二、品读赏析（上）

1、文中除了多次描写彩虹，也多次写到了羚羊的叫声，每次叫声都有什么含义？

（1）一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲伤。

（2）镰刀头羊A、悲伤地咩了数声，表示自己也无能为力。B、“咩——咩”的吼叫，呼唤母羚羊回来；指示飞渡的决策，并要求分列。C、悲怆的轻咩一声既是悲伤的叹息，又是呼唤补充死亡队伍的吩咐。

（3）一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。

（4）半大斑羚兴奋的咩叫，是获得新生的喜悦。

2、七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？

作者采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特殊具体，使我们对飞渡的惊险和壮烈感受真实。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

三、探究主旨

1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为何说那座桥是“用死亡做桥墩”？

明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

2、“我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别耍滑头的老斑羚回从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我缺憾的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”震惊.？由此你想到了什么？

参考：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。想到动物精神的名贵和人类行为和思想的不光彩。

3、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及才智、尊严，对生存权利的渴求……

4、导致这场悲剧的根源是什么？

人类的欲望和自私、人性亮点的失落等。

四、小结

在读这个凄美故事时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要敬重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：全部的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和宠爱，那将是我们人类的荣誉。

板书设计：

斑羚飞渡

沈石溪

起因：斑羚身陷绝境（1－4）

发展：峰回路转，打算飞渡（5-8）

高潮：试跳胜利，全体飞渡（9－16）

结局：头羊从容赴死（17-18）

斑羚飞渡教学设计2

一、教学目标

1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。

2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。

3、通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。

二、学情分析

我们班学生思维较为活跃，大部分学生对故事性强的课文都有深厚的爱好。他们比较关注的往往是故事的情节和主子公的命运，他们印象最为深刻的也是情节的发展和主子公最终的结局。我在教学过程中爱护学生爱好的同时，将重点研讨有关课文的内容、写作方法，主题等几个问题。另外为培育学生的创建性思维，我将在课堂上实行复述竞赛，请学生当堂复述文章内容。

三、重点难点

1、理清并感受文中生动、感人的情节；

2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

四、教学过程

4.1第一学时教学活动

活动1：斑羚飞渡

导入新课，板书课题，展示目标:（2分钟）

同学们，在奇妙的自然中，动物经常有一些出人意料的举动。一群生性和顺的斑羚，面临种群灭亡会做出怎样的选择呢?阅读课文，让我们专心感受难过崖上那惨烈的一幕。

（板书课题）

活动2：斑羚飞渡

五、训练操作（13分钟）

学生阅读课文，理清文章思路。

思索探讨回答：

①速读课文，讲讲文章写了一个什么故事?

②斑羚群遇到了什么样进退两难的绝境?

③镰刀头羊在群体陷入进退两难的绝境时，它实行了哪些行动?

④朗读“就在这时……一老一小一起坠进深渊，复述第一对斑羚试跳胜利的全过程。

⑤206页第一段，山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的桥，为什么说那座桥是用死亡做桥墩?

学生思索回答

明确以上思索题答案：

①一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的难过崖上。当“斑羚们发觉自己陷入进退两难的绝境时，一片惊惶，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳动技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，胜利地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

②镰刀头羊是斑羚群体的主心骨，它深知自己身上的重任，像身经百战的指挥员“神态庄重地沿着悬崖巡察了一圈”，但眼前有宽谷，后有追兵的绝境，使它“无能为力”。

③当一头母斑羚就要踩进深渊时，镰刀头羊发出咩—咩吼叫，它提那头母斑羚不要做无谓牺牲，它指挥羚群分成老幼两拨确定让老斑羚以自己的身体为跳板，帮助小斑羚顺当飞渡山涧。

④多么珍贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精神!从中可看出镰刀头羊在紧急关头，镇静、镇静、坚决、临危不乱，它勇于牺牲，才保证了种群的保存。

⑤因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

六、反馈矫正（10分钟）

老师出示思索题，学生思索回答，可以同桌商议

联系上下文，品尝下列句子的含义，回答括号中的问题。

1．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

2．我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

3．它（镰刀头羊）走了上去，消逝在一片绚丽中。

（在这句话里，“绚丽”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

设计本题的目的是引导学生深化体会文中含义深刻的语句，从而进一步理解文章的主旨。

学生探讨，举荐代表回答，老师强调答案。

参考答案：

1．因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

2．“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

3．不只是指那道（2分钟）彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

七、延长迁移（8分钟）

1、学生复述第一对斑羚试跳胜利的全过程。

复述时要引导学生记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（上升），灵巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖

2、假如你是那只即将飞度的老斑羚，你会想些什么？会对年轻斑羚说些什么？

（学生自由发言）

活动3斑羚飞渡

二、自学释疑：（5分钟）

（1）自学

出示自学提纲：

1、自学生字、生词

2、文学常识

学生自学，老师巡察

（2）释疑

出示小黑板，提问学生了解生字词及作者简介状况

（学生口头回答）

1、生字注音：娴熟、悲怆、进退两难纷繁芜杂咩娴熟逞能

2、填空：本文作者是_______,选自《________》，体裁________.

八、反馈矫正（10分钟）

1、学生复述第一对斑羚试跳胜利的全过程。

复述时要引导学生记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再