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第第页《回到教学的基本问题上去》学习体会

教学的根本问题到底在哪？这是我们应当思索的，读了这篇文章以后才明白教学的基本问题存在以下现象。

一是教学基本问题被遮盖。当下的教学改革风生水起，一派繁华景象，但是其中不乏喧闹。学校也会要求老师需要运用这种模式，当然表达出一个学校的风格，但是在运用过程中还是要留意因人而异的。

二是教学基本问题被悬置。个人理解，老师所设计的教学方法以及学习目标的设定，包括一节课上的内容，都不能脱离同学这个个体，一切都要从同学的角度进行思索。讲课的设计思路也可以与同学商量着来，让同学说想法会更简单实施。为什么在自己上学期间会有一些同学成为老师的小帮手，甚至可以援助老师给大家讲题。有的课堂过于追求教学方法的新花样，只会带来表面的形式主义。

三是教学基本问题的`被误读。对于教学问题的理解不深入。教学的问题是因学校会涌现差异的，也会由于不同的班级，同学实际状况不一样而产生不同的结果，但是有的教学基本问题的被遮盖、被悬置、被误读，必定带来教学基本问题的被忽视。

而被忽视的结果必定是教学改革不能紧贴根基，把握准绳，因而会发生不须要的漂移，偏离基本规律。假如不进行须要的订正，很有可能使教学发生异化。我们不能走得太远，而忘了是从哪里出发，是为什么出发的。

教学的基本问题不仅反映了教学的基本规定性，而且揭示了教学基本规律。的确，厘清了本质的关系或本质之间的关系，往往也就把握住了基本规律。这样的“回到”，意味着教学改革不仅需要激情而且需要理性，不仅需要实践而且需要理论，不仅需要面对现代化而且需要回来传统。回到教学的基本问题，实质是教学要更着重科学化，这样，教学改革才会更成熟、更有序、更有效。

教学论是一个大的概念问题，上高校时特地学了一门课程，就是与之相关的内容。概念非常抽象，需要紧跟实践的步伐。作为老师，当下处理好教与学这一基本关系是燃眉之急的。教学是一个完整的概念，应当建构一个完整的教学过程，以学为核心，并不排斥更不否定老师的教，恰恰相反，在课堂教学的范畴中没有老师真正的教，就没有同学真正的学，没有老师高水平的教，就没有同学高水平的学。

目前社会层面上着重培育人的情商，我一贯在想一个问题，教学仅仅的传授知识吗？课堂仅仅是同学猎取书本知识的地方吗？尤其是语文，应当培育同学整体的素养，不仅学习到课本知识，对于课外的拓展也是非常有须要的。我们教给他们的不仅是知识，更重要的是对于人生的立场，已经明确自己今后努力的方向，我想这才是真正教学改革的意义所在。

教比学难。问题在于为什么教和教什么。教的目的是让同学明白这节课的意义所在，让同学有带得走的聪慧

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