信息教学融合心得体会

信息教学融合心得体会

随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越亲密了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用消失了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合消失了难以化解的冲突，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：

一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。

1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参加。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生依据自己的实际需要，进展实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培育了学生发觉问题、解决问题的力量。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用得意的动物卡通、悦耳的音乐剧烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的奇怪心。最终稳固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生留意力集中，兴趣深厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患

1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与进展传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不讨论结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的进展，成为批判、探究精神进展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代进展的需要和有效提高学生的素养、创新力量，详细表征为：

(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。

(2)、课程实施根本以课堂、教师、书本为中心，难以培育创新精神和实践力量。

(3)、课程治理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。

2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计力量。

计算机作为帮助手段引入课堂教学，计算机根本学问与技能的把握需要一个较长的循序渐进的过程，假如教师和学生把握信息技术的根本学问与技能还欠娴熟，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏适宜的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽搁自身的教学任务，影响学生学习效果。

为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不管什么类型什么内容的课，也不管适宜不适宜，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，好像这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演化成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂——学问的.把握、力量的培育、品行的塑造等人文素养却荡然无存。

三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素养教育和时代进展的必定。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精致的画面与学生生活阅历中的自然美融合在一起引申了学生们的审美感。运用了多媒体展现，激发了学习兴趣。然而，认真揣摩，不难发觉有的教师仅把电脑作为一个展现图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着教师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的宽阔性和互动性，让学生进展自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比拟，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效帮助活动突出重点、突破难点。

2.延长课堂教学，培育学生实践力量及创新意识

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”学问上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用状况。上课时，生与生、组与组之间沟通统计结果，并对结果进展争论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，铺张木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用肯定的手段，呈现信息、分析缘由、解释所用的查询策略，并依据不同成员供应的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知构造进展重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进展学问探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的制造者。有效培育了学生独立思索、求异思维、创新力量和团队合作精神。

四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑

在现代社会中，广阔教师要学好现代教育技术的根本理念，要注意把握现代教育技术手段，同时还必需要加强学习教育根底理论学问和专业学问，注意提高自身的综合素养。教师综合素养的提高是制造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素养的提高必需要以教师的学问构造更新和教学的根本素养提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素养，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素养不断提高，推广信息技术，最终到达培育创新型人才的目的。

因此，学校应当渐渐加强对教