新课程阅读教学的理论和实践初探

测一测：你认为下列说法正确吗?Readinghasonlyonepurpose,i.e.togetinformation.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesnothelpmuchwithcomprehension.Readingwithapurposeismoreeffectivethanreadingwithoutapurpose.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtowordandsentencetosentence.Readingisanindividualactivity.Weneedtoknowallthewordsinordertounderstandatext.Wereadeverythingwiththesamespeed.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.Itishelpfultouseadictionarytocheckandnotedownthemeaningofallthenewwordswhilereading.Thelackofculturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.Possessingalargeamountofvocabularyisthekeyforreadingcomprehension.Readingcanbestbeimprovedbybeingengagedinreadingandreadingmore.第一页第二页，共53页。英语课程标准总目标对阅读能力的描述?

高中英语课程要在全面提高学生听，说，读，写四项技能以及这四种技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析问题，解决问题的能力等。第二页第三页，共53页。如何理解英语阅读?

阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”。阅读不应只是为了学习语法，词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平，增强分析问题和解决问题的能力。第三页第四页，共53页。如何理解英语阅读教学?

阅读教学应该以阅读技能的培养和提高为主要目标。同时，通过阅读教学使学生得到语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。通过阅读教学，使学生了解英语文化背景知识。第四页第五页，共53页。

Theteachingreadingistoguidestudentstolearntoreadsothattheycanreadtolearninthefuture.

Itisimportanttomakereadinganenjoyableandfruitfulexperienceforthestudents.阅读教学的指导思想是什么？第五页第六页，共53页。新课程阅读教学的原则是什么?Keywordsandbackgroundknowledgeaboutthetopiccanbetaughtoractivatedbeforereading.Tasksshouldbeclearlygiveninadvanceanditshouldprovideapurposewhichmotivatesstudents.Tasksshouldhelpdevelopstudents’readingskillsratherthantesttheirreadingcomprehension.Theteachershouldhelpthestudentsnotmerelycopewithoneparticulartextbutdeveloptheirreadingstrategiesandreadingabilityingeneralsothattheywillbeenabledtotackleothertexts.Theteachershouldhelpstudentstoreadontheirown.Weshouldaimatgraduallywithdrawingourguidanceasourstudentsprogresssothattheyeventuallybecomeindependentreaders.第六页第七页，共53页。阅读理解所需的能力有哪些?

Distinguishingfactsfromopinions

Understandingthecommunicativevalue

Understandingrelationswithinsentences

UnderstandingrelationsbetweensentencesUnderstandingreference

Makinginferences（推测）Evaluatingtheauthor’sattitudeandopinions第七页第八页，共53页。阅读理解基本技能是什么?1.Skimming(略读)

略读的目的是通过扫描迅速掌握短文的主

旨大意。2.Scanning(跳读)跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的。第八页第九页，共53页。掌握略读（Skimming）的关键?1.识别关键词：准确识别短文中的关键词语（Key-word）,通过对关键词语的掌握来推断句子内容；确定段落的主题句（Topicsentence），通过主题句了解整篇作品的主旨大意。2.主旨的预测（Predicting/Anticipating）：通过阅读标题或短文第一段，对全篇内容的预测。第九页第十页，共53页。掌握跳读（Scanning）的关键?1.在进行跳读时，读者对于希望获得的信息要有一个明确的认识，即一个具体的问题，带着问题去寻找答案。2.读者应能在快速扫描中捕捉到所需的信息内容，有时是一个词，一句话或一段话。在开始搜索前，读者也可将所需信息概括为关键词或词组，以便更为迅速地在文章中找到相对应的词语。第十页第十一页，共53页。阅读理解的三种模式是什么？TheBottom-upModel（信息驱动）TheTop-downModel（意念驱动）TheInteractiveModel（综合或交替）第十一页第十二页，共53页。如何理解TheBottom-upModel?“自下而上”模式，强调输入材料中的语言信息，认为阅读要从最小的语言单位入手，对信息进行加工处理，例如：从字母的辨认到单词，短语，句子的理解，乃至对阅读内容的最后判断等。第十二页第十三页，共53页。如何理解TheTop-downModel?“自上而下”模式，认为读者在接触阅读文章时，它的标题，词语，话语，图表，符号等都可能激活读者大脑中的相关知识，从而使读者找到阅读定位，并形成对内容的预测。成功的预测可使读者顺利地完成阅读。第十三页第十四页，共53页。如何理解TheInteractiveModel?实际上，在阅读过程中，以上两种模式会交替使用，甚至同时使用，这取决于文章的类型，读者已有的背景知识和语言能力。在此基础上，学者们提出了一种新的模式，即：“综合或交替”模式。第十四页第十五页，共53页。阅读理解的过程是什么?Grellet认为英语阅读过程是一个不断猜测的过程，读者已有的知识比要接受的新知识更为重要。这就是为什么我们要让学生利用已知去认识，理解未知。第十五页第十六页，共53页。如何用流程图展示阅读理解的过程?浏览：标题，长度，插图，字体等预测：内容，功能及文体结构快速阅读确认或修正预测更加仔细地阅读

进一步预测第十六页第十七页，共53页。阅读教学的三个阶段是什么？

Pre-reading

While-readingPost-reading第十七页第十八页，共53页。Pre-readingBypre-readingactivities,wemeantasks/activitiesthatstudentsdobeforetheyreadthetextindetail.Suchactivitiescouldbepoolingtogethertheexistingknowledgeaboutthetopic,predictingthecontentsofthetext,skimmingorscanningthetextorpartsofthetextforcertainpurposes.Thepurposeofpre-readingistofacilitatewhile-readingactivities.Atthisstage,studentsandteacherpreparethemselvesforthetasksandfamiliarisethemselveswiththetopicofreading.Themainpurposeistocreateexpectationsandarousethestudent’sinterestinthetopicofthetext.第十八页第十九页，共53页。阅读教学读前活动训练什么技能？predicting

settingthescene(usingpictures,stories,questions,video,

etc.)

skimming

scanning第十九页第二十页，共53页。文章标题对预测文章内容有帮助吗？

ANationofPet-LoversSavetheJungle:SavetheWorldPoliceHuntforChild第二十页第二十一页，共53页。阅读教学读中需设计什么训练活动？

Differenttextscanofferdifferentopportunitiesforexploration.However,readingpassagesinthetraditionalclassroomhasgenerallybeenexploredbymeansofaskingmultiplechoicequestions,T/F

questions,openquestions,paraphrasing,andtranslation.Theyalltendtobeteacher-centred.Wewouldliketolookatdifferentwaysinexploitingdifferenttextsfocusingon

theprocessofunderstandingratherthanthe

resultsofreading.第二十一页第二十二页，共53页。WhilereadingactivitiesComplicatedInput

TransitionDeviceOutput第二十二页第二十三页，共53页。有哪些Transitiondevices？

PicturesPiechartsDrawingsBarchartsMapsFlowchartsTablesSequencing（排列）SubtitlesTreediagramsNotesCyclicdiagrams

第二十三页第二十四页，共53页。Description涉及哪些内容？TimePlaceCharactersMajoreventsEnding第二十四页第二十五页，共53页。Comparisonandcontrast的方法？

DifferentcharacteristicsA

DifferentcharacteristicsB

Sharedcharacteristics第二十五页第二十六页，共53页。ProcessandproceduresSequencing（顺序流程图）NoMarketSurveyCuttingSewingIroningSaleQualityinspectionYesDesigning第二十六页第二十七页，共53页。Classification（分类树形图）Vehiclesmotorvehiclesnon-motorvehiclescarsbicyclessportscars第二十七页第二十八页，共53页。Narration（年代叙述顺序）YearWhathappened?19621971198019831991第二十八页第二十九页，共53页。Exposition（阐述的要点）Mainidea(s)SupportingdetailsConclusionFactsOpinionsConclusion第二十九页第三十页，共53页。Takingnotes（摘录要点）TimeDateLocationNumberofpeoplekilledDamagescausedEarthquakein1906Earthquakein1989第三十页第三十一页，共53页。Makinginferences（推测）-Blandidaisacountrywhichhaseveryclimaticconditionknowntoman.-Whenshecameintotheroomthelargecrowdgrewsilent.-Thepaintinghadbeeninthefamilyforyears,butsadlyBillrealizedhewouldhavetosellit.第三十一页第三十二页，共53页。阅读理解中词汇所扮演的角色是什么？AccordingtoDayandPamford(1998),efficientreadingbeginswithalightening-likeautomaticrecognitionofwords.Thisinitialprocessofaccurate,rapidandautomaticrecognitionofvocabularyfreesthemindtouseotherresourcesonemayhave,suchasone’sreasoningabilities,one’sworldknowledge,one’sknowledgeaboutthetopic,etc.toconstructmeaning.Inotherwords,withouttheabilitytorapidlyrecognizethewordsfirstcomingintotheeyes,nootherresourcescanbeputtousetoaidcomprehensionasourmindswillbefullyoccupiedbythetaskoffiguringoutwhatallthesewordsmeanorbusycheckingthemoutfromadictionaryonebyoneinsteadofmakingsenseofthecontexttheyprovide.第三十二页第三十三页，共53页。FocusonlanguagestudyVocabularyUnderstandingwordmeaningincontextFocusoncollocations（搭配）FocusonidiomsFocusonprefixes,suffixes,androotwordsStructuresDrawstudents’attentiontothenewstructuresInvitestudentstoanalyzeandsummarizethethemainfeaturesCreatedifferentcontextformeaningfulpractice第三十三页第三十四页，共53页。RoleplayMakingaposterDiscussionsMakingasurveyProjectworkMakinganad.RetellingMakingabrochure（小册子）

AshortPlayMakinganinterviewWritingMakingapicturestory

有那些Postreadingactivities？第三十四页第三十五页，共53页。如何在阅读教学中训练理解能力?1.阅读，说到底是读者和作品乃至作者之间的交流，双方的沟通体现在读者能够正确理解作品。2.阅读教学训练的重点是：（1）领会作品的意图和交际功能。（2）把握作品的结构。（3）弄清作品各部分间的联系。第三十五页第三十六页，共53页。如何领会作品的意图和交际功能?

作品的功能有多种，如：提供信息，发出指令，邀请，劝说，警告等。教师可选择不同题材，体裁的作品，让学生阅读后做一些归类的练习。读者如果不了解作品的功能就不可能正确理解作品。在这一基础上教师还应教会学生识别不同的语言形式在作品中的不同用途。第三十六页第三十七页，共53页。在阅读教学中如何掌握作品的结构?掌握作品的结构可帮助读者顺利完成阅读。教师可提供练习帮助学生从不同层次和不同角度来分析和了解作品的结构。就语句和段落来说，教师要强调：识别主题句（Topicsentence）的重要性以及具有区别主题句和论据（Supportingdetails）能力的必要性。同时还应训练学生识别语篇粘连手段（Cohesivedevices）和语篇标记（Discoursemarkers）的能力。第三十七页第三十八页，共53页。如何训练学生把握作品的内在联系?

根据作品的交际功能，作者可能采用：比较，对比，类比，分类等手法，在内容的表现形式和情节安排上也会采用不同的形式，这些通常表现在语句顺序和段落安排上。通过这样的阅读理解练习，可帮助学生把握作品中信息的排列和分布，并确定关键信息。因为学生在处理视觉信息时会下意识地重现（rethink）所读到的词句，而在重现过程中已有的信息会迅速出现在大脑中，促进读者理解，掌握新的信息。第三十八页第三十九页，共53页。如何进行语言因素的理解训练?语言因素训练的内容：比较技能（将谈论同一事物的不同文章进行比较）2.信息转换（指读者利用读到的信息写回信，留言条，填申请表，评估卡等）3.学习技能（记笔记，写总结等）第三十九页第四十页，共53页。如何进行非语言因素的理解训练?非语言因素训练的内容：比较技能（将文字信息与相关图片，表格等进行比较）2.信息转换（将文字信息转化为数字表格或其他图形）3.寻找答案（解决问题的答案，做事情的方法，步骤等）第四十页第四十一页，共53页。什么是阅读理解中的非语言因素?

阅读理解中的非语言因素是指：与文字信息相关的图片，表格以及通过图片所展示的人物特征，行为，动作，表情等。第四十一页第四十二页，共53页。阅读理解教学的最终目标是什么?

阅读理解教学的根本目标是：在课堂教学活动中，教师提供形式多样，生动有趣的练习，这些练习要反映现实生活中的阅读目的，要自然，实用（在现实中，有什么样的阅读，又有多少阅读会要求读者在读完文章后进行多项选择或正误判断？）。因此，阅读理解教学的最终目标就是：通过教师的训练和培养，提高学生的实际阅读能力。第四十二页第四十三页，共53页。现实生活中我们会阅读什么?

CalendarsWeatherforecastAddressesPamphlets（小册子）ProductlabelsWashinginstructionsShortstoriesNovelsPlaysPoemsHandbooks

ClothessizelabelsChildren’sscribblingInformallettersBusinesslettersRulesandregulationsE-mailsFaxmessagesPostcardsGreetingcards

Storecatalogues（目录）Streetsigns第四十三页第四十四页，共53页。现实生活中我们会阅读什么?Comicbooks（连环画）NewspapersDiplomas（文凭）ApplicationformsMagazinesRadio/TVguidesAdvertisementsPostersTravelguides

CookbooksRepairmanualsMemos（备忘录）TimeschedulesJournalarticlesSonglyrics（短诗）Filmsubtitles（字幕）Diagrams（图表）Flowcharts（流程图）Nametags（名签）第四十四页第四十五页，共53页。什么是“评估阅读材料”?评估阅读材料就是：使读者能正确体会和认识作者的创作观点，意图和目的，以便更准确地理解作品，尽可能多地摘取信息。第四十五页第四十六页，共53页。如何培养“评估阅读材料”的能力?

学生是否具有“评估阅读材料”的能力是阅读理解能力的一个重要方面。它要求学生能够充分领会作者的意图，观点及可能存在的偏见等。在阅读中，正确理解作者的写作观点，意图和目的是重要的。在课堂阅读训练中，教师应设计一些开放性问题，给学生提供陈述自己观点，看法的机会，并与作者的观点，