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文档简介
初中体育教学主体参与模式的研究获奖科研报告摘
要:体育是初中教育阶段中的基础学科,这门学科有利于提升学生的体育竞技技能和身体素质。在践行素质教育时,学生的综合素养培养备受关注,教师需要关注学生文化素养的提升,了解体育竞技能力、身体发育等教育内容的创新。通过分析学生的学习兴趣,围绕学生开展教学活动。传统应试教育过于侧重教师主体地位,多围绕教师设定教学模式,安排教学活动。以此为背景,本文针对主体参与模式的教学方法进行研究,将学生作为学科教学的主角,分析学生的主体参与意识,提升学生的参与积极性和参与热情,让学生能够主动与教师交流。
关键词:初中体育教学;主体参与模式
一、初中体育教学现状
传统初中体育教育,以教师的单向知识灌输为核心,学生比较被动及消极,只能会疲于应付老师所布置的学习任务,个人的学习能动性不足,缺乏自主学习的意愿和动力,难以真正的实现自主学习和高效学习,出现了许多的学习障碍和学习困惑。主体参与模式要求教師转变传统教学模式,不再局限于教学大纲中的要求,多样化的开展体育测试活动,了解学生的学习兴趣和学习能力,精心设计教学环节,坚持学生的中心地位,达到加深学生对体育竞技类知识的认知,培养学生的体育精神的教学目的。比如:在学习跳远时,如果教师直接以简单机械的动作演示为核心,无视对学生自主学习的引导,就难以让学生掌握跳远的技巧。这种简单机械的教学理念严重制约了学生的个性化成长及发展,教学资源被浪费,教学质量和效率偏低,体育教学千篇一律,难以体现课程的实践性以及生动有趣性。
二、初中体育教学主体参与模式的研究
主体参与教学模式要求教师以学生为重点和教学对象,让学生全程参与整个体育学习,加强教学环节的联系,提升学生的学习能力,分析教学氛围对学生的负面影响,尽量避免简单把控和一刀切,在保障学生动作规范的同时体现学生的个性特色,鼓励学生自行组织不同形式的体育活动,进而提升个人的体育技能。
(一)引发学生学习兴趣
为了践行素质教育,揭示新课程改革的核心要求,初中体育教师需要关注学生的自主探究,将教学方案的设计重点放在学生主动参与性的提升上。从学生角度出发,挖掘学生的内在潜能,尽量避免简单直白的理论知识灌输和动作展示,而应该给予学生自主模仿和自主创新的机会。通过引发学生兴趣,能够保障教学效果,激发学生的学习兴趣。
比如:在学习立定跳远时,教师可以设置一个“跑得快”的游戏,先留出10分钟的时间让学生自主热身,然后演示动作要领和技巧,鼓励学生自己选择小组成员,合理安排不同形式的分组练习活动。其中,前期的动作演练非常关键,教师可以设置具体的游戏时间,看根据不同小组的表现,对学生进行不同的语言鼓励。通过游戏教学的形式来引导学生、刺激学生,让学生意识到快乐体育的意义和价值。
(二)优化体育教学方案
主体参与式教学模式以学生为主角,教师应该注重公平指导和恰当辅助,关注学生在体育参与过程中所遇到的困难,将学生的体育练习和体育测试相结合,根据学生的身体素质和参与能动性制定恰当的课教学目标。整个体育参与过程较为复杂,包含不同的细节要素,教学手段的创新优化及灵活调整必不可少。教师可以利用各种辅助教学工具,引导学生完成体育项目的学习任务。
比如:教师可以利用多媒体语音技术,播放2008年奥运会中我国奥运健儿所取得的优秀成绩的精彩视频,让学生对高水平的体育竞技精神,有深刻的理解,进而激发个人的学习动力,在小组合作和自主探究时高效完成教师所布置的学习任务,提升个人的体育素养和能力。
(三)创新教学评价策略
要想构建高效课堂,老师需要抓住教学评价这一重要环节,了解学生的学习能动性和点滴进步,将理论教学与后期的教学评价改革相结合,分析学生的学习兴趣和学习潜力,结合学生的综合表现设计不同形式的教学评价方案,积极调整教学思路和教学手段,充分彰显教学评价工作的重要作用及优势,鼓励学生自主实践和自由发挥,让学生说出个人的心得体会以及对教师教学方法的意见和态度,师生共同各自交流心得体会,构建完善的反馈机制和体系,体现教学评价工作的重要作用,提升学生的主体参与意识和能力,让学生能够在教师的引导之下主动克服个人的学习障碍,寻求教师的帮助,对个人的学习能力有一个深刻的理解。
比如:在田径接力赛时,教师可以采取自由分组、自由练习的形式,释放学生的学习压力,顺利完成教学目标和任务,给予学生恰当的指导是维护好教学秩序,调动学生自主参与的能动性,让学生在自主学习的过程之中产生更多的学习与自信心,提升个人的学习能力。
三、结语
老师需要结合初中体育教学的现实条件,突破传统教学模式的束缚,关注学生的主动参
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