语文老师学习高效课堂心得体会

第第页语文老师学习高效课堂心得体会

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要着重教的方法和同学学的方法，培育同学的积极性和主动性。语文课堂的进展是快速，繁复多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信心;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感立场与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学掌控80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。第二步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，同学的`阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本知识，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，径直影响着课堂教学的成败。老师需要细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。

闻名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使同学进入心情激昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的立场，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感沟通的过程。

新的基础教育课程改革正在走进我们的学校，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，老师的观念更新后，课程实施者的制造性工作多了,同学的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了!

首先要求我们老师转变三种角色。由传统的知识传授者成为同学学习的参加者、引导者和合;由传统的教学支配者、掌握者成为同学学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的讨论者。

其次，要求老师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与同学建立人格上的同等关系，走下高高讲台，走进同学身边，与同学进行同等对话与沟通;要求我们与同学一起争论和探究，鼓舞他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当同学的顾问，当他们交换看法时的积极参加者;要求我们与同学建立情感上的伙伴关系，使同学感到我们是他们的亲切伙伴。

胜利得到欢乐的心情体验是一种巨大的能量，它能使同学产生学好数学的剧烈欲望。要使同学获得胜利，老师需要设计好探究数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探究，掌控数学知识后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当同学在探究学习的过程中遇到困难或涌现问题时，要适时、有效的援助和引导同学，使全部的同学都能在数学学习中获得胜利感，树立自信心，加强克服困难的志气和毅力。特别是后进同学简单自暴自弃、泄气自卑，老师要予以实时的点拨、诱导，如画出