教育课改培训心得体会

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1。课改对老师来说是一种巨大的挑战，需要的是精诚合作的精神。

首先是导学案的编写，对每一个老师来说，是一种挑战，它不仅要求你是一个考师，还要求你得是一个明师。一个明明白白的老师，你得明白考什么，怎么考，你得明白同学的学情水平，怎么样才能挖掘出每一个同学的最大的潜能，这样编写出来的导学案才更科学，才更有效与高效！三堡中学对导学案的编写叫做“磨”导学案，一个“磨”字，道出了多少的艰辛与精力？同一班级同一科目的导学案是一样的，怎么样才能表达一个老师的性格，呈现一个老师的风采，爆发出一节课同学聪慧的制高点，这与一个老师的综合素养的技能与教学机敏必不可分！这就要求你不断的反思。三堡中学也有一句口头禅：反思三年成名师！我想：在课改的过程中，每一个老师不断的摸索，不断的反思，不断的进步！最终成为一个名师！

第二，对班主任来说，更需要一种调控技能，一种把全部老师，全部同学捆绑在一起的技能。假如一个班主任只是根据你所担负的科目同学的状况来进行小组建设，这样确定是不行的，由于，不是每一个同学的素养水平都是那么高的，他们只是在某一个方面擅长，这个时候，班主任需要依靠全部的科任老师的能量来进行小组建设，而班主任怎样才能调动起全部科任老师的积极性，来助你一臂之力，这是一门艺术管理！你需要要学会倾听，包括善意的指出，假如听不得别人的看法，想要搞好小组建设，结果是可想而知的！所以说：课改不仅是一种挑战，更需要的是一种合作！

2课改，让同学真正的成为课堂的主人，挖掘同学更大的潜能。过去，我在课堂上常常强调：大家动起来，不要让自己无事可干，觉得无聊。可是从来没有想过什么才是真正的动起来？通过学习，我才明白过去我所谓的“动”，只不过是让同学机械的划，机械的记，甚至是机械的说，是一种“填鸭”式的教学模式，而这种模式只换来了老师的苦与累，换来了老师的倦怠；换来了同学的煎熬与厌学，甚至是对立！课改，摒弃了这种陈旧的教学模式，老师只是教学的组织者与参加者，同学才是课堂的主人，在学习中，他们找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到学习当中，就像许世国专家所说的一样：课改让同学觉得学习是一种狂欢，是一种高峰的体验，然后高水平的发挥，表达出一个同学的灵性，最末达到无师自通的境界！

时代在进步，素养教育在呼喊，而课改是一种不可逆袭的社会进步，它不仅成就了老师，也成就了同学！课改，我不会袖手旁观！我会不断的转变心态，更新教学理念，预备投身到课堂教学改革当中去，迎接新一轮的挑战！

教育课改培训心得体会2

通过网上学习《新课程培训—老师成长》，我感到长了很多见识，对我教学工作地有效开展有着极大的援助。特别是在老师的教学聪慧和管理聪慧中我们学到了许多新的招数，也因此认识了很多在这方面做得比较突出的老师。他们的教学、管理智让我校敬佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引发了我深刻地思索。我们都曾听过一些教育教学的权威人士的讲座，回过头来，又因缺乏指导、和有效的解决教育教学过程当中生成的问题，一些好的做法无法实施。以前总是强调老师成长的三个因素：专家引领、同伴互助、校本教研。但是对于三者的作用在日常的教学中表达得不很明显，对成长的促进作用，体会不是很深。通过学习印证了三者的作用。通过这次学习鼓舞了大家，要在教育教学的舞台上演绎自己精彩的生活。

通过学习，我深深地体会到老师不仅要有高素养，而且要有较强地课程驾驭技能，要尽量做到“吃透”教材，超越教材，敏捷地用教材教;还要有较强的资源意识，正如《老师成长》中提到的“假如老师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给同学提供相关的材料，那么这样的教学在上课之前，就已经胜利一半”。从中看到了课程资源开发的重要性和紧迫性。

通过学习，我无论是教育教学的思想理念，还是详细的课堂操作技能，个人基本素养等等都有了明显的进步。教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上肯定要力求新奇，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;老师的语言要有亲和力，要和同学站在同一高度，甚至蹲下身来看同学，充分的尊敬同学;老师的个人修养和素养也需要不断提高，要靠不断的吸取知识，学习先进阅历来作保证。另外，我也深刻地体会到反思的重要性。所以我认为要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并仔细地做好记录，便于今后教学时借鉴运用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照看到学困生、合作学习没有达到实效、对同学的评价语不够恰当、没有实时解决同学的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的预备。

总之，要想在教育教学工作中有一番超卓的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探究，去实践，去思索。

教育课改培训心得体会3

一年一度的培训学习，都是为了搞好教学工作，适应新一轮，新形势下的课程改革工作，为社会，为国家培育出更多，更好，更富有制造力的开拓型人才。为期一周的新课程培训让我学到了新的东西

通过一周的远程培训，引发了老师们对于教育、教学诸多方面的思索。每位老师都对新课程有了不同程度的认识。在各个方面都有很大的收获，对于这次远程培训我个人感到：

1。这个培训平台不仅提供了老师们一个学习的空间，同时也给老师们一个发表自己的观点，交换看法的一个很好的平台。这种形式的培训很好〔在网络顺畅的状况下〕，盼望以后各级教育部门尽可能多的采纳这样的形式进行培训，提高培训效率。

2。加强了对高中新课改的整体了解，对教材的结构，教材的内容，实施与评价有了一个宏观的认识。新课程更着重教学内容的多样性和选择性，满意同学的不同学习需求。新课改提倡教学方式多样化，着重爱护同学的探究爱好，学习欲望。

3。关于教学方式改革的几个详细专题，包括探究教学，试验教学及概念规律教学这几个问题的争论，老师们全都认为对他们以后的教学实践参考援助很大;对一些详细问题提出的研修内容，包括新课程中的疑难问题案例，课程资源开发等几个方面，使老师们对新课标有了更进一步的认识。

通过这次培训，老师们也产生了一些疑问，现归纳如下：

1、尽管培训中在线研讨了今后高考怎么考得问题，但是并没有一个结果，那么同学解题技能的提高就不能减削，为了高考题海战术又不可避开了。

2、对学校教育教学成果的评价制度、评价标准

3、对老师的教育教学成果的评价制度、评价标准

4、对同学的评价制度、评价标准

许很多多的心得与感受却不是这么一两句话可以说完的，这次培训的确给我们带来了许多，期盼能有机会再学习。远程培训让老师开阔了视野，打开了教学的新思路，真是学有所得，培训结束后每位老师的培训心得，发自内心，感人肺腑，每位老师以新课标写的一堂课教案，虽说不肯定完全适应新课程教学，但也是一种大胆尝试，理念已先行，但实践才刚刚开始！相信我们肯定会在新理念的引导下，在新一轮的教学改革中克服困难，开拓进取，探究规律，开拓出我校教改的硕果。

教育课改培训心得体会4

不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动.“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的清规戒律。在这种理念下，老师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离同学的现实。

新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、制造性、不确定性。新课程更加表达了同学的主体性，在实施过程中，老师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，制造性地开发数学教学资源，大胆地转变现有的教学模式，彻底转变教学方法，多给同学发挥的机会，为同学提供丰富多彩的教学情境，引导同学自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导同学体验数学结论的探究过程，让同学成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发觉的应尽量多些，同学自己能够自主解决的`，老师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培育!

(1)老师不仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者；同学不仅是知识的接受者、复制者，更是知识的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达同学是数学学习的主人。

(2)老师和同学之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、同等的特性，通过相互作用、相互协商，建构同学多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而促进同学主体性的充分进展。

现代信息技术为同学自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、制造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使同学的身心得到和谐的进展。当然我转变这些还不够，更精确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的全部转变.显着这对我们老师自身提高了要求，可能增加了老师的压力；但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们肯定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。

教育课改培训心得体会5

随着社会经济时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因而，“以认为本”是高中新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，高中新课程要求尊敬高中生的人生历程的进展需要，尊敬他们作为人的人格和尊严，尊敬他们的个体差异和性格进展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。

高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导同学思索并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。比九年义务教育课程更关注同学深层次的生活需要。

首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与同学的阅历和职业进展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，提倡同学自定学习计划。那么每一同学在入学的时候，依据自己的爱好、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，选择学习的课程，确定学习的基本进程，由此形成个人的学习计划。随着学习进程的深入，同学可以依据自己的内部和外部的情景改变，不断调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行同学选课指导制度，为了援助同学形成合理的学习计划。最末，实行学分制管理。总之，都强调对高中同学公民的责任感，性格进展与适应时代要求的基本技能、制造力与批判性的思维、沟通、合作与团队精神和信息素养的培育，并要求同学具有国际视野。

新课程的实施真实的反映了高中同学的学校生活体验。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提，学校和老师应努力制造条件，给同学应营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给同学提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善同学的学习方式、激发同学的探究欲望为出发点，设计与同学的学习、生活相适应的信息文化环境。正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的胜利阅历，依据教学需要恰当地采纳讲解、观测、争论、参观、试验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际出发，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发同学的学习动机，进展同学的思维技能、想象力以及自我反思与监控技能，其次贴近同学的日常的学习和生活实际。还要引导同学通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。

例如，高中美术新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中同学的生理、心理进展的需要，更有利于学习者人文素养的提高；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使同学有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育同