2023年数学个人教学反思

2023年数学个人教学反思数学个人教学反思1

“两位数乘一位数一次进位的笔算”学生在驾驭了两位数乘一位数不进位的笔算方法后，应用这一已有学问探究出一次进位的`笔算方法对学生而言已不再是难事。我认为在新课的绽开时，应注意的是学生的思维过程，因此，我激励学生自己去探究笔算的方法。

但在以往阅历中象蒋××、陈××的错误还是会常常出现，针对这一现象，我又将错就错，让学生中的错误状况展示在学生面前，让学生自己去评价、分析错误使全班学生都能关注这种错误，起到“有则改之，无则加勉”的作用。当学生出现错误时，我在让他们相识到错误的同时，感谢他们为大家提了个醒，并激励他们刚好改正，也能爱护学生的自尊心。

本节课，我放手让学生在自己探究、反馈、校正中获得正确的计算方法，着眼于学生实力的培育，取得了较好的教学效果。

数学个人教学反思2

4月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学实行，而看课活动的主要形式――同课异构，更是让我们基层老师从中获益匪浅。透过我镇的老师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。

看课中，自我的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”一向萦绕这我，而这些思索，也一向伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上方的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自我不成熟的见解。

怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课潜力呢？

一、直面学生的数学现实――精确把握教学目标

即：多从学生已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略

1、了解学生已有的学问基础和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。――课前调研

2、数学学习活动务必建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础上。――抓准切入点

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题成数学模型并进行说明与应用的过程。――亲历过程

二、创设良好的数学学习情境――激发学生产生学习的须要

依据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习情境有助于激发学生学习爱好，产生对新知探究的须要。因此这个学习情境就应是现实的、有好处的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境

2、漂亮的童话情境

3、思维认知冲突的问题情境

4、数学与生活紧密联系的学习情境

5、源于数学学问本身的问题情境

三、选用相宜的教学方式――注意学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性务必使学生有机会真正经验“数学化”。因此，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，创建性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想让学生对探究合作学习产生须要。

2、营造探究、合作学习的人际氛围，激励独立思索、沟通、质疑、共同探讨，激发探究合作学习的热忱。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。

4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期构成的――有的人起限制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人带给发展进步、变更自我的机会。

四、抓好双基、适度训练――促进数学学问的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教化永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的`数学基础学问，基本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本潜力是建好大厦的保证。因此，学问务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，构成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培育融合于教学基础学问和基本技能的教学、数学的过程之中。”

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学基础学问定好位，打好桩。

2、依据数学学问的纵向发展，帮忙学生将它连成“学问链”；透过横向沟通，帮忙学生将它连成“学问网络”；再经过数学思想方法的提炼，构成立体的学问模块。

五、细心设计教学活动、捕获巧用教学资源――激活学生思维、促进学生发展

课堂教学活动是在老师指导下有组织、有步骤、有安排的一项困难的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有老师课前的周密策划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是老师发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是应对着不一样特性的生命体，它又该是充溢活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生发展的目的。

解决策略：

1、细心预设――精确把握教全面了解学生

有效开发资源适时精确评价

2、关注生成――宽容地接纳生成理智地相识生成

机灵地筛选生成奇妙地运用生成

以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如老师在备课和上课中假如能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活跃一点；教学方式敏捷一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”！而我们的老师也会“名”！

数学个人教学反思3

《用数学》这节课是在学生已经驾驭20以内退位减法的基础上，利用这些学问解决实际问题，培育学生视察和获得有用数学信息的实力，让学生学会发觉问题、提出问题。

教学本课我重视每一个环节、每一道例题都有明确的目的，并通过引导学生通过独立思索、小组合作沟通、老师适时点拨达到了预设的教学目标。

我发觉新课程背景下，很多课的教学都省略了复习旧知，导入新课的环节，干脆创设情境导入新课。我觉得要想一节课上得扎扎实实，复习旧知是很必要的，因此我让学生先口算了10道20以内退位减法，第一道题还让学生说了口算过程，强调了算法。我在叫孩子们口算时分别请女生、男生、第1组、第3行……的同学来回答，孩子们只有留意力高度集中，才能在叫到他时快速精确的站起来回答。这样既复习了旧知，为新课的学习做了铺垫，又复习了一单元中的'确定位置，同时培育孩子们的留意力，可谓一举三得。

在板书完课题后我让孩子们齐读课题，符合低年级孩子的特点，假如再问问孩子什么是“用数学”?你怎样理解?会更好的强化教学内容，帮助孩子更好的理解。

在教学主题图时，我首先在大屏幕上出示了这幅彩色画面，然后通过语言描述为学生创建出一种真实、生动、活泼的嬉戏氛围，激起学生的探究爱好。为了更好的为学生的思维供应导向，我实行先引导学生仔细视察“捉迷藏”图，再引导他们独立解决图中问题，然后全班沟通，总结解题的思路。有了解决第一幅图的基础，于是丢手绢图和踢足球图我让学生们在小组内探讨解决。我则参加小组探讨和巡察、了解、收集好的表现和出现的问题，通过反馈、讲评，提升同学们的思索水平。小组合作不流于形式，这与平常的指导、训练分不开。在小组合作学习时孩子们有分工，有合作，孩子们会说、能说出本小组学习的成果。

教学中我帮助孩子们理清怎样用数学学问解决生活中的数学问题，同时概括总结出解决问题的基本方法：发觉问题—提出问题—解决问题。把解决问题的方法贯穿到整个教学过程中，学以致用、条理清晰、主题显明。

由于这节课有抚顺市的教研员田老师、新抚区的教研员王老师、栾校长以及年组老师听课，所以在反馈时我为了顾全孩子们的面子，爱护他们的自尊，没有像平常那样让做错的孩子说说自己错在哪里。其实在平常的教学中，我会使教学反馈实实在在，刚好订正孩子们做题时出现的错误。

教研员听课后也提出了本节课的不足之处：一是反馈不到位;二是孩子的发言有两处我没有留意倾听，发言的错误没有刚好订正。

从以上两点，我感觉到自己教学机灵运用不够自如，因此，探究的道路上还需加倍努力。

数学个人教学反思4

由于本课教学资料是线的相识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必需的困难，不简单驾驭它们的特点，为了使学生更好的相识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

1、创设情景，导入新课：

起先就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能培育学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学问的转变，有利于学生更好的驾驭学问并且贴合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课资料，培育了学生的的学习数学的进取性。

2、小组合作、深化探究：

在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点(独立思索3分钟)，用自我的话说你想到什么就说什么，让学生放开心扉，对三种线的理解究竟是怎样的，再经过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下绽开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思索的时间，这样的教学我个人认为是不完备的，是不以不一样学生发展为基础的。假如说在小组合作前没有学生的独立思索时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思索。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的.学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。

3、实践活动、体会规律。

让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自我玩中体会经过一点能画多数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，贴合数学课程标准中提出的“学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自我应有的特性特点。

数学个人教学反思5

新的课程标准的实行须要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何体现新理念呢?我们从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。

一、时间：是否肯定要按固定的程序进行

现象：数学课我们常常沿袭的时间结构是复习(5分钟)、新授(20分钟)、巩固(10分钟)、作业(7分钟)、小结(3分钟)。实行教研活动时，在上课前有阅历的老老师常千吩咐万叮嘱年轻老师要“卡”好节奏，千万别拖堂。

分析与反思：

现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必需在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都详细以时间依次来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争论沟通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的主动主动性为代价，弊病许多。我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习主动性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要支配。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路驾驭了，不会的.问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，老师打破教材课时的限制，依据学生的须要敏捷地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。

二、地点：学生学习数学的空间莫非仅在教室

现象：九年级上每四章、视图与投影的教学中，对投影这部分内容，老师往往也只在教室中，画出基本图形后，利用光学的基本学问，传授学生如何得到影子，或者依据影子得到实物及找寻光源等。例：一个正方形的纸片在阳光下的影子是什么形态?老师往往怕麻烦，只在教室作讲解，最多提示学生课后自己试验。事实上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果说的小一点，可能对这个问题的答案永生难忘;说的大一点，可能就此引起了一引起学生对学习数学、科学甚至探究大自然的爱好。

分析与反思：

受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的逻辑推理的影响，加上现在的考试评价体系对学生的动手操作、社会调查实力难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为数学学习的目标就是教会学生解答数学习题，因而学生学习的空间往往局限在教室里。

数学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些学问，更重要的是要让学生学会运用数学的学问、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种“大数学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境动身，建立模型、应用与推广”基本流程，通过视察、操作、思

考、沟通等活动逐步增加学生的应用意识，使学生相识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应支配多种可供选择的教学活动，如课前的调查和试验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等。让学生在社会实践中发觉数学、探究数学、体验数学及驾驭数学。

三、人物：原委谁应是课堂的主角

现象：课上学生探讨沟通得最热情时，老师提高嗓门喊道：请大家宁静，听我来讲。学生极不情愿地正襟危坐，恭听老师训诲。课间办公室里老师在相互诉苦：现在学生越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻。

分析与反思：

传统教学意义上的教学学问与技能的传授，强调老师对教学的肯定限制，注意接受式的教学方式，学生基本上是听讲、记忆、练习再现老师传授的学问。学生只要把老师讲得登记来，考试时精确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此老师对学生的要求是“倾听”。“听”和“练”成了学生最重要的学习方法，学生成了学习学问的容器，而不是一个主动探究者和创建者。

建构主义理论认为：数学学习是指学生自己建构数学学问的活动，学生应当成为主动探究学问的“建构者”而不是“仿照者”。教学应当促进学生主体的主动建构，离开了学生主动主动的学习，老师讲得再好，也会常常出现“老师讲完了，学生仍不会”的现象。我们要变更老师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，都应当有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探究、合作沟通等活动的机会，多让学生“做”数学。老师要从信息源与学问的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，就应奇妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。

数学个人教学反思6

胜利之处：

6、7的乘法口诀是学习2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学中最基础的学问之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的学问与技能目标设计为：

①经验6、7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。

②多种形式记忆6、7的乘法口诀，利用6、7的乘法口诀进行简洁的计算，并解决实际的问题。

一、创设情境

学生都有买东西的经验，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生剧烈的求知欲望，使学生颇有爱好地投入的到新课的学习之中。

二、利用学生原有的阅历

新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的`生活阅历动身。在教6、7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~5的乘法口诀的基础，所以让学生自主编6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习阅历，去学习新的乘法口诀。

三、巩固练习，强化新知

设计了一些不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。

不足之处：

反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中，更加努力。

数学个人教学反思7

数学教研组在校领导的带动下，全组老师坚持教化、教学理论的学习，专心参与各开展教研活动，完善和改善教学方法和手段，仔细实行课改精神，以人为本，以促进学生发展、老师成长为目的。以教法探究为重点，努力提高课堂效益和教学质量；以组风建设为主线专心探究教研组建设和老师专业发展的有效途径。不断总结阅历，发挥优势，改善不足，集全组老师的创建力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的朝气与活力。

一、教研活动绽芳菲。围绕理论学习、课题探讨，合作沟通、阶段考核课等形式进行，为大家带给一个学习沟通的平台，使组内构成良好的教研学习风气，有效提高了数学教学质量。

1、理论学习深化教学常规。仔细学习课程标准，探讨教材，加强组内老师之间的学习与沟通，留意教学资料的积累。坚持以学生为主体，以新的理念指导课堂教学，提倡老师把日常的每一节课都当作公开课来上，努力提高课堂教学质量，刚好对所上的课进行教后分析和反思。在课堂与教学方面，重点是关注老师的教学方式和学生的学习方式，变更学生单一的理解性学习方式，提倡探讨性学习、发觉性学习、参加性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。坚固树立学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。

2、课题探讨引领发展新方向。仔细重视抓好教科研，提高老师的理论素养，全体老师树立科研兴教思想、自觉参加教科研实践，教研就应在详细的教学中探讨，边教边研，在研中促进教学水平的提高。老师们在平常的教学中加强探讨，积累素材，归纳整理，教研组统一学习学科刊物，帮忙老师们了解教研改信息，“善学才能善研，善研才能善教”的道理植根于每个数学人的心间。

3、合作沟通资源竟共享。以同等、宽容的看法对待同事，在沟通和“对话”中实现彼此的共同发展，构建无年级界限，无年龄界限的互动关系。将个人的成果、体会、困扰、感悟刚好共享。将学习资料大全年级间存在的问题与解决的措施刚好共享，少走弯路，多走捷径。专心参加市教化局、教科所、校内组织的各种教研活动，多接触、了解外界动态，专心学习他人先进阅历，走出去学回来，不闭关自守，

不盲目自大。并在教化局组织的成果展示中以群众备课的方式向全市老师展示了我数学教研组双主体、跨年级备课模式，赢得与会人士的一样好评。

4、阶段考核锤炼业务潜力。每月一次的阶段性业务考核，以试题的形式呈现。了解考点，督促老师在工作中更加务实，强化老师的解题潜力和教学基本功。

二、落实教学稳微小

1、初三数学复习教学工作是重中之重。本学期目标是中考复习的第一阶段，所以复习的思路就应是着眼于夯实基础。初三的老师群众学习“考试说明”，弄清考试资料和要求，把握复习思路和复习方向以及要到达的目标。详细复习方法是：首先是梳理初一、初二的学问资料，同时重点挽救重点学问的缺陷，挽救的手段是以多样化的题型来进一步理解数学概念、性质；理解数学思想、方法，在这个过程中老师与学生一齐归纳出数学的通性、通法，最终到达落实通性、通法的目的，事实上落实了通性、通法就是落实了高考的基础题和中挡题。初三各个班级因为基础不同，因此复习的方法、资料也要所区分，依据学生的实际状况，老师要不断的调整和改善教学安排、教学方法，不搞一刀切。

2、抓好初一数学连接教学，打好基础，培育良好学习习惯。初一数学教学采纳“导、学、评”的教学模式，重点放在了教会学生学习初中数学的方法上，放在了深刻理解数学概念、性质、公理、法则、公式上，放在了激发学习热忱和爱好上，培育了学生自主学习与探究的潜力，使学生转成教化教学的组织者，打好基础的同时构成了良好的学习习惯和学习风气。

3、抓好初二数学教学质量的`提高，为升入初三做好提前打算。初二年级要参照初三落实好考点资料，做好学生的分类指导；抓学法指导和学习规范，要重视学科思维培育和书写、答题规范；抓课堂效率，课堂是教学的主阵地，要留意优化课堂教学的环节，加强师生互动，增加课堂的有效信息，从而提高课堂教学的有效性，使学生在压力中见习成长。

三、规范常规勤管理。仔细备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。进一步完善群众备课的环节，让群众备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，真正提高了课堂教学质量。备课组长负责实行群众研讨的备课方式，在群众研讨的基础上结合每位老师自身的教学特色编写教案，备课组长刚好了解老师课前、课中、课后探讨教材、

把握课堂实效的状况，刚好总结和推广组内老师的胜利阅历，切实做到把关备课过程中的各环节，充分发挥备课组的群众才智，备课组长把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位老师都明确树立群众质量的意识。在常规教学中仔细备课已成为全部数学备课组的习惯，在初一、初二备课组，注意利用教材，包括章导言和章小结的资料的探讨，发挥课本中习题的作用，注意课堂教学，狠抓落实，讲求实效，不搞花架子，在提高课堂教学的有效性上专心研讨，商定策略。初三的群众备课更是稳扎稳打，一周两次的备课做到“前有安排，后有反馈”，充分了解学生的状况，刚好针对学生学习中存在的问题进行商讨，并加以解决。“五步备课法”贯穿于每一个年级的每一次备课活动中，为实效备课带给了有力保证。

四、示范公开竞争辉。本学期开展了由年级备课组长带头的展示课，初一学年的老师的几何的阶段总结课，以学法指导的方式呈现，突出了导学评的教学模式；初二学年函数最值则是一节充分体现教学双主体的开放课；初三学年的函数在最值中的应用，显示了一节初三复习的常规课。三节不同类型的公开课呈现了不同年级在不同阶段的教学成果和教学风采。青年老师的汇报课更是青春与阳光的集合，青年老师汇报课更是令全校老师为之赞扬，不但有资料，有高度，更有深度，有条理。青年老师们用朝气唤醒整个教研组的活力，充分展示了备课组全体老师才智的结晶体。

在校内领导和教务处的指导下，在全组各位老师的通力协作下，数学教研组全体老师同心协力顺当地完成了20xx—20xx学年度上半学期各项任务，每一步都走得踏实，走得华美，走得昂扬。在20xx年的工作中，我们将在接着做好以上工作的基础上，加强课堂教学效率提高的探讨，并尽我们最大努力使数学教研组更加健康、和谐、强大的发展下去，为校内的发展做出更大的贡献。

数学个人教学反思8

今年我接着担当六年级的数学教学，期末考试已经结束，针对有些学生数学成果上不去的缘由进行了一些反思：

尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，他们只是略有进步或者进步的幅度比较小，和我的预想有一些差距。

部分学生不太擅长开动脑筋，经常是被动地接受学问，不会举一反三，所以应用学问的解决问题实力差或者方法少。

部分学生良好的学习习惯没有培育起来。

（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很惋惜。

（3）少部分学生良好的.检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

在今后的教学中还要加大后进生的辅导工作，加强学生良好学习习惯的培育。改进教学方法变学生被动接受学问为主动学习学问，调动学生学习的主动性，提高教学成果。

数学个人教学反思9

视察物体是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位视察简洁的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有肯定的难度，假如把握不好简单造成学生视察的乏累，空间观念得不到发展。因此这节课对我而言，重在培育学生视察的爱好，产生学习数学的`主动情感，从而使学生在欢乐的学习活动中，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的。教完本课后，感受较大，反思如下：

一、创设情景，激发学生学习的爱好，产生主动的学习看法。

1﹑这节课，以“平平来做客”贯穿教学全过程，同时将视察活动溶入在这个故事情景中。再用多媒体的音像效果说出“平平”的话，更增加了趣味性。如：在教学从前后两个面视察物体时，配上以下录音，“这是二（2）班的教室吧？哎呀！小挚友也许去上体育课了吧？嗯，教室真干净啊，看来我得好好学学！还是留个纪念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小挚友猜一猜，哪张是在教室前面拍的，哪张是在教室后面拍的？”……这样，让学生在轻松愉悦的氛围中解决问题，在获得学问的同时获得欢乐。2﹑挖掘身边素材,创设探究环境.在视察教室之后，让学生视察老师,为此:

生:我能看到老师的后面,我从前后面视察老师.我能看到老师的左面,我从左面视察老师.我能看到老师的右面,我从右面视察老师.我能看到老师的前面,我从前面视察老师.

二、以生活阅历为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。

本课充分利用教材内容，将学生所熟识的可爱的玩具、水杯一些实物干脆带入课堂，这些都来自于学生身边，可以充分利用学生的生活阅历。从简单的两面视察，从详细到半抽象的支配，充分敬重了学生认知发展水平和已有的学问阅历，激发了学生视察的爱好和主动思索的动力，同时也使学生感受到了数学与日常生活的亲密联系。

数学个人教学反思10

由上节课摘桃子的情境接着引出再去摘桃，不过这次去的时候，桃树上的桃子都摘光了。让学生看图说话，他们大都可以说出也许意思，还描绘了他们当时的心情。四个猴子可以分到几个桃子呢？学生都知道一个没有。为什么？有的同学按自己的理解说明，有些同学列式0÷4＝0，所以一个桃子都没有吃到。后来又来了一个猴子，这时是5个猴子来分了，他们可以分到桃子吗？依据前面问题的解决，同学们都可以列出0÷5＝0。从中可以发觉什么？有些同学说0除以任何数都等于0，有的说0除以十以下的数等于0。也有同学相识到了0不能做除数。在这个问题上，比较多同学不清晰为什么0不能除以0，0不能做除数。通过举例，他们知道了被除数相等，除数越大商是越小的道理，而任何数除以0都没有结果，也就是没有意义的。

在这个0除以任何不是0的数都得0的基础上，计算408÷4就简洁多了。列竖式的时候，大部分的同学知道十位的0可以干脆写，再计算个位。在计算612÷3这个竖式的时候，十位除不了3，同学都知道了可以干脆在得数上写0，再计算12÷3，但是最终一个问题是840÷6，末尾有0的`除法竖式，就比较多同学犯了这个错误240÷6，而不是写24÷6。

这节课上的蛮精彩的，以采访的方式提问学生，更多时候扮着主持人的角色。学生的心情高涨，这正是自己想要的结果。

数学个人教学反思11

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

依据新课程的要求，老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者;老师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要敬重学生已有的学问与阅历

在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的.思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对老师的要求，更有助于老师教学安排的开展

三老师应注意和学生的沟通对话

师生间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。

四老师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进;学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，所以，我们应当在平常的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。

数学个人教学反思12

担当七年级数学教学工作一年来，在不断地摸索和学习中进行教学，七年级数学教学反思。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：

第一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上变更了过去老师讲，学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做，从中探究规律和发觉规律，通过小组探讨达到学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的实力、提高表达实力。

其次、老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色生设计好适合学生演绎的剧本。

第三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差异，承认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。

第五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。本学期所任教的班的学生生性好动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的`闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。另外也有十几个学生基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

数学个人教学反思13

在这单元的教学中，我重视以下几个方面。

一、注意实物演示。

长方体和正方体这单元中有很多概念对学生来说是一个新概念，由相识平面图形到相识立体图形，是学生空间观念的一次重大的发展，但是此时，学生空间观念还很模糊，所以在教学时注意实物演示，以发展学生的空间观念，加深对这单元学问的理解。例如：教学相识长方体和正方体时，让每个同学都打算好一个实物模型，课上让学生详细数一数长方体和正方体的面、棱、顶点的个数，视察面和棱的特点，再集体总结，使这些学问和详细的实物联系起来，在头脑中形成清楚的映象。在教学长方体的表面积计算时，通过让学生绽开所带的长方体，详细视察哪些面是相等的，一共计算几个面。从详细的模型中视察每个面是什么形态，每个面的面积该怎么计算，来推到长方体的体积计算方法。在教学容积和容积单位时，为了让学生对于10ml、50ml、100ml、500ml、1L也许占据的空间有多大，展示详细的实物模型，让学生真实的感受到它们也许有多少。

二、注意探究计算方法的由来。

学生有时很急功近利，只求知道要怎么做就好了，却不求知道为什么要这样做，所以在教学时我注意引导学生探究计算方法的由来。例如：教学体积计算的时候，刚告知学生要探究长方体的体积和正方体的体积计算公式，就有同学说道：“长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长”。明显有些学生通过自学已经知道了计算公式，但当我请学生说说为什么要这样算，这些同学傻眼了，明显他们只知其然但不知其所以然。这时引导学生用体积单位摆出的长方体，通过填写长、宽、高、正方体的个数和体积的个数，从而探究出长方体的体积与它的`长、宽、高的关系。

三、注意引导学生分析题目。

本单元的特点是计算比较多，特殊在学习完长方体和正方体的体积计算之后，许多学生就不管三七二十一的都拿到题目就计算长方体或者正方体的体积了。这样就出现了较多的错误，特殊是把计算表面积的题目求成了体积了。而表面积的计算则是涉及到较多的实际问题，例如在计算粉刷教室须要多少颜料和给游泳池贴瓷砖时，许多学生会不依据详细的状况来选择，干脆就计算六个面了，出现错误。依据这些，在教学时，我主要是让学生视察我们的教室是怎么样的，数一数须要粉刷的一共几个面。不用粉刷的是哪个面，尽可能的削减失误。对于部分学生在学习完体积之后，不知道是计算表面积还是体积时，我主要引导学生看题目中的关键字眼，例如可以看题目问题中的单位，可以依据单位来详细确定是求什么的。

但是本单元的教学很出现了许多的问题，例如，教学时，由于计算表面积比较麻烦，而且学生很简单在计算的过程中有些面重复计算，而有些却没有计算到。在计算的过程中，不留意所运用的单位，在单位不统一的问题中没有化单位就干脆计算了，出现较多这些状况的错误。

数学个人教学反思14

《小数加减混合运算》是在学生理解了小数的意义，小数进（退）位加减法后的一个提高。这节课的重点是让学生经验小数连加和加减混合计算方法的过程，体会整数加减法的运算定律同样适用于小数