2023年初二政治上册教案

2023年初二政治上册教案初二政治上册教案1

一、教材分析

1.对教学目标的理解

学问目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，相识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不行选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。

实力目标：通过教学与活动，提高学生相识、分析自己家庭的实力，培育学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的实力。

情感看法和价值观目标：通过教学，培育学生酷爱家庭、酷爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增加对家庭的责任感和骄傲感。

2.对教学重难点的相识

教学重点：对“家”的理解。

教学难点：引导学生正视“与父母的关系不行选择”的现实。

3.对教学内容的分析

“我知我家”，主要讲两个问题。一是家庭关系的确立，主要是让学生体会和回答“家是什么”。二是与父母的关系不行选择，主要让学生进一步理解与父母的亲情，感谢父母给予自己生命、对自己的哺育，着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。

二、学生分析

1.针对的问题：

由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生因家庭不富有、父母一般而埋怨家长没本领、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理，有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教化。就大多数学生而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母赐予的，这种关系不行选择、无法变更。教学中应设计相关的活动，让学生感谢父母赐予生命，体会父母子女感情的自然和纯真。

2.学生的须要：

家庭是学生最熟知的第一个社会环境，正是因为太熟识了，反而不去思索其中的价值，不去珍惜家庭的暖和和亲情是很现实的社会问题。特殊是作为独生子女，由于各种缘由，过多地享受了家庭中长辈关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，须要通过对家庭暖和和亲情的相识和感受，培育学生对家庭的责随意识。

三、综合设计思路

打算小时候与家人的全家福;学生向自己的长辈进行家庭访谈，使其对自己的家族有一个概括的了解。

在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画，体现对家的一种渴望。

引导思索：想要有个什么样的家?在你们的成长过程中，有没有特殊想家、想父母的时候?回家的感觉是什么?

初二政治上册教案2

学习目标

1、情感看法价值观目标：通过自我反省，力争做他人的益友和诤友，识别损友，拒绝诱惑。

2、实力目标：能够运用交友原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己在交友过程中的困惑，能够做出负责任的选择。

3、学问目标：①明白交友要讲原则的道理，学习驾驭辨别真假挚友的方法;②驾驭交友的基本原则。

学习探究

一、自主预习(阅读教材P32–P42，完成下面问题)

1、假如评比学习小组“最佳人气奖”，你会把票投给谁?

2、什么是“益友”、“诤友”和“损友”?

3、结合自身实际，思索自己有没有遇到交友的障碍?

4、我的怀疑

二、合作探究

(一)小组合作

1、小组探讨，评比出本学习小组的“最佳人气奖”。小组成员合编一段“举荐理由”，获奖者发表“获奖感言”(均50字以内)。

2、阅读教材第34页，小组成员共同共享：挚友指出自己的缺点与不足时的感想。然后换位思索，当自己指出挚友的缺点或不足他的感想又是怎样的。

3、小组探讨：挚友之间一味地“你好，我好，大家好”，是不是一件好事，为什么?

4、阅读教材第37页，小组探讨：怎样才能远离损友?

(二)应用

1、结合教材第35页，依据生活阅历及所学学问，小组探讨并总结出真正的友情与“江湖义气”或“哥们儿义气”的区分。

2、阅读教材第39页方框“怎样才能找到好挚友?”结合自己的经验，小组探讨、总结、归纳出交友的方法和艺术。

三、总结升华

※音乐小憩——《挚友别哭》

※学问归纳

(一)要善交“益友”。

1、什么是益友?

所谓“益友”是指品德高尚、志同道合，有益于自己进步的挚友。我们的成长离不开“益友”，我们交友时要选择“益友”。

2、善交益友包括乐交“诤友”。

“诤友”就是能够直言不讳地指出我们的错误、缺点或不足，指责和帮助我们的挚友。同学之间应当成为诤友，一方面要乐于接受同学的指责，另一方面要敢于并擅长提出指责。

3、善交益友也要求区分真正的友情与“江湖义气”或“哥们儿义气”。

(1)友情与“江湖义气”是有本质区分的。“江湖义气”只讲“友情”，不讲是非，其结果是助长坏思想、坏行为的产生，最终必定是一害挚友，二害自己，三害集体。

(2)有人把“江湖义气”看做是“够挚友”，这种看法很简单导致不良的后果。许多青少年就是因为分不清真正的友情与“江湖义气”或“哥们儿义气”而走上了违法犯罪的道路。

(二)要远离损友。

1、什么是损友?

“损友”是指会对自己产生不良影响的挚友。和好人交挚友，会潜移默化地受到好的影响;与坏人交“挚友”，也会不知不觉地受到侵蚀。

2、为什么交友要谨慎，远离损友?

随着交往范围的不断扩大，社会中的某些消极因素可能对我们产生影响，加之我们涉世不深，辨别和限制实力还比较薄弱，因此，可能在交友上犯错误。为此，肯定要谨慎地选择挚友，远离损友。

(三)驾驭获得友情的方法和艺术。

友情的获得，须要我们驾驭方法，讲究艺术，付出努力。如，要真诚、同等、敬重、理解、宽容、信任、体谅、知心、关爱、帮助、赞美、严于律己、宽以待人、坚持原则、不嫉妒，等等。

当堂反馈

1、下面说法体现了正确交友原则的是()

①君子和而不同，小人同而不和②近朱者赤，近墨者黑③人不为己，天诛地灭④度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

A.①②④B.①②③C.②③④

2、有人说：“沟通是一座桥，渡你淌过溪水;沟通是一溪水，帮你浇熄怒火。”这表明沟通可以()

A.避开分歧，消退差异

B.加深理解，化解冲突

C.宽容自己，苛求他人

D.彼此信任，事事忍耐

3、古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话表明()

①广交挚友，挚友多是好事

②挚友之间是相互影响的

③结交好的挚友,会使我们终身受益

④结交坏的挚友,会使我们染上坏思想、坏习惯

A.②③④B.①②③C.①③④D、①②③④

4、我国闻名作家丁玲告知我们：“假如给他什么东西，他就对你好;不给他什么东西就对你不好，这样的挚友千万别交。”对这断话理解错误的是()

A.要慎重选择挚友

B.不交势利挚友

C.不要同品德不好的人交往

D.不要给挚友任何物质上的帮助

5、“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这句话告知我们要()

A.乐交诤友B.擅长交际

C.不交损友D.慎重交友

6、吴彤和小红是同桌，她们成了好挚友，昨天数学摸底考试，小红一道题目不会做，想问吴彤这道题的答案，但是被吴彤委婉拒绝了。小红不兴奋，嘴里嚷着：“还说是好挚友呢?”

(1)说说你结交挚友的原则。

(2)交友应当驾驭哪些主要的方法和要求?

初二政治上册教案3

本学年度依据学校工作支配，本人担当八年级班的思想品德课教学工作，为完成新学期的教学任务，现将本学期思想品德教化课的教学作如下支配：

一、基本状况分析：

八年级学生处在长身体、长学问的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与学问的限制，社会辨别实力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。老师有责任帮助他们正确相识社会，激发他们的学习爱好，端正学习看法，应常常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。整体来看学生的思维活跃，学习爱好较浓。但学习方法欠缺，不能很好的运用思想品德学问来解决问题。这在以后的教学中也留意培育学生的运用学问的实力。

二、本学期的教学任务及要求：

1、教学任务：本学期要完成八年级下册全册的教化教学任务。

2、要求：

(1)仔细实行自学互帮导学法

(2)学生在驾驭书本学问的同时还应驾驭切实有效的学习方法，并把书本学问运用到日常生活中，做到学问与实践相结合。

三、教学措施

1、做好教学常规工作

(1)、仔细钻研教材、教纲。熟识教材及其指导思想,仔细备课,上好每一节课。做到授课胸有“书”。仔细细致批改学生作业,全收全改,刚好收发。严格要求学生独立完成作业,刚好检测。

(2)、虚心学习,本期听课不少于10节,多听与政治历史科相关老师的课。

(3)、仔细刚好写好安排和总结,按安排实施教学工作。

2、主动参与教研,提高业务水平

(1)、主动参与教研活动,担当学校支配的本期政治的一节公开课,提高教研实力主动撰写教学论文或教学设计。

(2)、努力学习,提高专业理论水平。平常注意再学习,阅读百科,摄取与政治学历史科相关的理论学问和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有劝服力。

四、教学进度

由于本学期课程内容要比八年级上册的内容多，并且时间上也要短一些，因此有一部分课程是一节课上一课内容。详细支配如下：

时间内容

第一周——其次周第一单元课程内容并单元考试

第三周——第五周其次单元课程内容并单元考试

第六周——第七周第三单元课程内容并单元考试

第八周——第十周复习迎接期中考试

第十一周——第十三周第四单元课程内容并单元考试

第十四周——第十六周第五单元课程内容并单元考试

第十六周——期末复习复习迎接期末考试

初二政治上册教案4

其次课我与父母交挚友

第一框严也是一种爱(两课时)

学问目标：

通过案例的分析探讨及活动的体验探究，帮助学生相识什么是代沟，代沟的表现和形成缘由，引导学生相识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。

实力目标：

培育学生正确相识自己的自知实力和正确理解家长心情的知人实力;对代沟产生的缘由的分析实力;对逆反心理的辨证分析实力，增加促进自我成长的责随意识。

情感看法和价值观目标：

对父母亲人的爱;对自己正确行为的赞许，对错误行为的懊悔和耻辱;体会父母对自己的心情和期盼，正确对待父母教化的情感;坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的看法。

教学重点：

正确看待父母对自己的关爱和教化。

教学难点：

代沟的产生及逆反心理的危害。

第一课时成长也会有苦恼

课前打算：课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特别家庭的学生、与父母关系惊慌的学生等，以便在活动中赐予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学供应好的建议。

教学过程

一、成长的苦恼

1.同龄人的心声(见附录)

活动内容：引导思索，同学们有过类似的苦恼吗?请举几例。为什么原来和谐密切的亲子关系，现在变得格格不入?

设计意图：设置学生身边发生的事务场景，勾画出“生活画面”，以增加学生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生订正认知偏差，缓解心理压力。如一些学生可能原来对自己的亲子关系很不满足，但他可能埋怨自己父亲不好。通过这一了解发觉许多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满心情就会降低。

老师行为：指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是常常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参加，介入到现实生活情景之中。再让学生探讨分析缘由，从中体会父母的期望、立场、看法、心思，通过这些分析体会父母的爱。最终，让学生思索解决这些问题的方法，这样可以让学生自己教化自己。

教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要留意达成有限目标，要在努力方向上引导。要留意让学生站在不同立场上思索问题，即会与父母换位思索，尤其要留意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期盼。

2.苦恼的不只是我们(见附录：一份杂志上的两封信)

活动内容：分析成长中为什么会产生这些苦恼?通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的缘由。

设计意图：设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更简单接受，不当之处也更简单理解和宽容。其次，通过比较，让学生对自己有个再相识。青春期的初中学生简单走极端，看问题简单片面。通过这一活动，可以帮助学生谛视自己，从自己方面找缘由，促进心理的成熟和处事方法的驾驭。还有，比较方法是学生相识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增加其实力。

老师行为：第一步，让学生分析，找出与父母的差别;其次步，探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍;第三步，让学生评价冲突的性质(爱与期盼中的冲突)，不能夸大这些冲突;第四步，体会冲突之中包含的父母的爱心和期盼。鉴于比较两代人涉及很多内容，先为学生供应可比较的角度：

教学建议：开展这一活动，老师须要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教化，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是留意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教化的重点。

二、成长不苦恼：

1.阅读感悟：其实你只有8%的苦恼

出示材料：有人做了这样一个心理学试验：要求试验者把将来7天所预料的苦恼事情写下来，投入“苦恼箱”。在过后第三周，打开“苦恼箱”，每个人核对“苦恼箱”的每项苦恼，结果发觉其中九成的苦恼没有发生。他们把剩下的一成苦恼仍旧留在“苦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发觉，那些苦恼已经不成为苦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于将来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。

设计意图：引导学生相识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。

2.质疑沟通：订立一份《家庭和约》

出示材料：最近，华华在自己的卧房门上挂上了“请勿打搅”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么?还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步?”爸爸也难受地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。”但华华却不以为然。

老师行为：引导学生探讨：父母为什么犯难过?你对此怎么看待?假如是你遇到这种状况，你会怎么办?假如与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样?并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。

3.身体力行：预防父母“唠叨”的招数

参照下面“预防父母‘唠叨’的招数”，指导学生将其运用于实践。

学习方面：赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。

仪表方面：假如你对奇装异服感爱好，那确定在父母干涉之列，此类的尽量避开。

社交方面：社交原来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起?出门前说得越具体越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。

卫生方面：起床叠被子，保持房间整齐，也是很多父母希望孩子养成的好习惯，假如你不讲究这一套，就不让他们望见，更不要让他们插手打扫啦(否则更有话唠叨你了)。适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。

课前打算：

本课内容浅显，不涉及更多伦理，主要是情感和实践问题。要提高本课的教化实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教化的针对性和主动性。详细包括以下几个方面：①学生的现实生活中，哪些事简单引起与家长的冲突。②学生在化解与家长的冲突，有哪些胜利的阅历。③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。④学生逆反心理在家庭关系中的反映。⑤能够感染学生的例子，特殊是在时间和空间上与学生接近的例子。

教学过程：

一.阅读感悟——爱的冲突(见附录)

活动内容：引导思索：你是否也经验过“爱的冲突”?试举一例。细致体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗?还是他们不知道怎样表达爱?会不会是他们已经表达了而我们却未察觉?代沟，原委谁不理解谁?是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈?

设计意图：通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。

二.理性分析——冲突的代价

活动内容：连续性提问：你当时是怎样想的?最终结果怎样?这个结果对你日后的学习和生活与影响吗?假如有，请详细说明。现在你对这件事是怎样想的?假如你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样?你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么?

设计意图：意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、损害父母和自己等危害，相识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让学生理智地对待与家长的冲突，不任性，会限制自己的不良心情。

老师行为：指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经验谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的阅历，也可以讲反面的教训。

教学建议：在活动中，要留意以下几点：引导学生探讨;留意爱护学生的隐私;事务本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验;要留意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果;可以在学生探讨的基础上对危害进行梳理，如情感损害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。

三.仔细倾听——来自父母的心声

活动内容：出示材料：《孩子，我为什么会打你》(见附录)。引导思索：你也有过挨打的经验吗?当时心里是怎么想的?现在如何看待这种经验?采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的?看了这篇文章你有什么感想?

老师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母的抗拒，其结果都是惩处了自己：不是拿自己的错误惩处自己，就是拿父母的错误惩处自己。这种结果也是对父母的一种损害：不是拿自己的错误损害父母，就是拿家长的错误损害父母。同时帮助学生相识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜爱罢了。但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。

四.出谋划策——面对生活中的苦恼

活动内容：就下列问题进行探讨沟通：

①爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了其次名，妈妈却说她没有时间……引导探讨：假如父母“说话不算数”，我们应当怎么办?

①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜爱，我的志向是当一个科学家。②妈妈很支持我，同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，悲观极了。引导探讨：假如父母的期望与你的愿望不一样，你是坚持己见还是听从父母的意志?你会如何劝服父母来支持你的愿望?

①父母偷看了我的日记;②父母将我的挚友拒之门外。引导探讨：当父母的做法“不合理”时，你会怎么做?父母这样做的用意何在?建议：可结合教材中的阅读材料。

①一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就望见牛奶了吗?真是的!②女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：“才回来，我到路上都看了好几次了。”女儿说：“妈妈真是的，莫非看看就能把我看回来?”③我骑自行车上学，爸妈每次都要吩咐一句：“路上当心，留意平安。”引导探讨：父母讲这些话的`真正用意是什么?面对父母的唠叨，怎样做才会双赢?这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。

设计意图：选取这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关切的、跟他们的成长亲密相关的话题，让不同的价值观念相互碰撞，激起个体的内心价值冲突。让学生自主探究增进与父母的了解与沟通、化解冲突的方法，并让学生设想不同的方法可能带来的后果，让学生体会不同的看法、不同的沟通方式和处理方法所带来的结果是不同的。

其次框两代人的对话(一课时)

学问目标：与父母沟通的过程;与父母沟通的基本要领;与父母交往的主要策略;以宽大胸怀和主动的看法与父母交往，不必非争高下不行。

实力目标：会与父母沟通商议的实力;对多种可能解决问题的方式进行选择的实力;把握与父母交往的诸多策略的应用实力;家庭交往中得失利弊的权衡实力。

情感看法和价值观目标：对父母的敬重，对自己人格的维护;崇尚与父母的同等，与父母共同遵守道德和法律准则;提高与父母沟通、解决问题的主动性;增加学生的责随意识和为家庭付出的主动意识。

教学重难点：

引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。

课前打算

对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的冲突。要把剧情让学生看细致，让学生设计可能遇到的种种情形，最终找出双方可以接受的方法。应当给学生提出要求，在打算扮演活动中整理自己的阅历和方法。

教学过程

一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突

活动内容：依据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的冲突易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进行探讨。

设计意图：引导学生正确相识家庭冲突，因为夸大与父母的冲突，会在处理家庭关系时有抵触心情，阻碍沟通;看不到冲突，会不在意解决与父母的冲突，也不利于冲突的解决和学生的进步。

老师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个详细的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭冲突，最终得出有必要、有方法解决家庭冲突的结论。当学生的争论僵持不下的时候，老师要留意引导学生异中见同;当学生争论趋同的时候，老师要引导学生同中见异。这样有助于提高学生相识问题和解决问题的实力。

教学建议：在活动中，要留意渗透辨证的观点，要留意引导学生更深化地思索。比如清官难断家务事，可以引导学生分析：家务事通常属于什么性质?是不是每件事只有一个答案?不同的观点和行为分别有什么合理的地方?假如站在对方的立场上来理解和思索，你会不会肯定坚持自己的主见?在各有利弊的状况下，敬重别人的选择会带来什么好处?在自己有理的状况下，应不应得理不让人?可以不同意别人的做法，要不要敬重别人的选择?又如说明家中冲突简单解决，要引导学生分析其中的缘由，从父母爱子女、体谅子女的困难、期盼子女更好等角度，论证自己的观点。探讨和争论的过程，是道德学习的过程，也是学生体验的过程，对于驾驭与家人交往的方法和艺术、提高教化实效有重大作用。

二、敢问路在何方——驾驭与父母交往的方法

1.理解父母

阅读感悟：出示寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。

铁杆惊奇地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了?”钥匙说：“因为我最了解他的心。”设问：寓言给了我们什么启示?

设计意图：引导学生感悟到每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有理解，才是打开别人心锁的钥匙，与父母的交往亦如此。

案例分析：结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的协调方法是什么?让学生选择A、干脆不去同学家了;B、根据家长的意思办，8点前到家;C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。你还有什么好方法吗?

老师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思索处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。比如：不到同学家做作业、看录象了，会导致对同学失信，自己也不满足，由此还会迁怒于家长;按家长的要求做，这保证了平安和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴;不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担忧、焦急，说不定到现场亲自捉拿;与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满足。其次步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些详细方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。第三步，让学生把思索和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生擅长与家长沟通，向本框教化目标靠拢。

教学建议：在活动中，要留意敬重学生的分析和选择，不应当预定某种解决问题的模式;激励学生大胆设想方案，分析利弊，正确选择;老师要有足够的打算，应对学生探讨中的难以预料的状况。当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时，可以在激励学生的同时，将问题留待课下探究。

2.敬重父母

案例分析：母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可不知你喜爱什么样的?”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。”引导探讨：为什么亲子间的价值观会有如此大的差异?这种差异还可能表现在生活中的哪些