2023年综合实践教案汇编6篇

2023年综合实践教案汇编6篇综合实践教案篇1

活动主题：邮票世界

活动目标：

1．通过询问家长、阅读课外书、去阅读室、上网等形式收集有关邮票的资料，进一步了解邮票的学问。

2．在沟通展示的过程中，培育学生收集、处理信息的实力，同学之间合作学习的实力，充分体验到在实践中学习语文的乐趣。

课前打算

老师：启发引导学生从自己感爱好的角度多方面收集查找资料。搜集相关资料。

学生：提出自己感爱好的问题，多方面收集邮票、集邮册，查找相关资料。

教学过程

一、问一问：

1．通过收集邮票，你知道哪些学问？给同学们介绍一下。（学生相互沟通自己所知道的邮票学问。）

2．除此之外，你还想知道什么？

（学生自由沟通自己的想法和疑问。如：第一枚邮票是什么样子？邮票在我们生活中的作用？邮票有哪些种类？邮票是怎样设计出来的？）、

3．同学们真是擅长思索、会学习的好孩子。这些疑问你找到答案了吗？你是用什么好方法解决的'？（学生谈自己的做法。如：查阅课外书、询问家长、查找、整理有关资料、上网等）。

二、看一看（小组合作，展示、汇报自己的成果）

1．“我说邮票”。

（1）老师展示几枚不同画面的邮票，看看邮票上面画的是什么内容？你有什么发觉？你都见过什么样的邮票？人们为什么喜爱集邮？

你家里有集邮的吗？

（2）把你带来的自己喜爱的邮票展示给小伙伴们看，说一说邮票上的内容讲了哪些学问？你通过集邮有哪些收获？

（3）请一位同学讲后，小结：他讲的邮票内容是反映人物这一类的（或花卉、景物、名胜古迹等），还有谁的邮票也是这个内容的？都来讲一讲吧？

（4）看看你的邮票反映的内容是哪一类的？有关的同学可以自由组合在一起，相互介绍（学生依据邮票的不同内容重新组合，建立新的小组合作沟通）。补充介绍资料一：邮票的种类——一般邮票、纪念邮票、特种邮票、航空邮票等。

老师用实物投影仪展示邮票。

三、做一做

1．刚才同学们在介绍邮票学问的时候讲了邮票是怎样设计出来的，讲解并描述：今年是猪年，设计师设计出了精致的邮票，表现了猪年喜庆的场面，现在让你发挥想象力、创建力设计一枚邮票，你准备设计什么样的邮票？

2．设计邮票，请小伙伴提出建议。

3．展示学生作品。我们还可以将优秀作品供应给邮政局。

四、展一展

通过这节课的学习，我们学到了许多的邮票学问。大家一起举办一次邮票专题学问展览。

综合实践教案篇2

活动目标

1.了解外出活动中常见的意外损害以及产生的缘由和后果，增加平安意识。

2.初步学会多渠道收集、分析、处理信息的方法，能够主动沟通、共享信息。

3.了解外出活动应当留意的问题，知道如何预防意外损害，能依据出现的意外状况实行合理的急救措施，培育自我防范、自我救援的实力。

重难点：知道如何预防意外损害，能依据出现的意外状况实行合理的急救措施。

活动打算：搜集学生外出时发生的平安事故资料。教学课时：2课时

教学过程

第一课时揭示主题，制订活动方案

（一）情境导入

当同学们出去游玩，或参与社会实践活动时，大家肯定特别兴奋。但对于大家外出活动，我们的家长和学校、老师都特别担忧，为什么呢？

学生：担忧出现平安问题。

老师：的确，外出活动存在着许多平安隐患。（多媒体演示学生外出活动时发生的平安事故）

提问：看到这些骇人动目的事例，你有什么想法？学生沟通。

（二）汇报沟通

各小组汇报。依据学生的汇报，师生相互补充，共同归纳出以下几个方面：交通、游泳、旅游、乘车游玩、公共场所等平安问题。

（三）选择探讨内容

1.总结引申

老师：通过同学们的调查和沟通，我们知道在外出活动时存在许多平安隐患。假如我们缺乏平安意识，不能做到事先防范，就可能造成意外损害。造成这些意外损害的缘由是什么？怎样避开和削减意外事故的发生呢？今日就让我们围绕外出活动平安绽开探讨，了解外出活动时应当留意的问题，驾驭更多的平安防范措施。

2.确定探讨内容

各组通过探讨确定探讨内容。组织全班沟通，要求说明为什么确定这个内容，打算怎么探讨。

（四）制订活动方案

1.老师供应相应的表格做参考，对相关问题进行提示。学生分组探讨详细的活动任务、活动步骤、探讨方法等。利用表格呈现方案内容。

2.分组沟通活动方案，听取其他同学和老师的看法。

（五）搜集信息

激励学生在课下分组通过多种渠道搜集信息，如：通过网络或到图书馆通过书籍查找相关资料。

学生分组整理搜集到的信息资料，制作成学问卡片。老师深化各组，了解状况，进行指导。

（二）沟通共享

分组汇报沟通。其他同学进行质疑、补充，提出建议。老师依据学生的汇报，对应当留意的'问题适时点拨，对学生忽视的问题进行提示，启发学生思索。如：郊游时迷路、遭受雷雨天气怎么办等，并引导学生汇报探讨的过程，重点关注解决问题的方法。

（三）模拟救援

老师：通过各组的汇报，我们了解了大家搜集资料的过程，知道了更多的外出活动应当留意的问题，感受到同学们的确有了肯定的防范意识。可是尽管我们一再强调预防，但在活动中，还可能会有一些意外发生。比如：有的同学不当心跌入水中，有的同学不当心磕伤了，有的同学被虫蚁叮咬??假如我们遇到这些状况，该如何在第一时间进行自救和互救呢？

学生自由发言。

下面就请各组自主选择一种可能出现的意外损害，进行一次模拟表演，尝试进行现场救援。

演示时应当留意哪些问题呢？

学生发言。

学生模拟演练。

综合实践教案篇3

一、活动背景：

在我们的日常生活中，“吃饭”是平常得不能再平常的事了，同时，“吃饭”又是一件天大的事，民以食为天嘛!但是，我们对“吃饭”的了解有多少呢?《新疆综合实践活动》小学五年级(上册)的第一部分：探究与实践就支配了“美食在新疆”这一主题活动，此活动共有两个次主题，一是介绍新疆风味小吃，二是将新疆的快餐和洋快餐相比，使学生关注自己多年来食用，而从未考虑过的问题，即了解新疆民族家喻户晓的烤羊肉串和烤包子，以及洋快餐中的汉堡和烤鸡腿的制作工艺、种类等。

随着社会的发展，新疆各民族形成了自己独特的饮食文化，在综合实践的活动课中设计“美食在新疆”这一主题活动，目的在于使同学们不仅了解新疆的漂亮风光，丰富的物产，绚丽的文化，更要了解新疆的美食，因为新疆美食已经成为国内外客商、游人了解新疆、宣扬新疆的重要窗口。

二、活动目标：

1、学问与技能：了解新疆美食的相关学问，了解主题生成的方法，驾驭主题生成的步骤、方法以及留意的事项。

2、过程与方法：通过活动过程(情境导入——生成主题——分解主题——探讨沟通)进一步学习探讨法、归纳法等方法，培育合作学习的实力。

3、情感看法与价值观：培育学生酷爱家乡的情感。

三、活动类型：

主题生成课的方法类指导课

四、活动时间：

一课时(40分钟)

五、活动过程：

一)、观赏图片，生成主题

同学们，今日老师带来一些图片，咱们一起观赏一下!看看它们都是什么?

1、出示新疆美食图片，引导学生说出名称。

2、同学们，看完这些图片，你想说点什么吗?(有何感想呢?)

(…………)

3、这些图片展示的是我们生活中的哪一类呢?(吃的)对，这些都是我们的吃的，是我们日常生活中不行缺少的饭菜，是食物!(师板书食)

4、这些食物色泽鲜、味道美，谁来给它取个好听的名字美食!

你真聪慧!好我们就叫它美食!(板书美食)

5、同学们，再看图片，这些美食都是哪个地方的呢?(板书新疆)

其实不仅新疆的美食多，是啊!中国是个文明古国，亦是悠久美食之境地，中国的美食可谓博大精深、源远流长、品种繁多。有北京的烤鸭、天津的狗不理包子、上海的蟹壳黄、杭州的西湖醋鱼、云南的.过桥米线、闻名的川菜、湘菜、粤菜等等。那这么多的美食，我们在活动课上都要去了解探讨的话，有这份时间和精力吗?(没有)当然实力也有限，条件也达不到。那这就须要我们把活动内容的范围缩小，那么怎样缩小范围呢?就是要选择我们大家都比较熟识的，有实力去了解探讨的。所以啊，老师今日就给大家带来的是新疆美食的一些图片，这些都是我们在日常生活中常常吃到的。我们喜爱、熟识、有条件、有实力去了解。

依据这些我们今日呢，就把活动内容确定为“新疆美食”

6、确定了活动内容，那我们是对新疆美食进行探讨还是了解呢?(了解)

那么，我们就把这次活动题目完整地表述为：了解新疆美食

小结：回顾刚才的学习过程，我们不难看出，在给一个活动选择内容，确定题目时必需留意：1、选择自己喜爱的2、熟识、不生疏3、有条件、有实力

二)、引发问题、分解主题

1、那么，接下来我们就要依据这些留意事项，各小组围绕大主题《新疆美食》给自己小组确定一个小主题。

2、现在就请小组探讨：围绕新疆美食，你们最想了解哪一种呢?说说理由。

(提出要求：学习小组探讨，组长汇报，组员可以补充，其他组可以提出看法和建议。)

3、小组长汇报。其它小组同学仔细听，并赐予看法和建议。

4、老师随机赐予总结、归纳。

三)、总结拓展

1、今日，我们不仅确定了本次综合实践活动课的大课题《了解新疆美食》，同时还在这一大课题下，确定了小组的活动主题，那么通过这节课的学习，你知道确定一个主题时应当留意些什么吗?

2、小组选择自己现在最想了解的内容，并生成各组的小主题。

综合实践教案篇4

教学目的

1、了解有关春节的文化、历史，观赏不同地区不同习俗，培育学生留意视察生活、酷爱生活、体会美妙生活的情趣。

2、尝试着采纳多种材料和工具来制作春节的小礼物，表达自己美妙心愿。培育学生健康的审美情趣和良好的品德情操。

3、将记忆中春节的美妙景象用绘画的方式表达出来，画面要体现出春节的喜庆氛围和喧闹场面。

教学重点了解有关春节的历史、、文化习俗，加深对民族传统文化的了解。

教学难点用不同的材料制作各种小礼物。

教学过程一、导入新课

把学生带到事先布置好的教室里，请学生们观赏陈设在教室里和他们自己带来的'工艺品，观看有关春节喜庆的场面，各地不同习俗的录像。

提问：①春节有关学问。

②春节有关习俗。

学生探讨

二、讲授新课

(一)提问：

1、你认为春节令你最难忘的、好玩场面有哪些?

2、你打算这样去表现它才能表达出节日美妙、、快乐喜庆场面?

(二)庆个别学生示范其他同学看书、观赏其他同学的美术作品。

书中的图给你什么启示

(三)学生对示范作业进行评价：

这些美术作品有哪些值得你学习和借鉴的?

(四)通过探讨来完善自己将要绘制的作业构思。

观赏其他同学的作品沟通阅历。

三、学生创作

1、可采纳多种绘画形式。

2、可以组为单位画一幅长卷。

四、展评沟通

学生互评、老师点评。

哪些作品内容丰富多彩，形象生动，色调艳丽?

五、扩展延长

你还想了解哪些关于节日方面的学问?

综合实践教案篇5

一、审美设疑，导入新课

1、展示各种纸浮雕作品

师：大家知道这些作品是用什么材料制作的吗？

生：各种纸张，……。

师：跟真实的图像相比，这些作品具有怎样的特点呢？

2、这些具有造型概括、夸张、立体、富有装饰情趣的特点的作品叫纸浮雕，我们还可以用它来装饰我们的教室和家居。

3、板书课题——纸浮雕

3、今日我们一起来学习制作一种可以装饰墙面的纸浮雕工艺制品——盛开的花。

二、制作盛开的花

1、播放制作录象，学生细致观看。

2、小组探讨制作步骤（出示步骤）

3、组合立纸花。并强调留意平安。

4、假如制作卡片上画好的叶片不够，还可以在另三张卡纸上画出叶片，自己设计制作部件。

三、作品展示。

比一比，看谁的立纸花做得更美丽。

四、纸浮雕拓展

过渡：通过刚才的制作，想一想平面的纸是如何变成立体形象的？导出纸浮雕的制作技法：

☆一件作品必需经过画、划痕、剪刻、折叠才能完成。

☆构成技法。利用切口进行推折，刚才花朵的做法。

☆叠压法。将几张纸上下分层次叠压，产生前后的空间立体效果。

五、融入角色创作表现

过渡：其实，用于制作纸浮雕的材料不仅能用纸，还能用各种金属、木材、布料等，今日老师还要教同学们用毛线来制作浮雕作品。

1、出示学生作业要求：请选择一种自己喜爱的形象，运用粘贴技法和色调搭配，制作完成一个有立体感的富有情趣的作品。

A可依据自己的'记忆或感受设计各种造型，如卡通形象、图案形象等

B可参考书中的图样进行添加、删减，形成好玩的画面

C较为困难的图形可小组合作完成

D要有创新，不能抄袭书中或他人的作品。

2、学生自由制作，老师巡回辅导，刚好发觉问题解决问题，并探究新的表现技法，展示有借鉴意义的作品，提高作品胜利率。

3、背景音乐响起，，屏幕协作显示图片资料，启发学生思路。

4、展示有借鉴意义的作品，提高作品胜利率。

综合实践教案篇6

列夫·托尔斯泰

教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想改变和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、驾驭比方、夸张、排比的修辞方法。

教学重点难点

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

教学过程

第一课时

一、导入

请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的宏大作家，主要作品有长篇小说《斗争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。今日，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、整体感知

1）通读全文，扫清文字障碍

（1）注音

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉尴尬（gāngà）

锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠炙（zhì）热

(2)释义

乌黑：黑；黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。禁锢：束缚，限制。酒肆：酒馆。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。尴尬：境况困难，不好处理。

犀利：锐利；锋利。侏儒：身材异样矮小的人。炙热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比方包涵坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不安逸，不欢乐。诚惶诚恐：惶恐担心。

鹤立鸡群：比方一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容肃穆庄重的样子。

广袤无垠：广袤无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

2)读后思索：

课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）

大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

3）读完全文后，你有什么疑问？小组沟通，相互质疑。

三、精读文本

集体朗读第一部分（1－5），思索：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1－须发2－面部轮廓结构3－面部特征4－长相5－探望者的看法。）

1)第1段主要写了什么？请你找出文中比方和夸张的句子。

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）

比方和夸张铺排兼用：植被多于空地——喻“脸庞多毛”；

皱似树皮——喻乌黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈发；像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

描写面部轮廓结构。给人的印象：失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙。

大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?

面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国一般大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国一般大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令探望者感到悲观。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

四、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

其次课时

一、复习旧课

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

（一是托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋；二是他和一般人一样，混在人堆里辨别不出来。）

二、感悟文本

精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

1)第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

用了什么修辞？找出相关的句子（奇妙的夸张和连珠的比方）

写出了托尔斯泰眼睛深刻、精确的洞察力。

2)第7段：写托尔斯泰的眼睛隐藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

除了大量的比方和夸张外，还用了什么修辞？

（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

引用高尔基地话作结，有什么作用？

（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的视察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的视察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清晰楚，……这对眼睛连最微乎其微的细微环节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）

思索：犀利与威力是否重复？

为什么不描写眼睛的其他特点？

A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、爱护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰

用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝，用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝，用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝。（眼睛）

B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为宏大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出精确、深化、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的视察、探讨，同时又用他的艺术巨笔把它们精确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主子时是非常可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“醒悟的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而精确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特殊是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农夫的贫困缘由，无不赐予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“华蜜”的含义）

介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经验。

“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以随意支配整个世界及其学问财宝。”——这样的人可以成为整个世界及其学问财宝的'主宰和主子。

“能够看清真相的人”经常是苦痛的，这就是我们常说的智者的苦痛。假如托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的苦痛将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽其毕生努力去变更它。但事实总是事与愿违，这才是最大的苦痛。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生冲突，最终毅然离家出走，而客死于途中。

三、课堂小结：

《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总好像让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《斗争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣常常去和农夫一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。

四、布置作业

仿照课文的描写方法，传神表现你最熟识的一个人的外貌。

板书设计：

列夫·托尔斯泰

多毛、须发浓密

欲外貌特征面部田野村夫的脸孔崇

扬（平凡甚至丑陋）愁闷、消沉敬

先一般大众赞

抑非同寻常的眼睛犀利的目光美

（敏察、深刻）蕴含丰富情感

教后札记：描写人物肖像肯定要抓住人物特征，描写人物的眼睛肯定要传神。作者茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。要反复诵读，专心感悟。

第一单元综合实践活动·献给母亲的歌

教化目的：多角度地相识自己的母亲，体会平凡而宏大的母爱，敬重母爱，培育孝敬母亲的感情。

教学重点：培育搜集、处理、分析信息的实力，学会用多种表达方式表达真情实感，学习写人记叙性文章的写作。

教学难点：通过活动，学会用恰当的方式向母亲表达情感，学会理性得思索母爱及其内涵。

教法设计：活动探讨创设情景

学法指导：探讨

（一）活动设计：

道不尽的母爱

一、每位学生利用网络、书籍等资源，搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：1、描写母爱的诗歌﹑小说﹑散文等文学作品；

2、新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；

3、描写动物世界母子之情的作品；

4、呈现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品；

5、与母亲有关的格言﹑俗语。

二、然后将你找到的内容整理到综合实践活动记录本上，并为它们写上简明的文字说明：你为什么选择它？这一内容何处打动了你的心？它让你联想到了什么？

三、学生在课堂上进行这方面资料搜集展示的同时要求他们能朗读自己写下的文字说明。

例如：毕淑敏《孩子，我为什么打你》这篇文章，我们先从朗读的各项要求给他进行了点评，然后他再朗读了自己对这篇文章的简短说明：“这篇文章让我想到我母亲曾经打我的经验，当时和事后我始终都在心里对这件事耿耿于怀。后来我看到这篇文章，里面有这样一句话：‘我几乎坚决果断地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么东西触动了一下。俗话说‘打在儿身，痛在娘心’，我的母亲也肯定如此吧。”我对他这段话的点评是，能由此及彼进行了联系，并真实地诉说了自己内心的情感改变，同时体会到“打在儿身，痛在娘心”的深厚母爱，实属不易。

开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，并通过为你选择的信息写作简短文字说明的练习，培育学生对信息进行解读、思索、语言组织、表达的实力，这是一种写作训练的方式。

照片背后的母亲

一、找出母亲往日的照片，然后通过采访的形式让母亲说一说照片背后的故事。

二、依据采访日记整理你的采访过程，尤其是其中的采访记录，要求：第一、以问答的对话式描写来记录；其次、留意母亲和你的语言描写要符合各自的身份、学问水平、阅历阅历和当时采访的环境；第三、这是对采访内容的整理，留意详略支配和内容取舍。

附：采访记录表

采访主题

被采访人

采访人

采访时间

采访地点

采访记录

这一环节是由“剪不断的‘脐带’”中延长出来的，开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求四平八稳，也不是仅此而已，只是举例，旨在提示，可以依据实际状况来设计，因此我以照片作为突破口，以采访记录作为形式，重在要求学生通过采访学习用特性化的语言来写人。

母爱、我、一件事、一种感悟

一、回忆发生在母亲和我之间的一件印象深刻的事情，然后再简短地说说你对这件事的想法。（事情可以是你和母亲的一次分歧，要求简洁说明分歧产生的缘由、详细述说分歧双方的表现、简洁说说分歧最终的结果，还有你对分歧的看法，比如现在和以前的想法有什么不同；也可以是母亲某一举动对你的影响，详细说说母亲是通过何种方式对你产生影响的，比如语言、行动等，这件事给你今后带来了怎样的触动等）

二、将这件事和你的想法写到综合实践活动记录本上，或者列一个简洁的提纲，打算在课堂上进行口头表达。

有一个单亲家庭的孩子写到这样一位母亲，她说：“小时候，妈妈为了告知我注满水后的热水瓶是危急的，她就把我领到热水瓶边，拔下盖子